教学设计方案范文3篇

Word———教学设计方案范文3篇下面是我共享的教学设计方案范文3篇(撰写教学设计方案范文)，欢迎参阅。

教学设计方案范文1

【学习目标】

1、熟悉“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。

【教学重点】

引导同学朗读、背诵诗歌。

【教学难点】

理解诗歌的含义。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1、老师导入：

猜谜语，有位长寿老公公，天亮从东来出工。他把光明给世界，还把暖和洒人间。要问公公在哪里，请你认真看画中。

2、同学猜谜，老师引导。板书课题。

二、初读课文

1、自由朗读课文，留意读准字音，读通句子。

2、开火车认读词语。

3、四人为一小组互读课文，相互关心指正。

4、每组推选一名代表读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。

三、朗读感悟

1、读一读：

自由读文，想一想这首诗告知了我们什么，把不明白的地方画出来。

2、帮一帮：

小组内同学相互说一说读了这首诗知道了什么，提出自己不懂的问题，共同讨论。

3、说一说：

小组派代表在全班沟通。

4、感悟诗：

结合其次小节，说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外，太阳还做了哪些好事?指导同学仿照诗句进行补充，如：

她使庄稼健壮成长，

她使动物有了暖和的家;

她陪着小伴侣在学校学习，

听他们布满童趣的谈话。

5、朗读最终一节，结合插图，说说这一节的意思：

⑴从对别的国家的小伴侣等待太阳、希望太阳的描写中，感受太阳是大家的;

⑵太阳是大家的，人和人是公平的，各国人民要友好相处。

其次课时

一、感情朗读

1、自由朗读课文，画出自己喜爱的诗句，反复练读。

2、读出自己喜爱的诗句，同学进行评议。

3、有感情地朗读全文。

二、练习背诵

1、小组内同学相互背诵，比比准背得精确。

2、指名分小节背诵，其他同学默背。

三、沟通感受

1、想一想：

学习了这首诗以后，有什么感想。

2、谈一谈：

说说自己的感想或收获。

3、说一说：

你想对别的国家的小伴侣说些什么，自由表述。

四、学习生字

1、重点指导：

“彤”字，左半边不要多写一点，

“霞”字留意上下的比例关系，同时还要留意下半部分的正确写法，联系“假”字书写。

2、同学练习。

教学设计方案范文2

(一)说教材

1、课文所处的地位及作用

《济南的冬天》是七班级语文上册第三单元中的其次篇课文。它是现代闻名作家老舍在1931年初写的，是一篇景美，情美，语言美的写景抒情散文，文章选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天特有的魅力。在描写景物时，语言精确生动，布满了对济南的喜爱之情。从本单元教材编排的意图来看，学习本课，一方面有利于同学进一步把握在《春》中所学到的比方，拟人的修辞，另一方面是让同学学习文中“情景交融”的写法。

《语文课程标准》强调：“对作品中感人情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。”据此并结合本单元编排的意图和本文的特点确定三维目标。

2、教学目标

学问与技能：

①通过反复美读，提高同学观赏品评美文的力量。

②引导同学理清文章的思路，了解济南冬天的特点。

③体会本文运用比方，拟人手法的表达效果，学习寓情于景的写作方法。

过程与方法：自主，合作，探究

情感，态度，价值观：通过感受济南冬天的美，培育同学喜爱生活，喜爱大自然的思想感情。

(在这些熟悉的基础上，我定下了本文的教学重、难点。)

3、教学重点，难点：

重点：品尝美丽的语言，

体会本文运用比方，拟人手法的表达效果，

难点：学习寓情于景的写法。

(二)说教法

本文是一篇写景抒情散文，我以审美为突破口，从审美角度进行阅读教学，深化挖掘教材中的审美因素，根据审美过程的规律，我把整个教学过程的主体部分设计成三个大板块，即“课文品读三部曲”：发觉美，观赏美，制造美，并在每个板块中引用一句名人名言作为这个环节的“眼”。让同学在诵读中品尝美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，以此培育同学的审美想象，激发同学喜爱生活，喜爱自然的感情。为了达到更好的教学效果，我辅之以如下的教学方法：情境教学法，示范品评法，共性化教学法

(三)说学法

《语文课程标准》明确指出：“应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

据此并结合本文内容，教给同学学习方法如：美文诵读法，画面再现法，鉴赏品评法，合作探究法，做到授之以渔。

(四)说教学程序

一、创设情境

课下布置大家找来一幅最美的图画，自己配上一段观赏画面美的文字，要求尽量多地用上课后读一读写一写的词语，预备课前沟通。

(此环节的设置，用一种新奇，生动的形式解决字词教学，既可以督促同学预习又可以初步训练同学发觉美，观赏美，制造美的力量。)

二、导入新课

大自然多姿多彩，画家用线条颜色描绘，音乐家用音符节奏表现，而文学家却用美丽的文字来表达。古诗有：“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”冬天，在北方人们的眼中一向是寒风凛冽，冰封雪冻，然而在一代艺术巨匠老舍先生的笔下，济南的冬天却被描绘得那么漂亮多情，温馨可人，富有诗情画意。那么济南的冬天毕竟美在哪里?

请大家赶快走进《济南的冬天》跟随老舍先生去切身感受一下吧!

(此环节我用美丽的语言创设一种审美的阅读情境，唤起同学的美感心情，使同学获得美感体验，立时把同学引入学习本文的情境中。)

三、品读三部曲之一——发觉美

1、美读课文：即读时一要正确把握语调，语气，读出感情，二要有适当的表情，如读其次段的“济南的人们在冬天是面上含笑的”。就要做出含笑的表情。

(美读把教材的无声文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，以诵读方式融入语文的音乐美，把同学带进课文的情境中去，毫无阻拦地接受课文内容的感染熏陶。)

2、展现罗丹名言：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉”我们应当学会在生活和自然中去发觉美!

请同学们把你们发觉的最美的或自己特殊喜爱的语段画出来，倾注感情，再次进行美读，读给组内成员听，并推举代表在班上读给大家听。师生点评。

(此环节的设置敬重了同学的个体差异，让同学在美读中发觉美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，不仅能增加同学对语言的.感受力，加深对文章内容和感情的理解，还能使同学的共性得到充分的展现，从而增加学习语文的信念。)

3、假如你是导游，要给一个从没到过济南的人讲讲济南漂亮的冬天，你将分哪几个方面来介绍

先列叙述提纲，设计一下导游词，然后说给同桌听听，再找三名同学到班上给大家产导游。

老师适时打出以下提纲供参考：

先用对比总写济南冬天的天气“温情”的特点，阳光朗照下的山，再详细写济南冬天的山，水景物：薄雪掩盖下的山，城外远山，最终写济南的水：紧扣“暖”字

(这个环节的设计意图是：以当导游这种活泼的活动方式，让每个同学都有口语交际的力量，更重要的是引导同学理清文章的思路，从总体上把握课文内容，此环节可以进展同学的规律思维，提高同学的语言素养。整体感知课文是品尝妙词佳句的前提，可为下面研读课文奠定基础，抓思路教学能纲举目张。)

(阅读散文，不认真地咀嚼语言，就不能真正领悟作品的美。观赏妙词佳句，可以进展同学的形象思维，也可以激发同学的审美情趣。因此我设计的下一个环节是……)

四、品读三部曲之二——观赏美

1、“评析式”品尝观赏

①老师评析示范：锤炼词语的功力深厚，文中不少凝练形象的词语和精彩动人的比方句，拟人句值得认真品尝。下面就请同学就你喜爱的段落写一段文字，谈谈你的理解和感受，说说你喜爱的理由。老师在课前对自己喜爱的作了一番评析，你们可以参考一下。同学们在评析的时候，特殊要留意一些关键的词语和句子。老师将打印好的“薄雪掩盖小山图”评析分发给同学。

(本文运用比方拟人，运用寓情于景的写法，可是初一同学年龄小，阅读力量不是很强，特殊是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到位，这时老师的示范点拨就显得尤为重要，能做出实实在在的楷模，但老师应当主要充当组织引导者，示范点拨者和激发鼓舞者的角色，同学才是课堂的仆人，所以重点应放在下一环节：同学评析沟通上。)

②同学评析沟通：鼓舞同学把自己最深刻最独到的阅读体验写成鉴赏评析的文字，看谁能用特殊得体，特殊生动，特殊详实的语言展现出来。此环节为了避开观赏语段的重复，把五个段落分给八个组，每组成员完成本组段落评析任务外，还可选其它段落评析。

《语文课程标准》指出：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，要让同学对作品中感人情境能说出自己的体验，品尝作品中富于表现力的语言，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这一环节是同学自主阅读的共性化行为。课文中多次运用了拟人，比方的修辞方法，确定能得到同学的青睐，同学在点评沟通时，老师可适时引导同学绽开联想，体会情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采纳替换法即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同，重点引导同学认真揣摩拟人，比方写法的好处，如：

(1)组：甲

这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，

它们宁静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保温和。”

乙

这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特殊温和。

(2)组：甲

等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。

乙

快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

(3)组：甲

天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

乙

天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

老师除敬重同学的共性体验外，还应引导同学体会到：

(1)

组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲爱护入微的抚爱，那当然是最温和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“抱负境界”的暖和，舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

(2)

组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为大方的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相衬托，颜色艳丽悦目。比拟把原来没有生命的，静止的东西写得活敏捷现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。

(3)

人格化的水藻，水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍旧布满着春意。虽没直接写天气温和，却让人感受到了暖和，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。)

(同学间相互学习，相互感染，相互吸纳，会营造浓烈的读书氛围。学校同学好胜心很强，为了拿出最好的东西更是用劲心思去理解，品尝，从而培育了同学良好的阅读习惯，，提高了同学的思维力量。对其他同学来讲，能够听到一些不同的理解，可以更加完善自己的思索，同时也会感到一种无形的压力，起到激励的作用。)

2、体验反思：体会文章在描写济南的冬景时，到处流露出赞美之情的句子。探究“为什么老舍眼中济南最美”

(本环节要在探究中突破难点，在课前布置同学上网查找老舍与济南的有关资料，让同学在小组中把资料交换阅读，同学得知老舍先后在济南齐鲁高校和青岛山东高校任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，以致泼洒笔墨，情深意切的依次以济南的马车，洋车，大葱，秋天，冬天，齐大校内等景物，写出了长篇散文《一些印象》。

通过探究会发觉，老舍之所以把济南的冬天写得那么美，是由于他对济南有着深厚的喜爱之情，古人云：“一切景语皆情语”，写文章肯定要写出自己的真情实感，并做到情景交融，才能让景更美，情更真。并理解体会别林斯基的名言“美是从灵魂深处发出的”。

五、品读三部曲之三——“制造美”

1、假如你喜爱写作，你可以把家乡冬天最有特点的景物写出来，也可以对课前预备的美丽画面再次进行描写，留意要借鉴课文的某些写法，如恰当的运用比方，拟人的修辞手法和寓情于景的写法。

2、假如你擅长绘画，就画出想象中的济南美景。

(让同学选择一个最喜爱的内容，用自己最喜爱的方式制造美，这种教学设计充分敬重了同学的差异，给同学以自由发挥的空间，使有着不同思维方式，不同爱好爱好的同学都能在原有的基础上尽可能的发挥自己的优势和潜能。第一题的设计意图：学习情景交融的写法，抒发自己对家乡，对大自然的感情，与本课开头照应。其次题的设计意图：语文课程标准中提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使同学在不同的内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践力量。”通过这项活动，调动同学乐观性，激活同学想象思维，调动了同学的情感，通过一幅幅画面的描画和观赏，使同学心有所感，情有所动，使他们在和谐愉悦中得到陶冶，产生剧烈的审美欲望，急于次走进文本，对课文去做审美体验与鉴赏。)

课堂小结：济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景，描水色。大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它好像是各种美的组合。尤其是我们祖国壮美的山河，真是美得令人沉醉，在春，夏，秋，冬不同的季节，不同的地方，呈现出不同的美姿。只要同学们热心的观看生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，信任同学们肯定能写出奇妙的文字来。

教学设计方案范文3

教学目标：

(一)学问教学点

1.学会本课消失的生字、结合上下文理解新词。

2.理解重点句

(l)“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”

(2)“他会揍我的!那也活该，我自作自受……”

(3)“哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!”

(二)力量训练点

1.培育同学理解重点语句的力量。

2.培育同学合抱负象的力量。

3.能正确、流利有感情地朗读课文。

(三)德育渗透点

通过学习，了解穷人的美妙心灵，向同学进行关怀他人、奉献爱心的教育。

(四)美育渗透点

体会穷人夫妇的心灵之美。

学法引导：

1.老师教法

引导同学通过争论，感情朗读，激发同学情感，深化理解课文内容。

2.同学学法

自读自悟，争论沟通，感情朗读课文。绽开想象，以升华情感。

重点?难点?疑点及解决方法：

(一)重点、难点

1.分析把握桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善是本文重点。

2.绽开想象，续编《穷人》这个故事是难点。

(二)疑点

体现桑娜内心冲突的重点语句。

(三)解决方法

采纳抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发同学在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导同学合抱负象。

师生互动活动设计：

(一)老师活动设计

启发，谈话，激发同学学习爱好，引导同学自主学习课文，老师穿插感情描述，感情朗读课文。

(二)同学活动设计

1.自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。

2.小组争论重点问题。

3.感情朗读课文，表现仆人公心灵美妙。

4.续编《穷人》这个故事。

教具预备：

自制Flash课件、Internet网络、供应同学上网帐号

教学课时：

二课时

教学步