智慧教育典型案例：借技术之智慧解教学之难题

借技术之智慧，解教学之难题——新媒体技术在小学数学教学中的应用舟山市普陀区沈家门小学钟林男 【案例摘要】

新课改以来，小学数学在教育教学制度上也进行了相应的调整与改革，尤其是当前的信息化条件下，要求教师能够积极的学习运用新媒体技术来辅助教学。充分发挥新媒体技术的优势，有效改进教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式，延伸课外，再现情景，突破知识的重难点，丰富学习形式，激发学生学习兴趣，以学生为本的基础上，运用现代科技与网络，构建基于“学生、教师、信息技术‘三位一体’的课堂，让学生“感受过程，习得规律，发展智慧”，使数学课堂更具有生命活力。 【案例背景】

数学是一门具有抽象性、逻辑性特点的学科，有时需要学生充分的发挥自己的想象力，因此，普遍有学生反映数学不易学。小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，因此，在教学小学数学的时候，应考虑到小学生的思维特点，适时恰当地选用新媒体来辅助教学，以形象具体的图、文、声、像来创造教学的问题化情景，可以使抽象的教学内容具体化，清晰化，把深奥的内容浅显化，使学生的思维活跃，兴趣昂然地参与教学活动，培养学生的数学创造力、直觉和灵活性；树立数学学习自信心，能深入探索数学奥秘。帮助学生发挥主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。新媒体不仅仅指现代课堂中教师使用的幻灯片课件，还包括了电子白板、微课录像、几何画板、实物展台、flash动画制作软件、网络等措施在课内辅助教学的一系列方法。《数学课程标准》中提出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。通过新媒体改进小学数学教学，让学生通过学习，较好地掌握解决数学学习问题的方法和策略，提高运用数学知识的能力，乃至于提高数学素养。通过学习使学生能够利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，从而提高课堂教学效率，促使教学质量大幅度提高。 【案例举措】

一、运用新媒体创设情境，激发学习兴趣

皮亚杰曾指出：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量。”而数学是一门逻辑性、抽象性和思维性很强的一门学科，据调查现实生活中一部分学生认为学习数学是一种负担，特别是一些概念、规律、计算、原理、认识等教学，学生觉得枯燥无味，学习非常被动。这就要求教师要关注学生的情感与态度，利用新媒体的优势，动静结合、变抽象为直观，通过新媒体的画面、音乐、声音、形状变化、建筑中的应用而物化等直观的呈现给学生，丰富学生的学习过程，调动学生多种感官参与，来激发学生学习数学的兴趣。例如，教学《秒的认识》一课，要让学生认识时间单位“秒”，建立1分、1秒的时间观念，对于学生来说比较抽象，难以理解与体会。教师在课前利用多媒体软件制作了春晚倒计时的画面，过马路等红灯的画面以及奥运会百米赛跑运动员跑步的画面，这些画面对于学生是比较熟悉的，能让学生更加容易感知“秒”。然后在课中，教师还让学生在心里数十秒，然后对比电脑上的秒表计时，找到最接近10秒的学生，进行鼓励，用多次比赛来让学生充分感知了“秒”这一时间单位，效果很好。 二、运用新媒体技术，再现情景突破重难点

在传统的小学数学教学中，教师使用的辅助教学手段通常是实物、挂图、模型或卡片等，或者利用线段图等图表形式，以静态效果为主，很难展现出事物的动态变化过程。利用新媒体技术，可以完全打破这个局限性，教师可以利用化静为动的教学模式，将数学知识活灵活现地展示出来，实现生动形象的教学效果。这不仅能够真切呈现数学知识内容，还可还原知识的发展发生过程，提升数学课堂的趣味性，让小学生充分感受到数学知识的学习乐趣和魅力。例如，在教学《路程、时间与速度》教学过程中，教师可设计应用题：一座隧道的长度为2000米，一列火车的长度为120米，如果火车以40米/秒的速度通过这道隧道，需要用时多久？对于这道题，很多学生会直接根据“路程÷速度＝时间”这个公式得出算式：2000÷40＝50（秒）。此时，教师可借助多媒体教学设备展现隧道、铁路的实际画面，引领学生进入到学习情境中，接着驶入一辆火车，让学生观察火车车头到进入隧道和车尾驶出隧道的情境，深刻理解“通过隧道”这个条件的含义，也就是从火车车头刚进入隧道一直到火车车位离开隧道这个过程。这样，教师利用新媒体将题目中提供的数量关系、信息与问题生动形象地呈现出来，让学生通过对动态情境的观察和分析，能够得知火车一共行驶的距离是隧道程度加自身长度，从而顺利列出算式和求出答案：（2000＋120）÷40＝53（秒）。 三、运用新媒体技术，提高学生空间观念

空间与图形是小学数学中几何教学的重要一部分，然而在该板块的教学中，由于好多学生缺少空间观念，学起来很费劲。而巧妙利用新媒体，发挥它直观性和演示性强的优点,必将大大提高课堂效率，有助于增强学生的空间观念。例如，在教学《观察物体》时，教师可以充分发挥多媒体的三维动画演示功能。当学生操作摆完方块后，可以将学生所摆的几何图形在软件中摆好，然后通过旋转图形，展示图形左面，前面以及上面看到的图案，这样360°无死角展示出的图案，能清楚快速地验证了学生的答案，既节省时间，又能让学生掌握三视图的观察方法。又如，在教学平行四边形的面积时，先利用几何画板展示平行四边形的变化过程，然后出示数据，用数据让学生感知，面积在高得缩短过程中，不断地变小，从而体会面积的大小与高有关。在平行四边形公式的推导中，通过几何画板的演示，让学生感受到变化过程中，长方形的长就是原来平行四边形的底，长方形的宽就是原来平行四边形的高。在观看课件的过程中，使学生充分感知，建立表象，帮助学生建立了正确的空间观念，从而明确了知识概念。 四、运用新媒体延伸课外，丰富学习形式

课堂教学由于受地点、时间、传统教学手段等各种条件的限制，很多与实际生活相关的数学知识、数学信息，学生都不能在课堂上直接感受和经历过程。恰巧此问题正是学生最感兴趣最需要的，基于此就要运用新媒体来增加新的教学形式，利用丰富的网络资源有意识地让学生自己去上网搜集查找相关的数学信息，进行调查研究归纳。把数学课堂学习由课内延伸到课外，这样不仅大大开阔学生的视野、丰富了课外知识，并且有意识地帮助学生改变了以往的探究学习方式，同时提高了学生对信息的搜集、整理、归纳能力，培养了学生良好的数学学科学习思维方式。如在教学“统计”、“数的产生”、“百分数的认识”时，可以安排了一节拓展课，根据教材制作了很多的课件和网页，课前布置让学生搜集与教学内容有关的报纸、网络信息，进行整理准备课堂上汇报。课堂上学生利用课前收集到的信息，在教师的引导下，独立思考和组内结合、全班交流等形式自主探索学习，教师适时利用现代化信息技术引导共同探讨学习评价。这样将传统的课堂教学模式引向课外媒体如报纸、杂志、网络信息等领域，尤其是利用现代信息技术集网络信息丰富、传播更新及时、读取方便等众多优势走入课堂，真正达到了新课程的目标，改变了教与学的方式、教材信息呈现方式，学生学习积极主动，成为学习的主体，课堂处处有精彩、有活力、有思考从而成为有生命的高效课堂。 【成效与反思】

新媒体技术作为一种新型的教师教学和学生学习工具，它不仅可以在小学数学课的不同环节用，也可以在不同年级段的不同学科用。在实践中，不同的事例表明，新媒体的使用给小学数学教学注入了生命活力，不仅能减轻教师教学负担，促进学生素质发展，而且会潜移默化中改变教师的教学策略，进而推动教育的信息化进程。在数学教学过程中适时灵