中班科学教案：蔬菜的家

第第页中班科学教案：蔬菜的家

中班科学教案：蔬菜的家1

活动目标：

知道蔬菜的不同的生长地方，了解几种常见蔬菜的生长地方。

能根据蔬菜的生长地方对几种常见蔬菜进行简约分类。

积极探究和蔬菜生长有关的问题，并与老师，同伴，家长一起寻求答案

活动预备：

物质预备：已完成的《蔬菜宝宝的家》阅历调查表，自制PPT，蔬菜分类挂表。

阅历预备：幼儿参观过菜园，与家长对蔬菜的生长地点的分类进行简约的争论。

活动过程：

一、蔬菜宝宝的家问题导入老师：前几天小伙伴们和爸爸妈妈争论过蔬菜宝宝的家在哪里，那你们现在知道蔬菜宝宝都住在哪里？他们有哪些家？

幼儿争论〔土里，地面上，水里，树上，枝上〕

二、依据不同蔬菜，对其生长地方进行提问。

老师：既然你们知道蔬菜宝宝长在这么多地方，那现在老师要考考你们了。老师这里有一些蔬菜宝宝，看你们能不能正确说出他们的家。

小结：所以有些蔬菜宝宝的家是在土里的，像：花生，土豆、红薯、山药，大蒜，萝卜，生姜，茨菰，莴苣？

有些蔬菜宝宝的家是在地面上的，像：青菜，白菜，生菜，芹菜？

水里的，像：莲藉、茭白、芋、蕹菜、慈姑、菱、荸荠、芡、豆瓣菜、薄菜、莼菜、蒌蒿、海菜花，豆芽枝上的，像：茄子/西红柿。黄瓜游戏：蔬菜宝宝送回家老师布置“蔬菜宝宝的家”挂图幼儿自主选择扮演一种蔬菜，根据自己的生长地点，回到自己的家老师与幼儿一起检查找错家的蔬菜。

中班科学教案：蔬菜的家2

活动目标：

1、用一般话朗诵儿歌，练习发准“蚕、睡、吃、花儿”等字词的读音。

2、初步了解豌豆、蚕豆从开花到结成豆荚，加工成豆制食品的过程，喜爱吃豆类食品。

活动重点：用一般话朗诵儿歌。

活动难点：念准字的读音。

活动预备：

1、幼儿用书《豌豆蚕豆》。

2、各类豆制食品。

活动过程：

1、品尝食品导入活动：

出示豆制食品供幼儿品尝：

“你吃过这些食品吗？味道如何？它是用什么东西加工成的？”

出示豌豆、蚕豆，援助幼儿小结：

“这些食品都是由豌豆、蚕豆加工成的。”

2、观赏诗歌，理解豌豆、蚕豆从“花豆荚豆米”的过程。

老师有节奏地朗诵儿歌。

幼儿阅读图书《豌豆、蚕豆》，按顺次观测、理解画面。

引导幼儿用诗歌里的语句表达：

“诗歌里的豌豆、蚕豆是怎样长大的？都能做成哪些食品？”

3、学念诗歌：

老师和幼儿一起学习朗诵儿歌。

援助幼儿发准“蚕、睡、吃、花儿”等字词的读音。〔鼓舞幼儿分句接龙念儿歌。〕

中班科学教案：蔬菜的家3

活动目标

认识蔬菜的生长过程。

体验种植的乐趣。

活动预备

大自然小科学、小白菜种子〔本期学具〕。

神祕箱、各类蔬菜〔以大自然小科学书中介绍的為主〕、培育土、保丽龙箱〔底部钻几个小孔〕、种植器具、马铃薯。

活动过程

1.事先邀请家中有种菜的家长来园进行协同教学。

2.将各类蔬菜逐一放入神祕箱中让幼儿进行触摸，并说出其形状特徵。

3.介绍每种蔬菜并让幼儿共享食用的阅历；接著透过大自然小科学画面引导幼儿观测各种蔬菜不同的生长方式及了解其食用部位。

4.让有种植蔬菜阅历的家长共享其种植的蔬菜种类，在蔬菜生长过程中是否有遇到病虫害或遇到颱风、下大雨时的危机处理，亦可引导幼儿自由提问。

5.展示种植器具并介绍运用方式及考前须知，再為幼儿解说种植小白菜的方法。

6.接著向幼儿说明不是每种蔬菜都是需用种子来栽种的，并将马铃薯切下有芽眼的茎块，告知幼儿只要将茎块放入土中，即可长出新芽了。

7.带领幼儿到种植区，并请家长教育、示范小白菜与马铃薯的种植。

评量

1.能说出蔬菜的食用部位。

2.完成小白菜的`种植。

活动结束

设计观测纪录表，让幼儿进行小白菜的生长观测记录。

中班科学教案：蔬菜的家4

案例背景：

11月29日，当湖中心幼儿园进行了进展幼儿口语表达技能的研讨课。夏竞舟老师进行了一堂科学活动《蔬菜一家》的课堂展示活动。新《纲要》明确指出。科学教育的一个重要的目标技术增进幼儿表达与沟通技能。在科学活动中不仅学习科学，还要进展语言。但是幼儿受到阅历的局限和自身进展的影响，词汇比较贫乏，往往会涌现想说又说不出来的现象，因此，老师要丰富幼儿的生活阅历，为幼儿积累语言素材，幼儿讨论说明，语言与阅历密不可分而阅历的来自观测。多观测使幼儿扩大眼界，增长了知识，丰富了幼儿语言的内容，幼儿说起话来就会“言之有物”，《蔬菜一家》的案例中老师让幼儿在探究中了解，认识各种蔬菜外型特征，并在探究感知的技术上充分的予以表达的机会激发幼儿的探究爱好，培育孩子想说、敢说、大胆自信的性格品质。

案例分析：

1、科学教育活动可以利用环境进行导入。环境是幼儿学科学竟科学活动的须要条件，幼儿在相应的环境中通过感知、操作等活动，与物体相互作用，使幼儿全身心地投入活动，从而获得大量的科学阅历。《幼儿园课程》也指出，要“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现技能的机会和条件，”幼儿在宽松=和谐的环境气氛中，在心理上有安全感，就能使他们金钟台精力去尝试和探究。执教的老师就以青菜奶奶过生日，蔬菜伙伴来庆祝生日来进行导入，让幼儿在富有节日气氛的环境中，很快的被带入主题，并且在短时间里就激发幼儿的活动爱好，调动幼儿参与活动的积极性和主动性。

2、学前期的幼儿已积累了肯定的生活阅历，经管这些阅历比较直观、肤浅、但是由于是幼儿亲身感受的，和他们的生活亲密的联系，总能激活幼儿的兴奋点，使科学探究活动顺当的开展。所以在组织幼儿科学教育活动是，我们可以联系幼儿已有的知识阅历，为此：执教的老师让小伙伴，你们猜猜看，会有谁呢？为幼儿陈设了一个想象的空间，让幼儿回忆对蔬菜的已有认识这一活动做为铺垫，幼儿参加活动的主动性和积极性在此得到了很好的激发，参加活动的爱好得到了很好的保留。

3、教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好。”活动中的材料具有默示性，能够激发幼儿的操作爱好。幼儿科学教育活动中的材料，归根底是为幼儿感知、观测、操作预备的，幼儿通过看看、摸摸、闻闻等抚弄活动，会产生很强的探究欲望。执教的老师在活动中为幼儿各种个样的蔬菜使幼儿用心的抚弄自己面前的蔬菜，很自然的进入探究的过程。幼儿在探究之后，都有一种表达的潜力和倾向。通过探究操作，每个人都有自己的感受、体验和发觉，在头脑中有很多的刺激、动觉的阅历和一些模糊的可能性。或者有一些处于半意识状态的东西，通过思索和适当的方式形成想法，通过沟通梳理头脑中的信息，明晰所发觉的事物特征和关系，以及自己的探究过程。“知识是在孩子们的探究之后，在孩子们的争论中形成的。”通过对探究过程与结果的表达和沟通，孩子们会渐渐懂得学习语言的意义和重要性。由于有亲身的经受和体验，孩子们乐于表达和沟通，明晰和构建科学知识与阅历，形成精确的表达方式。

反思

活动内容和活动目标适合幼儿，老师进行了认真考虑，周密安排。从活动的生成，活动条件的制造，材料的预备，问题的提出，到幼儿探究过程中切入等等，都经过了深入细致的考虑，这样才能组织好幼儿的科学探究活动。蔬菜是我们日常活动中常常接触的食物，现在又是蔬菜丰收的季节。既符合幼儿的生活阅历。又有肯定的挑战性。让幼儿乐于去探究蔬菜的多样性。

情景创设体会：情景创设能调动幼儿的心向，教学情景有鲜亮的形象，伴随老师的抒发、渲染，能调动幼儿动口、动手、动脑，多种感官参加学习活动，是幼儿置身于这心理场中，产生一种驱动力，使幼儿主动的投入学习活动。

操作活动既是幼儿主动探究的过程，又是老师、引导幼儿学科学的过程。在活动中老师自身要以科学探究的深厚爱好来感染幼儿，并参与幼儿的操作活动。老师的参加会使幼儿感到亲切，回使幼儿感到大家都是同等呢感的，因而就能积极的去