《湖心亭看雪》教学说课设计

《湖心亭雪》说课稿我们组课的内容是教版八级上册的文文——湖心亭看雪。下面我从教分析目标分、教学重难、教师法、学生学、教学程、板书设几方面行说课。一、说材：1教材的地位作用《湖心看雪》是人版八年上册第六单教学内之一，本单都是描自然山水的秀诗文。读这类诗文可以激灵性、陶冶操、丰文化知识积。单元学要求在反诵读中，进情景交融的界，并作品的语言色有所会。《湖心看雪》是一描写雪的小品文，自明末初文学家张之手。中用白描手寥寥几笔勒了一个亦亦幻、清淡雅的雪界。文字里行间流出作者杂而微妙的感：既有独赏雪的孤寂又有偶知音的欣喜还夹杂作为亡国遗的痛心无奈，更让者感受到作的那份“痴痴性，迷于天合一的山水乐，痴于世俗之外雅情雅。作为本单最后一篇文文，本在前几篇文的基础起着深化勾的作用二、说情。心理层：由于本次动用的陌生的学生师生之有着一定的离感，生在心里会一点好，又有想在师面前现自己的欲。所以教学设计时师引入充满激情，发学生学习好奇心和求欲，充发挥学生的习主动和能动性。课堂上师还要用鼓的眼神、激的评价语精营造学文言文的良氛围，当运用多媒技术，导学生放声，大胆说，极想，让个张扬，智慧绽放。知识层：《初中语课程标》要求学生能借助具书阅读浅文言文“能初步理、鉴赏文作品，受到尚情操趣味的熏陶。我们年级学生经两年的习，已经积了一定的文知识，对于言文的读已初步形了一定学习方法，对文言阅读的深层析还不够到，特别是情交融、景抒怀的文文，在法上还要加指导。三、说学目标新课标出，教学目应包括识与技能、程与方，情感态度价值观三个方面的标，这维目标又应紧密联的一个有机体。这诉我们，在学中应知识与技能主线，渗透情态度价值观并把前两者充分体在过程方法中。而语学科中语言字是表达义的最工具，要体作品中表达出来的想情感就必须从把文字入，从品味语开始。据此们制定本课的教目标为：1知识和能力朗读课，掌握、积重要的言词语。2过程和方法了解白手法，品味言词句美，感受雪西湖的景。3情感态度和值观：解作者的“”，体作者游湖的趣。四、说点难点俄罗斯家契诃夫在创作体时说过这样句话“洁是力的姊，写有才华是写得短”篇《湖亭看雪》就最好的明。据以上教材的地位作用以学情的分析目标的确，结合新课对本节的要求，我本节课重点确定为了解白手法，品悟字的精妙。点确定为：析文章思想内容，握作者杂而微妙的感。五、说法教学有，教无定法重在得，贵在用法语文教一定要坚持以人为”和语文“具性与文性相结合的原则，择最适的教学方法因此本课我采用“学导四步教法”的教学式，借助多体辅助学，让学生阅读中悟文意，把情感。《语文程标准（实验稿）中求“诵读代诗词有意识地在累、感和运用中，

．．高自己欣赏品位和美情趣“欣赏学作品能有自己的感体验初步领悟作的内涵从中获对自然、社、人生有益启示，以带领生诵读、赏文章是堂课的重要学方法。六、说法我校开的“学导式步教学模式，就是充分体学生的主体用，让堂呈现一种主、合作、究学习的气，因此课我主要让生运用下几种学习法进行习：1朗读法：教千法，读为本。也是说，生对课文的知是通读来成的，其是文言文教学，诵读常重要2圈点勾画法3自主学习法4去字法：从词的删入手，在比阅读的程中，反复味语言通过子前后化的对比，想像、去思、去体语言的妙处5补白法：通移情式体验，想像白文本外的内涵，会作者妙而杂的情。七、说教学程序（一）说教学资源准备：本课的学资源是远教育资与“学导式部教学式”的整合是团队诚合作的结。()说教学设计思为了打文言文课堂学沉闷讲析法，我设计本为“活动板型”课。意在用多性活动发学生兴趣在活动体验，在活中对话在活动中探，在活中交流，让生真正做课的主人。同，使用媒体教学辅手段，课堂讲解显思路清、提示到位起到事半功的作用。（三）说教学流程一环节导入新课，故知新（分钟）[设计说明学生从“有关咏的名句引入，可以加语文识量的积累同时，引入本课的学垫定了一个好的知基础。第二环：自主学习读译课。（12分钟）这一环我们安排了个自学导。第一个“自读文，读准字和节奏2分钟后看谁读的准确。”第个是“通文意。结课下注和工具书自翻译，会的请教同自学之后行朗读、解及翻译检测，从而查自学果。[计说明]中《语文课标准》求“评价学阅读古诗词浅易文文，重点在考察学生诵积累，能凭借注和工具书理诗文大”我们让学自由读齐读，指名，注意语音正确，语流停顿，气的轻重，用圈点画法解决疑字词，助学生积累言知识，为文的学习做铺垫。点词语解释示如下湖中人声绝：消失日：这拏一小舟：“桡，（船）雾凇沆：寒气弥漫白茫茫片。雾凇，气与水。上下一（副词全）客（动词客居）余强饮大白而别：饮及下：等到第三环：品读课文深入探课文内容。6钟）这一环我们要求同们速读文，找出文最能体出作者的形或思想感的一个词（字）并小组探讨现在哪方面？3钟后全班交。学生在中应该很容能找到个“痴”字感受到者的那份“行痴景“情，

痴迷于人合一的山之乐，迷于世俗之的雅情趣。在这里师要及抓住文中的物描写，引学生重点品精美语。1用“去字法换字法品精美语言①古人“惜墨如金“与云与山与”拖沓与”字嗦，不如“、云、、水”简洁，们说呢？②如果把“一痕一点一芥两三粒”成一条”一座一艘两三个”好不好为什么？明确：好。这些词高度抽、概括地表了雪景特点，若删了就和时的景色一。这里的写宛如中国中的写山水，只需条直线几个点，寥几笔就勒出天地浩、依稀恍惚诗般意境。种白底线条墨线勾的画法白描，相应，文学，这种抓住物特征寥寥笔勾勒事物象的描方法，也叫描（示白描法及人范例写人范：“一个颧骨，薄嘴，五十上下的女人在我面，两手搭在间，没系裙。张着脚，正一个画图仪里细脚仃的圆规”—鲁迅故乡》中的二嫂“他留浓黑的胡须目光明，满头是倔得一簇直竖起来的发……——唐《琐忆》中鲁迅先2用“寻句法补白法品析孤傲情这是难点，突破）王国维“一切景语情语，物中往蕴含着作者感。快浏览课文，“我从中理解了作的心情”为发言。确：示例：从文中独往湖心亭雪”处理解了作者寂的心情和特的生活方老师要及提醒学看张岱生平背景介特别注他是个异乡客、亡国之，性格特征什么）设计说：文言文的言很精，语意很含，有的显得朦胧。学生的野毕竟有限在疑读过程一些有价值核心问他们并不一能发现如精彩语句处、语背后蕴含的意等。所以这教师要引导生深入考，提出有发性、激活学生思的有价的问题。这环节尤为重，学生的思、品评感悟；教师引导、拔、明确都这里显，随着学生奇思妙语涌和个性化的材生成情感一步步到共鸣课堂教学也这里达高潮。第四环：拓展延伸感升华第五环：布置作业1准确、流利背诵全。2、以“在-雪”为写一篇小练。[计说明合本节课的习内容，我计的这的作业，既测学生用本节课所及的知识和力，同时也本课内的拓展和深。第六环：说板书设：小