关于《给教师的一百条建议》学习心得通用

精品文档关于《给老师的一百条建议》学习心得通用《给老师的一百条建议》学习心得1这段时间读了苏霍姆林斯基的《给老师的一百条建议》，收获很多感悟。有人曾说：“老师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽得意的，却又是非常脆弱，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。”这个比喻多么的贴切，它告诉我们每一个老师，要保护好学生脆弱的心灵，引导好学生安康成长，特别对于后进生，更应该多倾注精力，付出爱心。我任教的班级中，有这样一个学生。每次当我走进他的身旁看向他时，他都会下意识的抬起他的手挡住他的脸，快速的向后躲，他眼神中充满闪躲和恐惧，面对他的这种举动我既感觉疑惑又对他充满愧疚，难道是作为老师的自己对这些后进生太过严厉了吗？我不禁这样反思着。每个小孩的心灵都是脆弱的，他们需要的是老师的精心呵护。于是，课后我会经常来到他的身旁，单独指导他完成作业，告诉他应该怎样复习，偶然还会和他聊聊天。通过这些互动，我发现，他不再像以前那样戒备我了，上课偶然还会很兴奋的举手答复下列问题。他的改变让我很开心。通过这件事我的感触特别深，作为老师不应该总是高高在上，而应该低下头理解你的学生，给予他们关心，换一种态度，你会发现这往往比严厉更让学生喜欢呢。老师除了要关心孩子们，在平时教学中，还得注意教学方法。苏霍姆林斯基说过：“对这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。”“这些孩童”指的就是让老师的头痛的“后进生”。读到这里，我想到了自己在教学中也曾经采用死记硬背的方法。班级中的有些后进生平时很难完成背诵任务，因此下午放学，我会把他们留下，让他们一定要背完才能走。但事与愿违，这些孩子任然不能背下来。即使他们中间有少数勉强背下来，考试时也不会运用，这让我很受挫。但是苏霍姆林斯基在面对后进生的时候他会采用这种方式：“我总是注意给每一个“后进生”挑选一些供他们阅读的书籍和文章，这些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来提醒各种概念、概括和科学定义的含义的。应当让这些儿童的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问，让他们带着这些疑问来问我，这是对他们进展智育的.非常重要的条件。”我觉得这种方式非常好，必须使这些学生尽可能地多读些书，读好的书，读他们感兴趣的书。激发他们对于文字世界的好奇，尽可能的激发孩子的活的思想。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背这是使人智慧迟钝的大敌的最强有力的手段。学生考虑得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当老师的人，工作起来就越容易了。每一个孩子都是一个家庭的宝贝，愿每一个孩子都能在老师的呵护下安康成长，在学校学有所成。《给老师的一百条建议》学习心得2《苏霍姆林斯基的100个推荐》这本书里面，谈了关于教育的方方面面的问题，有很多闪光的东西，当然不是金子，虽然存在国家、社会、民情、地域等种种因素的差异，但书中许多珍贵的经历仍然可以为我们所借鉴。看这样的书，领人感悟到了很多东西，作为一名刚刚参加教育工作的年轻老师，我读这本书的时候，被深深的触动了。下方我就根据自己读到的资料，谈谈自己的感受：一、世界上没有好的教育方法，只有合适的教育方式苏霍姆林斯基在第一个推荐中提到，“我们作用于学生精神世界的最重要的工具是老师的话语、周围世界的美和艺术的美……”古人有一种说法：“乐人易，动人难。”也就是说，让人开心容易，要想感动人很难。其实我觉得，乐人和动人是语言的两种不一样风格，幽默的极致也能动人，例如马克吐温的《竞选州长》，当你读到：“９个刚刚在学走路的包括各种不一样肤色、穿着各种各样的破烂衣服的小孩，冲到一次民众大会的讲台上来，紧紧抱住我的双腿，叫我做爸爸！”在捧腹大笑的同时，你的心里能不一阵波澜起伏吗？我想，一个语言贫乏单调、枯燥无味的老师吸引的学生恐怕也很有限。作为老师，我觉得晓之以理，动之以情就应是我们发奋的方向，无论我们采用的是哪一种风格，只要能吸引学生就是成功的语言，教育的方法我不敢妄言，只是感觉假如这种教学方式能引起学生的共鸣就是好的方法。二、课堂质量是我要诛求的目的在苏霍姆林斯基的这本书中，我还读到这样一段话“‘修改作业本占去了全部业余时刻。’……应对着一叠叠作业本要修改，不止一个老师会不寒而栗，这不仅仅是正因要消耗许多小时的劳动——令人苦恼的是，这是一种单调的非创造性劳动。”这让我想起一那么黑色幽默，说有一位中学语文老师英年早逝，死后在人们办丧事的时候，突然诈尸，从棺材中坐了起来，边上的人都吓呆了，两股颤颤，手足无措，幸好，这位老师一个熟悉的朋友较为镇静，扯起了嗓子喊道：“那个，某某某老师，快来改作文。”话音刚落，尸体应声而倒，再没反响。这当然只是一个虚构的故事，但从中可以看到许多老师在作业堆中疲惫不堪的影子。苏霍姆林斯基提出了减轻老师负担的三个方法：第一、在每堂语法课上抽出必须时刻，让学生书写和记住可能犯语法错误的词语；第二，为家庭作业的完成做细致、周密的准备工作，以防出错；第三，定期抽查：老师有时收几个学生的作业本修改，只有测验时才全面修改所有学生的作业。前两个方法是防止学生作业出现超多错误，老师修改起来才能健笔如飞，节省时刻。我觉得，这是向我们课堂要质量的另一种说法，课堂质量上去了，修改作业的时刻少了，等同于我们老师的生命就延长了。因此，可以这样说：“课堂质量是老师生命的延长线。”后一个方法的提出，我觉得可以稍作修改，采取平时分层次、不定期抽样检查，测验时候进展全面修改的形式。三、使自己的教学更加有效在讨论“什么样的教学方法才是真正有效的”这个问题时，书中还有这样一段话，非常诙谐搞笑：“我不由得想起波兰的着名教育家亚努什·科尔恰克的话：‘指望别人给你拿出现成的思想，无异于让别的女生替你消费你怀胎的孩子。有些思想是要你自己在阵痛中去消费出来的，这样的思想才最珍贵。’假如你们想成为真正的能工巧匠，那就不好等待‘别的女生替你消费你怀胎的孩子’。只有你在其中倾注了自己的智慧、自己的活的思想的教学方法，才是最好最有效的方法。”?比喻生动形象，很能发人深省。确实，此刻各种各样的教学方法、教学形式充满耳目，令人眼花缭乱，我们不能盲目地跟从，一味模拟不是明智地选取，我想说：“克隆永远到达不了艺术的顶峰。”别人好的东西就应吸收借鉴，但决不能生搬硬套。那什么才是真正有效的教学方法呢？我个人认为，除了苏霍姆林斯基所说的“倾注自己的智慧、自己活的思想的教学方法之外”，还就应有一个根本准那么，那就是能最大程度开展学生潜质、挖掘学生潜力的教学方法。这样的方法才就应是我们追求的目的，追求的终点，但这个终点不像是高山，我们爬一辈子、几辈子也不必须能到达顶峰，而且，个人的顶峰又不等同于全社会的顶峰。我觉得，在教学这条路上，只要你遵循上方提到的这两个原那么，才可事半功倍。《给老师的一百条建议》学习心得3在阅读教育类书籍时，经常看到一个响亮的名字——苏霍姆林斯基，看到文中引用他的经典名句。可从未真正静下心来阅读过他的任何作品。近期刚好遇得一本苏霍姆林斯基的着作——《给老师的一百条建议》，它真是一本好书！其中一篇文章《谈谈老师的教育素养》中提到，老师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书，读书应该成为老师的精神需要。看了《老师的时间从哪里来》后，我真的触动很大。我也常抱怨没有时间，忙啊。每天早早到校，很晚才分开学校，备课、上课、改作业、课外辅导、处理学生之间的问题，已有点应接不暇，还要忙着生活中琐碎的事情。正当我看不清方向时，苏霍姆林斯基告诉了我答案——老师的时间从读书中来。“只有每天不连续地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。”可谓是“柳暗花明又一村”，我明白了，为什么那么多优秀老师，课堂上总是那么得心应手、左右逢、游刃有余，不管学生出现什么突发事件，他们都能巧妙引导，让课堂因生成焕发精彩。想想自己的课堂，也做了精心准备，教学环节环环相扣，但课堂上却总感到语言贫乏，缺乏感染力，教得费力。这才恍然大悟，优秀老师是平时的点点积累，在日常工作中提练，借鉴其他老师的先进经历，用一辈子来备课，而我只用课前的几个小时来备课，“书到用时方恨少”，效果当然不同。一位优秀的高级老师曾说过：“只读两本书〔教材、教参〕的老师无论如何是不能成为优秀老师的”。读书可以提升自己的教育