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文档简介
课堂教学改革实施方案心得体会
第1篇:课堂教学改革实施方案高排初中2014—2015学年课堂教学改革实施方案高排初中课堂教学改革,以新课标为纲领,以学校总体工作思路为指导,推行讨论式教学,充分调动学生参与学习的积极性,让所有学生都参与到课中来。一、课堂教学改革背景由于乡村学生胆量较小,课堂气氛非常沉闷,在课堂上,多数学生无所事事,未能参与到课堂学习中来。为此,根据我校教师中刚参加工作不久的青年教师占多数,工作热情高,学科功底好的优势,教研处决定,继续进行教学改革,创建小组合作探究式教学,以全面提高我校的教学质量,使高排初中成为附近学子求学的最佳选择,努力把高排初打造成质量过硬的名校。二、实施规划1、学习动员开展学习培训,既要专家引领,又要利用身边的榜样,着力转变校长和教师教育教学理念,采取全县推动、学校主导、领导带头、教师自愿的办法鼓励教师积极参与,动员——实践——总结——提升,循序渐进,螺旋提升,逐步推进。2、探索实践围绕工作目标积极开展探索实践,每个学期确定工作重点和主题,着力解决课改中产生的问题。以支教教师陈艳红、王淑华为领路人,带领全体教师进行课堂教学改革。3、打磨示范(课改实验班与实验教师)以课改实验班为龙头,逐步完善课堂教学改革经验,适时推出典型引路课(示范课)、典型教师、典型经验,逐步扩大实验范围,实现“以点带面”。语文:七(1)班,刁林琳数学:八(1)班,陈宁芳英语:七(4)班,欧春花物理:九(1)班,王刘表化学:九(1)班,陈裕政治:九(1)班,钟圣贵历史:八(1)班,钟剑锋地理:八(1)班,邹仕杰生物:七(1)班,刘旭4、总结和推广推出优秀的课改教师,介绍成功的课改经验,完善课改三大体系,在全校范围内推广,扩大影响力,带动更多教师参与课改,从而达到激活课堂、提高效率、提升质量的目的。三、实施要点1、转变教师传统的师生观念,把学生当成年朋友,即不要把他们当成小朋友,教师心中有了这个观念,师生之间就能顺其自然地建立平等友好的关系,从而做到让学生能以热烈的态度参与课堂。2、帮学生端正学习态度,树立学习目标。3、引导学生说激励性的话,树立学习的信心。4、实行小组合作探究式教学。由原来的教师主讲,转变为学生主动参与的探究式教学。四、探索实践阶段课堂指标1、每班分为若干个学习小组,有组名,有目标,小组成员层次ABC及男女合理搭配。2、布置前置性练习,有检查落实。3、课堂中做到讲练结合,教师讲的时间不超过15分钟,把课堂还给学生。4、每堂课启发式提问≥10次,小组合作探究性活动≥3次。高排初中教研处2014年10月26日
第2篇:课堂教学改革实施方案落实《评比办法》实施方案一、指导思想:以素质教育理论、洋思中学、杜郎口中学现进教育教学思想为指导,以全市掀起的新一轮课堂教学改革先进校评比为契机,继续引导全校教师进一步更新教育教学观念,不断改进教学方法、教学行为和教学手段,大力培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力,激发教师的教科研兴趣和热情,不断适应新形势和新课改的需求,积极争做全市课堂教学改革的排头兵,为全市课堂教学改革的蓬勃发展贡献力量。二、工作目标:1、总目标:以人为本,和谐发展,创优成绩2、教师目标:学会反思,并在不断地实践和反思中改进和创新课堂。3、学生目标:做课堂的主人,作自我发展与提高的主人。4、课程目标:探索、改进、改造学习方式。5、成效目标:以学生为主体,以教师为主导,全力打造高效课堂,促进师生共同发展。实现“三导、五会、三环节、四促进”暨“三五三四”高效课堂教学模式。使我校成为七台河市教育教学改革的窗口学校,实现在省内具有一定知名度的学校。三、组织机构:学校教学改革领导小组:组长:王淑杰副组长:李开国张桂芳沈秋菊成员:杨文萍李萍娄德秀张丽萍李春华牛立波董梅毕春梅四、课改年级:一至五年级,重点年级三、四、五年级。五、工作重点:打造高效课堂,促进学生全面发展,提高综合素质是学校发展的终极目标。实现“四个促进”:促进小组学习实效。促进身心健康发展。促进校本课程的研发。促进创新思维发展。六、为实现工作重点,继续深化完善课堂教学模式:(一)、课堂模式的基本要求:实施课堂教学新模式要求八个字“先学后教,当堂达标”,教师讲解释疑时间20分钟左右。教师的主要任务是:纠偏、点评、总结、释难。(二)、扎实推进实施课堂教学的五个环节:第一步:预习与质疑1.预习方式:独立预习、合作预习、指导预习并存。(独立预习)大部分学生采取独立预习的方式学习新知。(合作预习)根据知识点的特定和难易程度,恰当选择合作预习,资源共享,难点内化,教师相机指导。(指导预习)教师或者优生指导学困生预习,促使每个学生都能有效学习。2.预习步骤:(1)教师出示预习内容。(2)学生独立预习,查阅资料。(3)梳理知识点后完成预习学案。第二步:互动与交流1.学生以小组为单位进行互相交流,生生互动、师生互动,交流预习心得和预习结果,内化难点。2.组长组织交流并且进行梳理。3.组长分工展示汇报任务。第三步:汇报与展示1.准备汇报的小组到前面板书重点内容。2.以小组为单位进行汇报展示预习成果。3.学生遇到不同观点及时发表个人见解。4.教师认真倾听及时引导、指导、总结。第四步:反馈与检测1.自检与交流独立尝试的做一做。2.选做练习题,检测预习效果。3.教师选择有代表性的、重点的、不同类型的练习题汇报交流,集体反馈。第五步:应用与提升1.学生交流挑战题。2.教师根据情况布置一些基本题和挑战题,拓展学生的思维,提升学生的解决问题的能力。3课堂教学改革反思与培训组织阶段性反思与培训大会,提炼课改经验,暴露课改问题,既是采取有效策略,确保课改稳步推进。4课改调研再指导。课改领导小组经常性的深入课堂听课指导。七、课堂操作的基本要求:1、落实“三主”——教为主导、学为主体、练为主线2、倡导“三自”——自主学习、自主探究、自主交流3、鼓励“三动”——动脑、动口、动手4、实现“三会”——学会、会学、会用5、发展“三维”——认知、情感、技能八、课堂评价的基本要求:由评教师为主变为评学生为主,教师的主要任务是:纠偏、点评、总结、释难。1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主3、由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主4、由评师生的交流互动(主要是问答)为主变为评学生的交流展示为主5、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主6、由评教师的基本功为主变为评学生的基本素能为主九、实施步骤:(一)、组织发动阶段1.成立课改领导小组,结合我校原有的课改教学实际,制定新的课改实施方案。2、进行深入课改动员,下发课改学习材料,各学科组进行研讨。(二)、研究实施阶段1、以课堂教学模式的研讨为中心,各教研组全面展开研讨。2、全面落实“一备、二研、三讲、一反思”的集体备课制度,加强同科共备的分组方式,通过集体备课对课改进行深层次研究。3、开展课改实验课观摩研讨活动。从第二周起,各学科教研组长负责,组内集体备课,人人上同一节研究课。全组教师听课,领导小组成员评课,上课教师说课。每月各组都要计划安排全年组教师在多媒体教室上的研究课。所有参与课改研究的教师都要自觉上好展示课。4、举办各学科教学评优,带动探索具有我校特色的新教学模式活动的全面开展,带动全体教师整体教学水平的提高。5、给学生下发征求意见卡,了解学生的愿望及对教学工作的意见,及时改进教学中的不足之处。6、各年组研究教师都要写好课后反思,教研组长每次活动后写一篇学科研究总结。(三)、总结提炼阶段1、进行阶段性总结,完成对每次课堂教学研究活动结果的科学分析、统计并写出学期总结。2、进行课题研究相关展示活动。学期末,开设教师论坛,让广大教师畅所欲言,促进教师为追求自己的目标而努力学习、提升业务水平。通过教师间的交流,探讨解决课改中存在的问题,推动我校课堂教学改革向纵深发展。附一:七台河市第九小学课堂教学评价改革的几点意见第一、不同的教育价值观就会有不同的课堂教学评价标准,从而作出不同的价值判断。随着国家基础教育课程改革工作的发展,在基础教育的价值取向上,重心发生了转移,人的情感、态度与价值观日渐上升为最重要的教育目标。课改要求必须建立新的课堂教学评价体系,发挥评价对课堂教学改革的导向与激励功能。第二、新的课堂教学评价的核心应该是促进师交往互动、共同发展,而不是为了区分教师教育教学水平之高下,更不能是为了管理意义上的需要。新的课堂教学评价应该是诊断性的、形成性的;要能在评价的过程中为教师的课堂教学献言献策,帮助教师改进教学过程,提高教学能力;要给予教师应有的安全感与自尊。这几点,对于构建新型的、发展性课堂教学评价有着极为重要的现实意义。第三、究竟应该从哪几方面,以怎样的方式去评价课堂教学呢?课堂上学生学什么、怎么学,与之密切关联的教师教什么、怎么教,是课堂教学评价的基本内容。这就决定了评价的着眼点。换言之,即学生学习的状态、接受知识的形态与教师教学的行为。其中,学生的学习状态应当成为课堂教学评价的聚焦点,由此为出发点,去审视其他两个方面的利弊与得失。评价内容及标准:1.学生的学习状态(1)参与状态。观察学生是否全员参与学习全过程;看是否有些学生能对同学的学习有所帮助、启发。(2)交往状态。一看课堂上是否有多边、丰富多样的信息联系与信息反馈;二看课堂上的人际交往是否有良好的合作氛围。(3)思维状态。一看学生是否敢于提出问题、发表见解;二看所提问题与发表的见解是否有挑战性与独创性。(4)情绪状态。一看学生是否有适度的紧张感和愉悦感;二看学生能否自我控制与调节学习情感。(5)生成状态。一看学生是否都各尽所能,并学有所得,感到踏实和满足;二看学生是否对后继的学习更有信心,感到轻松。2.知识的形态(1)基本性。一看是否揭示了以某一内容为基础知识结构本身的逻辑规律性,二看是否为学生主动探索新知提供了必要的生长点。(2)基础性。这主要是从学生的认识与经验的背景去看学生所接受的知识是否能与学生已有的观念、经验乃至整个精神世界相互作用,从而使学习变得更有意义。(3)过程性。主要是看是否有学生充分的观察、操作与独立思考的活动或机会,进而通过学生群体的讲座与交流获得理解与体验。(4)策略性。看学生是否获得关于怎样学习、怎样记忆、怎样思维的一般方法的经历与感悟,从而增强自我意识与自我监控的能力。(5)实践性。看所接受的知识是否具有应用价值,从而能够增强学生的实践能力与可持续发展的能力。3.教学行为(1)组织能力。它包括教材的组织能力、语言的组织能力、教学活动的组织能力,核心是教学活动的组织能力,即一般意义上的驾驭课堂活动的能力。(2)注意中心。看教师在课堂的注意中心能否从自己的思想或教案转移到全班学生的思维上去。(3)教学机制。看教师是否具备敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力,是否能灵活果断地采取有效措施,推动教学发展的进程。(4)教学态度。看教师在与学生的交往中,是否能够充分地尊重与信任学生,是否有对学生一生发展负责的态度,是否能够在课堂教学中对学生表现出应有的热情与宽容,是否能保护和鼓励学生的好奇心,是否对学生表现出来的独特性与创造性能给予应有的赞赏,而不论学生的这种表现出现在教师的什么心境下。
第3篇:课堂教学改革实施方案课堂教学改革实施方案为进一步促进教育教学质量的提高,打造高效课堂,培养学生自主、合作、探究的学习能力,真正充分发挥学生课堂上的主体作用和教师的主导作用,促进学生的综合能力和素质的全面提高,借鉴河南永威学校“先学后教,当堂训练”先进的课堂教学模式,结合我校多年来课堂教学改革取得的经验和学校实际,经学校研究,迅速开展新一轮课堂教学改革活动,近快形成适合自己实际,确实能够大幅度提高课堂效率,让每个学生全面提高的课堂教学新模式,实现我校教育教学质量的全面、持续、稳步提高,特制定本实施方案。一、指导思想:以科学发展观为统领,全面落实《山东省中小学办学行为规范》,遵循素质教育发展的规律,学生成长发展的规律,充分发挥课堂是素质教育的主阵地作用,以培养学生的综合素质和能力及让每个学生全面发展为目标,打造高效课堂,促进教育教学质量的全面、持续、稳步提高。二、组织领导高集中学课堂教学改革领导小组组长:夏正勇副组长:郭延华组员司家福张岭赵家峰南远新胡少栋贾芳英胡海英领导小组负责课堂教学改革的指导和监督,参与各种措施的制定和落实,共同研讨适应于我校且又高效的课堂教学模式,使其能尽早成形。小组成员要带头上好示范课,积极参加听课、评课活动,在教改过程中起模范带头作用,努力提高指导课堂,评价课堂的能力。三、课改目标:课堂是实施素质教育的主阵地。教师要充分扎实地采取必要措施和积极的主导作用,最大限度地去激发每一位学生的求知欲望。让学生的主体作用得到充分展现,力求让95%以上的学生完成当堂学习目标并完成当堂作业,使每一位学生在紧张有序的课堂学习中,自主学习的能力、逻辑创新思维能力、语言表达能力、团结协作能力、动手能力„„得到明显提高。四、阶段实施:1、宣传发动:11月22日——12月3日两周的时间内,召开全体班子成员会、全体师生大会汇报赴河南永威学校学习情况,介绍永威学校的管理,“先学后教、当堂训练”课堂教学模式,组织全体任课教师观看“先学后教、当堂训练”教学法及课堂实录光盘,要求每位任课教师写出心得体会,成立课堂教学改革领导小组,研究制定《高集中学课堂教学改革实施方案》,分析形式,研讨初步的教学模式框架及评价、奖励机制。2、初步实施:12月6日——12月12日召开领导班子会和全体教师会,宣布实施设方案,按照研讨的教学模式,由领导小组成员中的任课教师上示范课,全体领导小组成员及相应学科教师参加听课、评课,对教学模式进行必要的修订,使其更加完善定型。课堂教学模式(待完善)①预习检查(时间2——3分钟):课前预习解决一些学生能够记住的基本知识,让学生大致了解本节课所要学习的知识点。②导入新课,出示目标。导入语三言两语、板书课题,激励学生完成目标。③先学:(时间视学科而定)教师给出自学指导:包括自学的内容、自学的方法,自学的时间、自学的要求、学生学得要紧张。检测:学生板演做题过程(后进生)其它同学下面做。④后教:讨论交流⑤小结:当堂完成作业。要求:A、当堂完成:力争完成堂堂清。B、作业当天批改,学生更正。C、作业要求学生写清做作业日期,教师写批发日期。3、全面推开:12月3日起,通过示范课,完善课堂教学模式,由教务处安排人人上公开课,开展赛课活动,相应的教研组及时召开评课活动,与教学进度相适应。五、激励措施:借本次课堂教学改革,推出学校课堂教学骨干,引领和带动全体任倮教师共同提高(评价标准另行制定),骨干教师享受原县系列名师教师档案加分政策,并优先推荐参讲县以上优质课评选和教学能手评选,在县以上课堂教学比赛中获奖者,学校给予一定的物质奖励。东塔初中课堂教学改革实施方案确立学生在学习过程中的“主人地位”,符合新课程改革的理念,是教育适应新时代的必然要求,针对传统课堂教学的弊端,进行大胆探索与改革,遵循“先学后教、先练后讲、合作探疑、竞争展示、当堂达标”的原则,逐步形成“自主学习、合作探究、展示与交流、点评与小结、课堂检测”课堂教学模式,实现开放式教学,把课堂真正还给学生,真正以学生为主体,真正减负提质。结合学校实际,特制定本方案。一、课堂教学改革领导机构顾问:洪xx周xx易xx组长:徐xx副组长:廖xx颜xx彭xx成员:易xx周xx徐xx易xx杨xx左xx阳xx陈国伟陈xx周xx说明:在课堂教学改革领导小组的领导下,各年级以年级组长为核心,以班主任为骨干成员,组成年级课改研究小组。二、课堂教学改革的基本目标转变教师的教学方式和学生的学习方式,建立灵活的课堂教学基本模式,以小组学习为组织核心,切实用好学部的学案,打造高效课堂,提升教育教学质量。1、课堂教学模式要按照“先学后教,当堂达标”的要求,要求每堂课学生的练习不少于十分钟,学生参与面不少于80%,当堂达标率为80%以上。2、各班按要求建立学习小组,体现“自主、合作、探究”的理念,在七、八年级全面推行导学案进行教学。三、课堂教学评价的基本要求:以学论教1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主;2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主;3、由评课堂的活跃度为主变为每个学生真正进入学习状态为主;4、由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主;5、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主;6、由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主。四、课堂教学重要环节的调控1、加大班内学习小组的调控力度。学习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况,组内异质,组间同质,每个组6人左右,每个组可设文科组长、理科组长各一名,小组学习实行任务驱动,竞争展示,调动每一个学生的学习积极性。2、加大教师讲解时间的调控力度。一节课教师讲解时间一般不得超过20分钟。课堂要做到“三讲三不讲”,“三讲”即:讲学生提出的问题,讲学生不理解的,讲知识缺陷和易混易错知识,“三不讲”即:学生不预习之前不讲,没问题不讲,有问题学生不讲之前不讲。课堂上要及时纠正错误,给出正确答案,改变教师作用,由教、领变为启发、督促、帮助。3、加大学生练习方式的调控力度。让学生掌握和推行练习的基本方式,如提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。达到“以练习为主线,以思维为主攻,以发展为主旨”的目标。4、加大交流展示的调控力度。充分地让学生展示。激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。交流展示要更多地关注中下游学生。5、加大学生自学能力培养的调控力度。根据授课内容的不同,可让学生在课前预习,亦可在课中自学,自觉目标要明确,任务要具体,晚自习时间一般要求教师不讲课,把更多的时间留给学生自主学习。6、加大检查落实的力度。加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记、校本学案、单元检验试卷等的检查力度。五、课堂教学改革的实施步骤1、教师培训:由教务处组织培训,统一思想、落实精神。2、各年级按学校规定完成班级小组架构建设,定人定座次定小组成员职责。由年级组长、班主任具体落实,在第七周前完成。3、第八周由教务处组织召开全体学习小组组长会议,落实小组合作学习各项规章制度。4、组织听评课活动。方式主要有:每年级每周至少上一节课改示范公开课,年级组长安排与随堂听课相结合,教研组组织听评课。教师听课后要及时写出点评。5、及时评估反馈。在七、八年级全面推行课改,及时对小组进行评价,每月一次班评,每期一次校评。每月对校本学案的使用情况进行调查小结。每月对课改情况进行总结,在“长鸿杯”教学竞赛中充分展示课改成果。教务处负责备案,学部负责抽检,学期期中、期末教务处公布各教研组课改量化分。6、期末各教研组、教务处写出总结。平泉县黄土梁子初级中学教学改革实施方案一、指导思想:以素质教育理论、魏书生教育教学思想、新课改理论为指导,引导教师进一步更新教育教学观念,改进教学方法、教学行为和教学手段,培养学生自主学习的意识和能力,增强教科研意识,激发教师的教科研兴趣和热情,适应新形势和新课改的需要,深化教育教学改革。以实施科学管理为保证,以促进教师专业成长为支撑,突出重点,深化研究,解决影响课堂教学效益提高的主要问题,确保教育教学质量稳步提高,促进学生的成长与发展。二、改革目标:1、总目标:以人为本,和谐发展,创优成绩2、教师目标:学会反思,并在不断地实践和反思中改进和创新课堂。3、学生目标:做课堂的主人,作自我发展与提高的主人。4、课程目标:探索、改进、改造学习方式。5、成效目标:切实提高三效——课堂效果、教学效果、学习效果。力争在三年内,在课堂教学、学生管理、校园文化特色建设等方面形成显著的优势,使我校成为平泉县教育教学改革的窗口学校,在承德市内有一定知名度的学校。三、组织机构:学校教学改革领导小组:组长:杨宗昌副组长:李盛清秦凤军尚云峰成员:孙军隗学新宋国志景立山韩玉芹王义金刘新华刘英石晓东四、教改实验年级:七年级、八年级和九年级五、工作重点:1、以魏书生科学民主教育教学思想为指导,借鉴学习研究洋思中学课堂教学与管理的经验,深入研究影响课堂教学效益的因素,改进课堂教学设计,保证学生自主、合作、探究的学习方式落到实处,提高学生的综合素质。2、进一步解放思想,转变观念。一方面教师要转变教学观念,教师要着眼于教育为学生的终生发展服务,发展学生的特长;教学要面向全体,因材施教。充分信任学生,把课堂还给学生,一节课讲授时间不许超过15分钟。另一方面要转变学生的观念,教师从多个方面引导学生认识到课堂主任的地位,自主学习,自我发展,激发他们的参与意识,培养他们的团体意识,让他们互帮互助,共同学习,共同进步。3、进行教学质量监控与评价的改革,使教学面向全体学生,促进学生的全面发展。关注学生的“亚学习状态”,以及边缘生和后进学生,让学生都能积极参与,体验到成功的快乐,彰显“活力课堂”,使学生愿学、会学和乐学,大幅度提高课堂教学效益。六、课堂模式的基本要求:1、课堂模式的基本要求:实施课堂教学新模式要求八个字“先学后教,当堂达标”,教师讲解释疑时间15分钟左右。教师的主要任务是:纠偏、点评、总结、释难。2、课堂教学的六个环节:(1)引课示标:导入要体现“新、趣、活、洁”,学习目标要真实科学明了。(2)自学指导(自学提纲):在教师的指导下依提纲进行自主学习。(3)合作探究:对学生自学情况进行反馈,师生间释疑解难,教师重点难点点拨。(4)自我展示:师生、生生互动,小组合作互相交流,教师把握好切入点,讲在当讲处,讲在点子上,导在引发时。(5)训练拓展:夯实基础,强化能力,拓展探究必做题,试做题,探究思考题。(6)自主测评:教师将已准备好的检测题(检测题可以是篇子、练习册。题目要求精选,一定要体现学习目标,并且要典型,符合中考题型)发给学生,学生快速解答,然后学生间快速批阅。教师评价。3、积极推进“自主、合作、探究”的教学方式,当学生遇到困难时教师要启发引导学生思考、通过小组合作进行探究,并适时对学生进行点拨、解惑。促进学生健康协调全面发展。七、课堂操作的基本要求:1、落实“三主”——教为主导、学为主体、练为主线2、倡导“三自”——自主学习、自主探究、自主交流3、鼓励“三动”——动脑、动口、动手4、实现“三会”——学会、会学、会用5、发展“三维”——认知、情感、技能八、课堂评价的基本要求:由评教师为主变为评学生为主,教师的主要任务是:纠偏、点评、总结、释难。1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主3、由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主4、由评师生的交流互动(主要是问答)为主变为评学生的交流展示为主5、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主6、由评教师的基本功为主变为评学生的基本素能为主九、教改实验实施步骤:(一)、组织发动阶段1.成立课改领导小组,结合我校的教学实际,制定课改实施方案。2、进行课改动员,下发课改学习材料,各学科组进行研讨。(二)、研究实施阶段1、以课堂教学模式的研讨为中心,各教研组全面展开研讨。2、全面落实“一备、二研、三讲、一反思”的集体备课制度,加强同科共备的分组方式,通过集体备课对课改进行深层次研究。3、开展课改实验课观摩研讨活动。从第二周起,各学科教研组长负责,组内集体备课,推选一人上研究课。全组教师听课,领导小组成员评课,上课教师说课。每月各组都要计划安排2节教师在多媒体教室上的研究课。所有参与课改研究的教师都要自觉上好展示课。4、举办理科教学评优,带动探索具有我校特色的新教学模式活动的全面开展,带动全体教师整体教学水平的提高。5、给学生下发征求意见卡,了解学生的愿望及对教学工作的意见,及时改进教学中的不足之处。6、各实验教师每两周写一篇实验总结,提倡写实验日记。教研组长每月写一篇学科实验阶段报告。(三)、总结提炼阶段1、进行阶段性总结,完成对实验结果的科学分析、统计写出实验报告。2、进行课题研究相关展示活动。学期末,开设教师论坛,让广大教师畅所欲言,促进教师为追求自己的目标而努力学习、提升业务水平。通过教师间的交流,探讨解决课改中存在的问题,推动我校课堂教学改革向纵深发展。对课堂教学评价改革的几点意见第一、不同的教育价值观就会有不同的课堂教学评价标准,从而作出不同的价值判断。随着国家基础教育课程改革工作的发展,在基础教育的价值取向上,重心发生了转移,人的情感、态度与价值观日渐上升为最重要的教育目标。课改要求必须建立新的课堂教学评价体系,发挥评价对课堂教学改革的导向与激励功能。第二、新的课堂教学评价的核心应该是促进师交往互动、共同发展,而不是为了区分教师教育教学水平之高下,更不能是为了管理意义上的需要。新的课堂教学评价应该是诊断性的、形成性的;要能在评价的过程中为教师的课堂教学献言献策,帮助教师改进教学过程,提高教学能力;要给予教师应有的安全感与自尊。这几点,对于构建新型的、发展性课堂教学评价有着极为重要的现实意义。第三、究竟应该从哪几方面,以怎样的方式去评价课堂教学呢?课堂上学生学什么、怎么学,与之密切关联的教师教什么、怎么教,是课堂教学评价的基本内容。这就决定了评价的着眼点。换言之,即学生学习的状态、接受知识的形态与教师教学的行为。其中,学生的学习状态应当成为课堂教学评价的聚焦点,由此为出发点,去审视其他两个方面的利弊与得失。评价内容及标准:1.学生的学习状态(1)参与状态。观察学生是否全员参与学习全过程;看是否有些学生能对同学的学习有所帮助、启发。(2)交往状态。一看课堂上是否有多边、丰富多样的信息联系与信息反馈;二看课堂上的人际交往是否有良好的合作氛围。(3)思维状态。一看学生是否敢于提出问题、发表见解;二看所提问题与发表的见解是否有挑战性与独创性。(4)情绪状态。一看学生是否有适度的紧张感和愉悦感;二看学生能否自我控制与调节学习情感。(5)生成状态。一看学生是否都各尽所能,并学有所得,感到踏实和满足;二看学生是否对后继的学习更有信心,感到轻松。2.知识的形态(1)基本性。一看是否揭示了以某一内容为基础知识结构本身的逻辑规律性,二看是否为学生主动探索新知提供了必要的生长点。(2)基础性。这主要是从学生的认识与经验的背景去看学生所接受的知识是否能与学生已有的观念、经验乃至整个精神世界相互作用,从而使学习变得更有意义。(3)过程性。主要是看是否有学生充分的观察、操作与独立思考的活动或机会,进而通过学生群体的讲座与交流获得理解与体验。(4)策略性。看学生是否获得关于怎样学习、怎样记忆、怎样思维的一般方法的经历与感悟,从而增强自我意识与自我监控的能力。(5)实践性。看所接受的知识是否具有应用价值,从而能够增强学生的实践能力与可持续发展的能力。3.教学行为(1)组织能力。它包括教材的组织能力、语言的组织能力、教学活动的组织能力,核心是教学活动的组织能力,即一般意义上的驾驭课堂活动的能力。(2)注意中心。看教师在课堂的注意中心能否从自己的思想或教案转移到全班学生的思维上去。(3)教学机制。看教师是否具备敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力,是否能灵活果断地采取有效措施,推动教学发展的进程。(4)教学态度。看教师在与学生的交往中,是否能够充分地尊重与信任学生,是否有对学生一生发展负责的态度,是否能够在课堂教学中对学生表现出应有的热情与宽容,是否能保护和鼓励学生的好奇心,是否对学生表现出来的独特性与创造性能给予应有的赞赏,而不论学生的这种表现出现在教师的什么心境下。
第4篇:课堂教学改革实施方案2016年课堂教学改革实施方案我校按照上级要求,认真贯彻落实县教体局、教研室的工作安排,以课堂教学改革强化校本教研为重点,抓住“优化课堂教学,提高课堂实效”这一中心,以微型课题研究为切入点,继续开展课堂教学改革教研活动,充分利用现代化教学手段,多层次的提高教师的专业素质、全面提高教育教学质量。一、指导思想以现代教育思想和新课程理论为指导,更新教学观念,改变教学行为,提高教学效率。在课堂教学中,以“教会学生学习”为根本,树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想,致力于教学方式和学习方式的转变,促进学生主体的回归和学习能力的提高,关注学生的成长过程和生活质量,激发学生的内在动因,促进学生的主动发展。加强教学研究,发扬全校教师团队合作探究的精神,群策群力,不断推进新课程改革,深化学校特色建设,努力提高学校教学质量。二、工作目标:我校课堂教学改革的总体目标是:以课标和教材为依据,以学生为主体,以训练为主线,以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式,构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与,体现生生互动和师生互动,关注学生的兴趣、动机、情感和态度,突出思维开发和能力培养;1面向全体,分层实施。通过全面开展课程改革实验,努力构建符合素质教育要求的具有时代特征和学校特色的课程体系,使我校逐步成为实施素质教育、具有现代教育理念的学校,逐步成为“基础扎实、个性鲜明、适应未来”的农村一流特色学校。三、改革年级及学科年级以七—九年级,学科以语文为主逐步向其他科目延伸。四、具体措施1、组织领导成立课程改革领导小组。组长:张永固副组长:贾习文成员:语文教研组全体成员课程改革领导小组重点针对新课程在实施过程中出现的新问题进行研究,指导课程改革的实施。2、教师培训课程改革成功与否,关键在教师。教师的观念不转变,教法不转变,即使用新教材,也可能走老路。因此,应十分重视对教师的培训。在培训内容上,以《基础教育课程改革纲要》为重点,学习新一轮课程改革的指导思想、教学理念、改革目标及相关的政策措施等;学习和研究相关学科的课程标准,重点学习和研究所教课程的课程目标、具体内容和评估要求等;学习和研究所教课程的新编教材,了解掌握新课程标准和新教材的编写思路、结构内容、课程功能、课程评2价、价值取向和要求等方面的特点。在培训形式上,我校的基础教育新课程师资培训工作,以更新教育观念为先导,以上级业务部门组织的集中培训为依托,以校本培训为主阵地,以培训者和骨干教师培训为重点,以实现全员培训为目标。坚持集中培训、分散培训、教研培训、校本培训相结合的原则;教育理念、教育理论培训与广大教师的实践反思相结合的原则;典型示范和全面推动相结合的原则。3、课堂教学基础教育的生命力在课堂,课程改革的主渠道在课堂。关于课堂教学,我校借鉴课改特色学校的先进方法,并根据我校实际,初步制定如下课堂教学思路:(1)各科任课教师,在调查了解学生的学习成绩、学习能力、性格特点的基础上,与班主任、班干部一起将全班学生均衡分成若干个学习小组(每组3—4人为宜),每组定出一名组长,组长可定期轮换。(2)一课三步课前A、编写导学案:导学案根据学科特点来设置,格式统一。要按照“三步六段”的要求来编写,做到知识问题化,问题层次化。基础知识、典型例题、课堂检测、作业设置等相应内容要考虑A、B、C、D四个层次,按由易到难的顺序编排,作业要设置选做题。3B、个人备课(1)备内容:结合教材把已印制好的导学案再通备一遍,备内容的重点、难点、易错点,备一题多法、一法多题、归纳知识、总结规律。(2)备学生:根据教学内容、学生特点,预测课堂将会出现的问题,设计出师生互动、生生互动、组内互助、组组竞争的调控方案。(3)备标准:教学法课堂评价标准准备。C、学生预习。预习是实现“两个前置”(学习前置,问题前置)的重要手段。学生通过预习能基本掌握基础知识,处理大部分内容,能发现问题,增强课堂学习的针对性。(1)预习资料。预习要有两种材料,一是课本;二是导学案。(2)预习形式。预习要先独立,后合作。独立预习有利于培养学生独立思考问题的习惯,提高自学能力。合作学习有利于培养学生的团队精神,提高预习效果。(3)预习方法。预习要先全面,后侧重。学生先独立阅读一遍课本,然后根据导学案,明确学习目标,结合课本解决A级内容,B、C级内容尽量解决,解决不了的要形成问题,这些问题以及D级内容带入学习小组,利用合作学习时间,按照老师的分工有侧重地进行研讨学习。课中A、重申目标:上课时,老师重申学习目标,学生对已预习过的导学案4作简略快速的浏览。B、学情调查:老师对学生预习的情况进行调查,用提问、竞答、查看、问卷等形式进行。A级问题提问检查,要求学生独立回答。B级内容可先让学生独立回答,解决不了的本学习小组共同商量、探讨,争取解决。C级内容可采取查看、竞答等方式了解学生解决情况。让学生把在预习中发现的问题、产生的疑惑提出来。C、问题汇总:老师根据调查的情况将问题归纳汇总,快速设计出解决方案。D、精讲点拨E、当堂检测。围绕学习目标进行学习效果的检测,一般六分钟左右,组内学生之间相互评出成绩,老师可对各组成绩汇总进行比较,给出评价。F、小结作业。在老师的指导下对本课内容进行总结,梳理知识、强调重点、归纳归律、总结方法。学生根据上述学习活动,结合自己预习的情况,把导学案落实、完成好(D级问题可选作),下课时老师将导学案收齐、批改。课后A、教师(1)教师对课堂教学进行回顾,写出课后反思,总结经验教训。对学5生、学习小组在课堂上的表现进行分析评价,加深对各个学生的学习情况、性格特点的了解,对存在问题的学生、学习小组制定出帮教、督学、调整等措施。(2)教师对收上来的导学案进行批改,重点看学生落实的情况,对答题的书写、格式、步骤、严密、全面等方面严格要求,不合格的要面批。问题较多的题目再通过习题课解决。(3)形成导学案的第三次生成。B、学生(1)学生对课堂学习活动进行回顾:在课堂上参与多少,展示怎样,提出几个问题,主动解决多少问题,为本学习小组的成功作了多少努力。(2)对本课的内容理解不透彻的、掌握不牢固的、甚至还没解决的问题,要通过同学帮助、小组合作、请教老师等渠道解决好。(3)做好总结、积累、纠错工作。纠错本是学生的“知识囊包”,是复习资料,学生要将重要的知识点、易错点,特别是通过同学的帮助、老师的点拨才理解的东西,重要的解题方法、规律性的东西,自己的体会、感悟等都要记录在纠错本上,将自己做错的题目更正在纠错本上,并提醒自己不要重复犯错。4、教育科研(1)大力开展教科研活动,走科研兴校之路,抓好“校本教材”和“校本教研”的研究,要认真积累第一手材料,及时发现问题,解6决问题,总结经验,实验中本着“边实验、边培训、边总结、边提高”的原则,以研促教、以研促改。行政、教研、科研紧密配合,齐抓共管。(2)以七年级为突破口,在全校范围内开展研究性学习,使学生全面、自主的学习。(3)公开教学。上好观摩课、实验课、示范课,充分发挥学科教改带头人的示范、辐射作用。重点探索新课程标准、新教育理念在课堂中的体现。(4)教学评比。开展优质课、优秀教学设计、优秀论文等评比活动。5、评价与考核努力探索对学生、对教师的评价办法,采取多元评价方法。(1)学生评价。淡化评价的选拔功能,发挥评价的激励与促进发展功能,把过程性评价与终结性评价结合起来,在评价内容上,既重视知识与技能的评价,也关注学生学习的积极性与主动性、自信心、兴趣等方面。在期末考试的内容、形式和方法上作改进,采用书面考查与开放性考查、开卷、口试、动手操作、调查实践、情境体验等相结合的方法,并探索允许学生有两次或两次以上考试机会,以好的一次作为学生的成绩的评价方式。在评价主体上,改变单一由教师评价的状况,把学生自评、互评、家长评相结合,使评价更为民主、客观。(2)教师评价。用新课程理念评价教师与考核教师教学工作时,7主要观其课程改革实验中的态度、实践、创新、成效,在评价教师的备课、上课、辅导、科研时,把教师新课程理念的体现放在首位。评价中,注意教师个体差异,注重专业和个性发展。6、制度管理(1)课改领导小组每月召开1次工作会议,排找课改中出现的问题,认真研究这些问题的成因,商讨解决问题的有效措施和策略,例会采用课改情况阶段分析会,教师座谈会等多种形式,并规划和部署下阶段工作。(2)制订严格的教研制度,确保教研质量。每周的集体备课时间要具体落实到人,做到不拖拉,不流于形式。教案形式要不拘一格,内容要常写常新,要求因师而异,如经验比较丰富的中青年教师、骨干教师可以写简案,新教师应写详案等。学科教研组每两周组织1次实验学科的教学研讨活动,每学期校级实验学科的教学研讨活动1次以上,确保课题实验健康发展。(3)进一步搞好家校联系,优化家庭育人环境。学校在每一学年至少举办一次家长会,并组织家长听课,召开家长座谈会,通过家访、家校联系册等形式,及时了解家长对学校实施课改的意见和建议。(4)课改实验组成员每周听随堂课,及时指导课堂教学。(5)建立评比奖励制度,对课改实验中成绩突出的教师给予奖励。对新课程的研究和探讨是无止境的。我校将继续努力,保持并加大对新课程的教学管理和开发力度,在对新课程的实施研究中走出自8苏屯小学(2013-2014学年度)二铺中学2016-9-1己的特色。课堂教学改革实施方案苏屯小学2013-9-1
第5篇:课堂教学改革实施方案洋县职教中心2016年课堂教学改革方案从2014年我校实施课改工作三年规划及管理方案以来,随着课堂教学改革的不断深入,我校现已形成了自己的“3-1-6”课堂教学模式,并且绝大多数老师能够熟练的运用“3-1-6”教学模式来组织教学,真正体现了以学生为主体,以老师为主导的教学理念,课堂结构与教学的组织形式有了很大的改变,学生的学习积极性和主动性得到了进一步提高,学生各方面的能力也得到很好的体现与培养。但我校的课堂教学虽然在模式运用和组织教学上,符合新课堂教学改革的要求,但在深层次上我们的课堂还存在不少的问题。例如:课堂的教学效率还不是很高,教学模式各个环节的运用有的格式法,甚至有硬套教学模式来组织教学的现象,不能创造性的灵活的运用学校课改模式,并且教学模式各个环节的运用在实际操作过程中还存在一些问题没有得到很好的解决,不同课型和学科在学校课改模式下的灵活运用做得还不够。基于以上情况,结合学校现在的课改实际,特制订洋县职教中心课堂教学改革实施方案。一、指导思想落实“三个代表”重要思想,认真履行科学发展观,全面贯彻党的十八大教育方针,坚持“为学生一生幸福奠基”的教育理念,落实“师生一起和谐发展”的办学思想,进一步转变教师的教育理念,改革课堂结构,优化“3-1-6”课堂教学模式,促使教师的教学方式和学生的学习方式得到彻底改变,切实提高课堂教学效率,促进教学质量的稳步提高。二、基本目标:1、总目标:以人为本,和谐发展,追求卓越2、教师目标:学会反思,并在不断地实践和反思中改进和创新课堂。3、学生目标:做课堂的主人,作自我发展与提高的主人。4、课程目标:探索、改进、改造学习方式。5、成效目标:切实提高三效——课堂效果、教学效果、学习效果。三、课改原则:课堂教学改革是教育教学改革的重要内容,是实现人才培养目标的主渠道,是保证教育教学质量的关键环节。课堂教学改革必须遵循以下原则:1、把课堂还给学生。学生是学习的主体,课堂是学生学习的主要场所,教师没有权利一言堂,要真正理解学习的科学过程,用讨论代替讲述,用互动改变被动,用争论取代提问,让学生在快乐中主动学习。2、要充分相信学生。学生基础有差异,智商有高低,能力有强弱,教师的主要任务是发掘潜能,因人施教,启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生,由精英培育到教育无类,由填鸭教学到超市提供,让每个学生按自己的需求主动学习。3、认真研究学习过程。明确学习的三个环节,自学、互动与反馈。做到自学到位,互动充分,反馈及时。教师设计在先,导演在后;组织在先,调控在后。学生预习有效,集体展示,个性反馈,在教师的指导下主动学习。4、改变传统的教学习惯。教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯,学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯,按照科学的教育理论,培养新的教学习惯。5、建立新的考评体系。以制度建设作为教育教学改革的根本保证,要根据课改的内容要求,确定岗位职责,明确程序及要求,严格考核,公开评价,注重细节,全员监督。四、具体措施:1、组织全校教师进一步认真学习《教师教育教学管理规范》,加大课堂教学的改革力度,稳步推进我校的课堂教学改革。同时学校将以教育教学科研为先导,以现代信息技术的开发应用为核心,注重微型课题研究并逐步走向科学化、系列化,形成以教促研,教研相长的良好局面。2、积极开展“课改汇报课”和“示范课”活动。通过活动使每一个教师进一步熟悉学校的课堂教学模式,能灵活运用教学模式去组织教学。达到全面提高教师的教学业务水平和教学技能的目的,真正做到理论指导,全员参与,点面结合,骨干示范。3、加强对新调入我校教师的课堂教学培训,实施青年教师帮扶工程,中老年教师随堂听课指导年轻教师,使他们能尽快的运用学校的课堂教学模式去进行课堂教学。4、加大学校课堂验评小组对教师课堂的验评力度,促进教师教学方式和学生学习方式的根本变革,促进教师学生共同发展。5、搞好高效课堂学习小组和“ABC”学习共同体的建设,落实学生的“一帮一”活动,重视课堂教学的生动性与有效性,教师要根据课堂实际灵活进行教学设计,体现教学活动活而不乱、活而有序、活而高效的原则。6、倡导随机听课,每个教师每学期听课至少15节以上,积极参加教学比武,认真开展评课活动;实施年级组教研教改活动捆绑式评价,落实教研常规,营造教研共进的氛围。7、实现评价的多元化和多样化,对教师的课堂教学要从学生的发展,创新思维培养,关注学生需求,真实可信,反思完善等几个方面进行综合评价。对学生进行三维评价,不仅评价学生学业成绩,又要评价学生的探索实践和创新能力;不仅对学生的学习过程和方法进行评价,同时还要对学生的情感态度进行评价,以此培养学生积极思维,自主学习的良好学习习惯。8、加强校本教研,每期每个教研组要有四个主题的教学研讨活动,每周要围绕四个主题展开一次教学研讨活动由教研组长具体负责,每个大周由学校教科室负责开展一次教师业务论坛活动。年级组长和教研组长每周要写周工作总结。要求教师通过网络、业务杂志和相关书籍学习先进的课改经验,教师每学期业务学习笔记不少于1.5万字/期,教研组长、年级组长不少于2万字/期,负责教学教改的基层干部不少于3万字/期。每个教师要写好周教学反思,以更好的指导自己课堂教学。五、工作重点:1、以科学民主教育教学思想为指导,认真落实“自学、互动、反馈”的课堂教学模式,深入研究影响课堂教学效率的因素,改进课堂教学设计,保证学生自主、合作、探究的学习方式落到实处,提高学生的综合素质。2、积极探索和研讨在“3-1-6”课堂教学模式下的各种课型的运用问题,不断完善我校的课堂教学模式,使我校的课堂模式进一步系统化和科学化,达到真正提高课堂教学效率的目的。3、进行教学质量监控与评价的改革,使教学面向全体学生,促进学生的全面发展。关注学生的“亚学习状态”,以及BC层次的学生,让BC层次的学生都能积极参与,体验到成功的快乐,彰显“生命课堂和真实课堂”,使学生愿学、会学和乐学,大幅度提高课堂教学效益。六、课改组织领导机构1.课改领导小组组长:王凤超副组长:王元新朱晓波组员:苏继军蒙睿涛王西斌杨东峰及各教研组组长2.课改研究小组组长:朱晓波副组长:苏继军组员:教研组长及各科目任课教师3.课改考核工作小组:组长:王凤超副组长:王元新朱晓波组员:苏继军蒙睿涛王西斌杨东峰及各教研组组长洋县职教中心二0一五年二月6一、指导思想课堂是学校教育教学发生的最主要场所,课堂教学是学校最基本的形式和最主要的渠道,是促进学生发展,提高教学质量的最根本的途径。紧紧抓住课堂教学的主阵地,学习与借鉴先进教学理念,努力提高课堂教学效率,探索适合我校实际的有效的教学方法,保证课堂教学的低负高效。以科学化、精细化管理为保证,突出重点,深入研究,全面提高我校的课堂教学质量。二、主要工作思路1、“一个中心”:要始终围绕提高教学质量这一中心,创办优质教育为目标。把握住课堂教学、教材的重点,优化课堂教学设计,提高课堂效率。抓课堂教学质量,开展一系列的课堂教学的观摩、比赛、研讨、交流等活动。2、“一条原则”:不放弃每个学生的原则。让每个学生都有所学,有所发展。3、“五项工作”:抓好教学常规的科学管理与质量;强化落实并抓好备课组集体研究教材备课的管理;抓好课堂教学中教师教和学生学的环节的基本要求;强化课后反思及教学问题的研究与解决;抓好青年教师的管理与校本培训的工作。从这五项工作入手,科学、细致、有重点的开展活动,逐步提高课堂教学的效率与质量。三、具体实施措施1、切实抓好校本研究,有针对性的开展课堂教学的一系列活动。如学科组活动,以学习先进理念、经验、优秀教学设计等内容为主,开展说课、评课、交流、讲座研讨活动;教研组活动,以问题研讨、教后交流等内容为主,开展有主题的组内研讨活动,使组内教师互相学习;备课组活动,以集体研究教材、集体备课为主,共同设计教学方法及学习方法,达到资源共享的目的。2、建立校级的教学常规管理制度(1)备课:作到个人备课和集体备课相结合,超时备课。备课的个环节完整,每一课后有针对自己教学设计的短小的课后反思;单元后有全面的客观的教学反思,及时分析教学中的得与失,改进提高自己的教学质量。(2)课堂教学:课堂教学要以学生为主体,体现学生的主动性、创造性、全面性。严格执行侯课制度。课堂上教师精讲,学生多练,把时间还给学生,让学生在每一节课上都有收获。杜绝教师的随意课和一言堂。(3)作业布置:作业布置作到少而精,分层布置,让各类学生有所学。3、加强备课组的集体备课“集体备课,资源共享”,使学校教师均衡发展,每月的前两周时间的各学科组集体备课活动。有发言人,组内成员和分管领导积极参加,探讨教学重难点,以及教法、学法和精典问题的设计,真正作到多人一备,一课多备,达到深钻教材、资源共享的效果。4、领导以“推门课”为主渠道,深入课堂听课评课学校领导班子成员,每周要深入课堂进行听课和一对一的评课指导。对于个别教师在一段时间内进行跟踪辅导指导,使其进步。领导班子成员要不断学习,与教师共同成长,在业务上学校内上下形成学习、上进、提高的氛围。5、课后反思细思量每一堂课后,教师要及时对自己的教学设计进行反思,在一段时间内对发现的教学问题进行研究与反思,解决问题,得到提高。如学校一直坚持的教师一月一次的`教学病例收集,针对典型问题进行的交流研讨等。这些都是对课堂教学质量提高的有效促进。6、使用现代教育技术充分使用现代教育设备和技术进行备课和课堂教学,提高教学效率。7、校内培训练本领学校对青年教师进行基本功的培训。如演讲、钢笔字、粉笔字的现场书写比赛,课例分析、课件制作等。通过这些培训,一学期一赛,提高教师的个人素质,练就扎实的基本功。8、外出学习开眼界“低头拉车,不抬头看路”会走许多弯路,所以对青年教师,学校派出学习,吸取先进的教学经验,改变观念,提高个人的执教水平,形成个人的教学风格。9、教师自学充能量作为一名教师,只有自己有渊博的知识,才能教给学生知识。所以学校提倡教师并规定教师自学业务方面的有关知识,充实自己,提高业务水平。课堂教学是提高教学质量的最主要阵地。学校通过切实有效的各项措施,保证并促进课堂教学的改革,向课堂教学要质量,全面提高学校的整体教学质量,真正作到为了一切的学生和为了学生的一切。【导语】方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密,并有很强可操作性的计划。以下是东星资源网整理的学校2021年课堂教学改革实施方案,欢迎阅读!【篇一】学校2021年课堂教学改革实施方案课堂是教学的主阵地,是师生共同成长的地方。为了进一步优化课堂教学,提高课堂教学效益,促使我校教学质量和办学品位再次跨越。经研究决定,从20xx年秋季学期开始实施“主体发展高效课堂”的课堂教学改革和实验,具体实施方案如下:一、课堂教学改革实施步骤第一阶段:学习准备阶段(时间:20xx年x月至20xx年xx月)1.成立领导小组(20xx年x月)组长:xx(校长)副组长:xx(教学副校长)xx(副教导主任)组员:xx2.做好改前调研(20xx年xx月)调研课堂现状,解剖教学行为,找出阻碍课堂高效的症结所在,把课堂教学的问题找出来,发动广大师生自查不良的”教法”与”学法”,为实施“主体发展高效课堂”课堂教学改革奠定良好的基础。3.宣传发动(20xx年x月)召开全体教师会议,对全体教师进行理念教育,宣传倡议课改的好处和必要性。4.制定课堂教学改革方案及相关的管理制度(20xx年xx月)分别召开校长、教导主任、科组长、骨干教师课堂教学改革研讨会,研究部署课改实施的各项工作,探讨我校课堂教学改革的模式,制定群众备课、教学反思、课堂评价验收、学案编写规范、课堂操作流程、班级学习小组建设等相关的管理制度。5.开展全员培训(20xx年x月)①教师教育教学观念培训学习。一是邀请《中国教师报》全国教师培训基地副主任许世国、xx县教育局局长xx到学校给全体教师进行培训学习;二是观看中国教育学会小学专业委员会副秘书长xx《课堂如何质变》,中学教改的先驱,原xx一中校长,第四届全国十佳中学校长,xx省教育学会教育管理研究专业委员会副会长,中国名校共同体理事会副理事长xx《高效课堂让教育回归生命本质》讲座录像。②课堂教学改革操作性培训。一是观看《中国教师报》全国教师培训基地副主任xx关于《小组建设》的培训录像;二是观看xx《高效课堂模式与导学案》讲座录像;三是观看xx课改教学录像。③组织教师学习我校“主体发展高效课堂”教学改革模式的具体操作策略,要求教导处组织好师生的课改培训工作。④组织各年级教师进行群众备课,高质量地完成导学案编写工作。6.完善硬件设施给师生每人购买一个文件夹,供收集导学案用。7.组织外出学习(20xx年x月)分批组织教师到xx参观、感受、考察、学习。第二阶段:全面实施阶段(时间:20xx年x月20xx年至x月)1.规范师生课堂行为制定并落实《xx镇中心小学教师课堂教学行为规范》《xx镇中心小学学生课堂学习行为规范》,保证师生课堂行为的规范性。2.合理划分学习小组开学初,各班要根据学生的实际状况合理划分好学习小组,并做好学习小组长的培训工作。3.全面尝试课堂新模式三至五年级语文、数学、英语教师按照我校“主体发展高效课堂”课堂教学改革的模式上课。4.建立师生评价体系学校建立教师评价体系和学习小组评价体系,透过评价落实规范,推进课堂教学改革。5.借鉴反思,改善提高针对课堂教学改革过程中出现的问题,透过自主反思,群众研讨、专家指导等多渠道进行学习、研究,不断改善、完善、提高。第三阶段:深化创新阶段(时间:20xx年x月至20xx年xx月)1.典型示范。一是推广典型老师的做法,发挥带头作用,使全体教师进一步提升。二是推广典型班级做法,使每个班级都大有进步。三是推广典型小组做法,激活所有学习小组快乐高效的学习。2.全员汇报。每一位教师要在本校上两节以上汇报课,要求大部分老师都能按照新课改的模式来上,提高课堂效率,让全体学生学得愉快,得到发展,教师教得简单,充分体现新课改的要求。第四阶段:总结提炼阶段(时间:20xx年x月至20xx年x月)1.提炼总结“主体发展高效课堂”教学改革实施与研究成果,做好课题结题工作,达成我校课堂教学改革的总目标。2.整理编写校本教材《高效课堂,快乐学习——xx镇中心小学导学案》,教师教学论文集、教学案例集《教学火花集》,教师教学反思集《成长的轨迹》等。二、课堂教学改革实施方法经研讨,我校“主体发展高效课堂”课堂教学改革的具体模式为“一环四步”教学新模式。(一)“一环”指的是课前预习环节。①学生根据导学案透过阅读教材、查阅资料等方式进行课前预习,初步把握文本。②教师在上课前几分钟对预习状况进行检查,了解学生课前预习的状况。(二)“四步”指的是四步导学流程:明确目标、合作探究、交流展示、达标检测。每一节课,每一种课型都能够采用这四步导学流程进行。每一步导学流程要求如下:1.明确目标:教师透过备课,对学习章节的研究、课程标准的把握,制定出导学案印发给学生,学生根据教师带给的导学案,透过阅读教材,初步把握文本,明确学习目标(能够由教师提出,也能够由学生提出)。2.合作探究:围绕目标和重点难点,小组长组织本组同学合作交流、立体学习,再次达成学习目标。对于不能达成的目标,有价值的问题,予经搜集整理透过展示课达成。①教师指导学习组长组织小组成员交流预习成果,解决个人疑难问题,构成小组学习目标,小组长记录整理有价值的问题,组内不能解决的问题。②交流过程中,既要学会倾听,更要学会表达,要把自己的困难、疑惑、认识、感悟大胆地说出来,让组内同学既分分享你的成功也分解你的困难,实现共赢。同时,对其他小组的问题也要敢于回答和质疑。3.交流展示:小组内交流预习成果,教师分配任务,小组合作、立体学习、全班展示、全面提升。展示是生生、师生、组组、互动的过程,主角是学生,学生提出问题、讨论问题、阐述观点和见解。教师适时点拨、引导、鼓励、激励,在追问中澄清。展示不是预习的翻版,是提升。展示是资料是学生普遍困惑的、易错的,能够发生规律、方法的。展示的目的是透过展示实现生一互动,在质疑对抗中,在教师的点拨、追问中,提升对知识的理解水平和感悟水平,是在相互借鉴中得以提升。展示前:①教师根据确定的目标,给小组分配任务,任务务必明确,要求务必具体,然后巡视。任务来源于学生的困惑和疑难,来源于教师的提前预设。巡视的任务是督促和发现,不应对学生构成无谓干扰,能够参与到学习小组中提示、激活学生的学,指导学生确定适宜的展示方式,学生都会的不展示,不会的、出错率高的、多解的、培养思维的重点展示。②学生理解任务后,先独立思考,然后组内交流解决问题,对本小组内展示的资料,进行预展,进行人员分工,确定展示方式,透过预展,力争做到脱稿展示,声音响亮,富有激情。展示中:①教师根据分配的任务组织展示,允许学生充分发言,保护学生的用心性,并把握好优、中、差学生的展示机会,尊重、鼓励每一个发言的学生。②学生展示要用心踊跃,力争简洁明了;要勇于提问、质疑、讨论;要学会倾听、学会做笔记。③展示过程中,教师要透过点评激励学生;透过追问引发学生的思考,实现知识的拓展、延伸;透过点拨促成学生对问题的深入理解;透过举一反三总结规律、方法;透过评价手段促成学生的用心参与、大胆质疑、合作分享、借鉴提升。4.达标检测:达标测评:依据学习目标,检测学习目标达成状况,再次达成目标。①教师每节课都要对学习学习效果进行检测,及时反馈矫正,尤其要关注学困生的达标状况。②达标测评能够采用组内问答、对子互查、小测、板演等多种开式完成。三、课堂教学改革工作措施1.加强领导,提高认识“高效课堂工程”是xx市“xx”教育发展规划提出的重点工程,课堂教学改革是我校贯彻落实《xx镇教育质量三年提升工程实施方案》的重要举措,是我校教师专业发展的迫切需要,学校各部门领导要高度重视课改工作,组织召开教师课堂教学改革动员会,做好宣传发动工作,让全体教师意识到课堂教学改革不改不行,小改不行,慢改也不行,要彻底改,要求师生全员参与,真抓实干,全面推进课堂教学改革。2.立足课堂,演绎精彩①精心设计导学案。以导学案为抓手,落实“先学后教”的原则。导学案要当堂发放给学生进行检测并批改,课后要收集、检查学生的导学案,便于掌握学生学习的状况和期末复习用。②要充分相信学生,善于激励学生。课堂上要透过多种评价手段,激发学生学习的热情,让学生的学习乐而不疲。各班要制定具体的激励机制。③课堂上,做到“三必讲”,“四不讲”。即“学习方法和技巧教师必讲,多数学生不会必讲,出现原则性错误的必讲,;学生能自己学会的不讲,能小组合作学会的不讲,能借助工具书、资料等渠道学会的不讲,有一个学生会就让这个学生讲,老师不讲。④课后管理要跟紧。对于课堂上不能顺利完成学习任务的学生,教师要利用当天可利用的时间,耐心的对学生加以辅导,确保学生学习任务“堂堂清”“课课清”。⑤课堂“五看”评效果。我们实施“五看”评价标准:a、看课堂中学生是否真正合作。b、看学生在课堂中有没有得到展示。c、看学生占用的时间多少。d、看老师点评的是否精准。e、看效果,看学习目标是否完成。3.开展教研,营造氛围本着“边实践、边探索、边研讨、边改善、边提升”的原则,用心开展各种教研活动,营造浓厚的课改氛围。一是强化校本教研。要求各科组、备课组用心开展听课、评课、群众备课活动。每周组织一次课改反思会,反思一周内在课改中发生的问题,群众探讨,及时纠正,达成共识。教导处每月组织一次课改研讨会,总结、收集、反馈课改中普遍存在的问题,研究解决问题的办法。二是构建网络教研。各教师用心发表博文及评论,要经常登录博客学习,并把自己在课改中的心得体会、经验做法以及课改中的小故事、课改动态等博文定期上传到学校网站上的博客,定期发布课改中出现的共性问题,全体教师要及时跟帖学习,发表评论,营造浓厚的课改研究氛围。三是做好课改资料的收集整理工作。教导处每学期要拍摄一至两节课改录像课刻录成光盘存档,并收集精彩博文、示范导学案等课改资料编印成册。4.深入调研,及时整改学校行政、科组长要经常深入课堂进行调研,同时,邀请市教研室教研员、镇教办辅导员到学校听课指导。5.树立典型,总结推广①学校每学期将组织教师优质课比赛,鼓励全体教师大胆改革和创新。②学校每学期将组织骨干教师在校乃至全镇范围上示范课、探讨课,树立课堂教学改革的典型,充分发挥骨干教师的示范引领作用。同时,要及时总结经验,反思不足,提炼并推广课改成果。【篇二】学校2021年课堂教学改革实施方案为了适应素质教育和新课程改革的要求,进一步提升我校的教育教学质量,全面提高学生的学业成绩,我校借鉴国内知名学校的先进经验,结合校情,开展“有效教学—高效课堂”的教学改革,用心探索一条“教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高”的教改新路。一、指导思想从学生的发展出发,构成以“导学稿”为载体的“先学后教,训练提升”的课堂教学模式,以学定教,实现“教学合一”,从而调动学生的主动参与,培养学生自主学习的意识和潜力,使学生不仅仅掌握所学知识,而且掌握获取知识的技能;激励教师进一步更新教育教学观念,改善教学方法、教学行为和教学手段,增强教科研意识,提高课堂教学效率,促进我校教育教学水平的提高,构成我校课堂教学特色。二、理论支持美国教育家布鲁姆提出以“为掌握而教,为掌握而学”为主要思想的学校教学理论。其掌握学习理论的目的在于大面积提高教学质量,使大多数学生能取得优秀的学习成绩。其基本观念就是:一个人能学会的东西,几乎人人都能学会。许多学生之所以没有取得优秀的学业成绩,并不是由于他们智力发展不好而是学生没有付出所需的学习时间,教师没有给予学生恰当的教学帮忙,学生学习的策略和方法不对头,如果在这些方面加以注意,就会使每个学生获得良好的学业成绩。基于上述教育理念,教师务必摒弃陈旧的以教师为中心的传统教学模式和教学方法,要为学生掌握而教,引导学生为掌握而学,要找到使学生掌握所学知识的手段,即要有正确的教学和学习策略。正如陶行知所说“与其把学生当做xx鸭儿添入一些零碎的知识,不如给他们几把锁匙,使他们能够自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏”。三、教改资料(一)以“导学稿”为载体。导学稿,顾名思义,强调的是“导”与“学”。“导”指的是引导、指导、辅导,突出的是“导”要落实在学生的“学”上;“学”则指的是学生的自主学习、合作学习、探究学习,强调的是学生的主体性。“导学稿”既是老师的教案,又是学生的学案,它把“教”与“学”有机结合在一齐,做到“教学合一”,把学生的有效学习作为教学设计的具体要求,更具有科学性、实效性。“导学稿”的编写构成过程可概括为“提前备课、轮流主备、群众研讨、优化学案、师生共用”。(二)“先学后教,训练提升”的教学模式。“先学后教,训练提升”的课堂教学模式是以“导学稿”为载体,以突出学生学习的主体性,培养学生自主学习潜力、情感态度,提高课堂教学效率为目的,以“导学、研讨、训练、提升”为特点的学法指导教学策略体系。与传统的教学模式相比较,其突出优点是发挥学生的主体作用,突出学生的自学行为,注重学法指导,强化潜力培养,并注重学生间的互助交流,把学生由观众席推向表演舞台。(三)教学策略。注重学生学习的全过程,引导学生的自主发展,透过学生的自主学习、合作探究,师生的互动交流,实现教与学的相互结合、相互促进。基本包括:课前预习导学,课堂学习研讨,课内训练巩固,课后拓展提升。1、课前预习导学。以学生自学发现问题为出发点,要求学生课前通读下节课所学资料,查找、整理与本课有关的知识,自主解决教材和教学要求中的基础性问题,对疑难问题做好标记,留待在课堂上与同学合作解决或向老师质疑。预习导学的设计,应从学生实际出发,从具体的问题入手,注重新旧知识的联系,要具有引导性、启发性、可操作性,体现导学的目的。预习导学要能体现学科特点,难度要适当,量要适中,要能使中等程度的学生基本完成。2、课堂学习研讨。课堂学习研讨应以分析和解决学生学习中的问题为立足点,透过检查预习,了解学生课前准备状况,及时调整教学思路,把握每一课的重点,着重解决学习中遇到的问题。并借助问题的变化和深入,带给学生进一步思考、探究、交流,引导学生合理寻找解决问题的途径,总结学习中的经验,掌握基础知识和基本技能,不断培养学生的探究潜力和平等合作的良好学风。3、课内训练巩固。从教材要求和学生的实际出发,根据学生有效学习的要求进行针对性训练,做到精选、精讲、精练。训练资料包括基本知识和基本技能训练,训练设计要分层次,呈现出各个问题的梯度,既要面向全体学生,又要尊重学生学习的差异,做到“同时异步”教学,保证每个学生的有效学习。4、课后拓展提升。立足于课内、课外相结合,注重新旧知识的联系,透过知识的迁移训练,重在培养学生运用知识解决实际问题的潜力。课后拓展提升包括:一些综合性和实践性的思考题,供学生课后拓展探究,加深对所学知识的理解;带给和本节课学习资料有关的辅助资料和信息资源,使课内学习自然延伸到课外,满足学生自主学习的要求;学生在“导学稿”上填写学后记,总结本课学习的规律和方法。当日课外作业就是掌握“导学稿”上当天的学习资料,“导学稿”以外没有作业本。(四)学习策略。学生学习采用“四步学习法”。1、学生在接到“导学稿”后,务必认真完成对相关教材及“导学稿”的学习,解决基础题部分,学有余力的同学能够做提高题,碰到生疏的难以解决的问题要做好标记(用铅笔作答),完成第一步学习。学生在本环节要做到三点:自觉、主动、独立。2、学生带着问题进入课堂,进行分组讨论交流,合作探究,分析问题,解决问题,再由教师讲评,完成第二步学习。学生要注意作学习方法和规律的笔记(用蓝色或黑色笔作答)。3、当堂进行训练和测试,及时得到反馈,教师综合评析,举一反三,解决问题,完成第三步学习。4、课后认真做好复习巩固,训练提升,完成“导学稿”的疑难练习题(用红色笔作答)和巩固所学知识,在“导学稿”的空白处写上“学后记”,完成第四步学习。四、实施对象及办法新学期,全校各年级各学科将实施教学改革。1、相关年级组要深入全面实施以“导学稿”为载体的“先学后教,训练提升”的课堂教学模式,统一一份“导学稿”,切实提高“导学稿”的使用质量,要让“导学稿”真正成为指导学生“先学”的活教材。2、创新课堂教学方法,提高课堂效率。要经过举行公开课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训班、校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的潜力,制定课堂教学评估标准,及时发现典型,树立典型,引导广大教师,不断巩固学习成果,不断深化创新课堂教学方法。“课堂因互动而精彩,学生因自主而发展”突出课堂教师为主导,学生为主体地位,采取“同时异步”“精讲多练”的教学方法,高效地进行“后教”,保证课堂教学的优质高效。3、加强“导学稿”的管理。科任教师务必在上课前收查“导学稿”,对学生的课前预习状况作分析,并做好记录,然后进行第二次备课。班主任要用心协助科任教师,密切配合,加强对学生使用“导学稿”的管理,相关领导要对“导学稿”的构成及管理实行两周一次检查,切实提高学生学习的自觉性、用心性、主动性,变学生被迫学习为主动学习。4、抓好“四清”落实,全面提高教学质量。“堂堂清、日日清、周周清、月月清”是学生自我检测、自我更新、自我补“缺”的"重要方法,是全面提高教学质量的保证。“堂堂清、日日清”由任课教师负责组织落实,精选当堂训练题和作业,每一天抓好自习辅导与反馈。“周周清、月月清”由备课组负责组织落实,每隔两周、每月精心组编一套练习题,并认真做好每次测试或抽查的质量分析。教务处对“四清”的落实状况要认真进行检查,督促各职责人
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