初中语文记叙文满分突破攻略（技法讲解+对点点播）记叙文12技巧·烘托

学好流畅的表达，是写好雄辩文章的前提···学过了那么多文学类文本阅读技巧，却从未学以致用于写作，这不能不说是一种遗憾。名篇读写启蒙记叙文技法种读写一体化高屋建瓴素养共生选材唯名篇同法不同篇群文建构博学精读名家撰点评高手下水文佳作指路适用于初高中记叙文基础+拔高学习以及各年级小说散文阅读、写作备考采撷名篇技巧锻造高分记叙文学习方法精读分析练笔品鉴名篇启蒙技巧采撷学生通读课文讲解本节技巧精读课文感受名家如何使用本技巧学生使用技巧创作+高手范文欣赏第五节配角的主舞台本节学习内容精读分析练笔品鉴名篇启蒙技巧采撷泛读课文寻找技巧本节技巧理论精读课文深入探究应用技巧创作+范文欣赏精读分析练笔品鉴技巧采撷第步精读分析练笔品鉴技巧采撷名篇启蒙泛读课文寻找技巧《芦花荡》-孙犁《陈泥鳅》-汪曾祺《父亲的东篱》-李汉荣《狩猎》-师陀精读分析练笔品鉴技巧采撷名篇启蒙x快速阅读学生文档上本章课文精读分析练笔品鉴技巧采撷本节技巧理论第步什么是烘托？烘托的写法有何好处？什么是烘托？技巧采撷第五节烘托本是中国画的一种技法，指在画面上物体、景象的外围用水墨或较淡的色彩加以点染，使物体、景象鲜明突出。如果将其用于我们的写作，就是一种从侧面渲染来突出主要写作对象的表现手法。常见的烘托手法有景物烘托、人物烘托、场面烘托。例如，在施耐庵的《水浒传》中《林教头风雪山神庙》一节中，有这样一处环境描写：“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。那雪早下得密了，但见：凛凛严凝雾气昏，空中祥瑞降纷纷。须臾四野难分路，顷刻干山不见痕。银世界，玉乾坤，望中隐隐接昆仑。若还下到三更后，仿佛填平玉帝门。林冲和差拨两个在路上，又没买酒吃处，早来到草料场外。”作者抓住了彤云、朔风、大雪等典型景物，进行了具体生动的描绘，渲染了一种凄冷、悲凉的气氛，从而很好地烘托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境。《三国演义》中的烘托手法。技巧采撷第五节在《三国演义》第五回《发矫诏诸镇应曹公，破关兵三英战吕布》中，全书第一次把关羽放在一个显著的位置展现他的勇武，这也就是被评书家们着力渲染的“温洒斩华雄”。为给读者展示关羽的勇武，作者在本节做了几次烘托。关羽斩华雄之前，已经有鲍忠、祖茂、俞涉、潘凤为华雄所斩，并且孙坚也被华雄打得大败，若不是祖茂献计相救，恐怕被华雄斩杀的很可能是孙坚，而非祖茂了，这些足见华雄武艺高强，这是第一次烘托。诸多大将被斩，诸侯束手无策，袁绍说：“可惜我上将颜良，文丑未至！得一人在此，何惧华雄！”这是第二次烘托，交代颜良，文丑乃名将，为后文关羽斩颜良，诛文丑做了铺垫。关羽毛遂自荐，要出战，袁术反对，认为关羽职位太低，亏得曹操仗义执言。其实曹操心里也没底。那么多名将被华雄斩杀，一个无名小卒能胜得了华雄吗？所以曹操教酾热酒一杯，在曹操的心里，这杯酒既可以理解为壮行酒，也可以理解为最后一杯酒，这是第三次烘托。关羽出帐提刀，飞身上马，按理应该给关羽一个全景镜头，让读者知道关羽是如何杀了威猛的华雄的，作者却按下不写，只写了军帐里众诸侯的感受：众诸侯听得士兵鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上，其酒尚温。这是第四次烘托。为什么作者没有正面描写关羽与华雄的交战？很可能是因为关羽作为《三国演义》中一个重要人物，集武、义于一身，若是在此时让读者对关羽的精神风貌一览无余，后面的情节读起来就会索然无味。为什么作者没有正面描写关羽与华雄的交战？因为对关羽来讲，温酒斩华雄，仅是牛刀小试，后面还有更精彩的——斩颜良，诛文丑，挂印封金，千里走单骑，过五关斩六将，单刀赴会，刮骨疗毒，水淹七军等，所以作者有意让关羽“犹报琵琶半遮面”。如果想要状难写之景，写不尽之意。既弥补正面描写的不足，又给读者以无限的想象空间。从而突出人物形象，深化文章主题。我们该如何去做？烘托答案是，用古诗中的烘托手法。技巧采撷第五节一、侧面烘托状乐音之美。白居易《琵琶行》经典名句“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”显示出侧面烘托的魅力。它通过环境描写来烘托琵琶声的优美动人。一轮明月高悬空中，周围一片沉寂，琵琶女已停止了弹奏，但“大珠小珠落玉盘”声音似乎还在听众耳边萦绕。“江心秋月白”的侧面描写，与上句细腻的正面描写结合在一起，互为补充，形象地描绘了动听的乐音和琵琶女高超的技艺，给人以美好的遐想。在《李凭箜篌引》中，为了表现李凭高超的艺术，李贺更把侧面烘托发挥到了极致。除了“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”直接描写箜篌乐音外，其余全为侧面描写。以“女娲炼石补天处”的石破天惊表现乐声的高亢，以“梦入神山教神妪”表现乐师技艺的高超，又通过“空山凝云”、“老鱼”、“瘦蛟”、“吴质”、“寒兔”听箜篌的神态极力烘托音乐之美。上天入地，人、鬼、仙无不进入诗人笔端，通过多角度的侧面烘托，极力渲染李凭箜篌之音的高妙神奇。二、侧面烘托刻画人物。古代对美女有沉鱼落雁、闭月羞花之形容，这是典型的侧面烘托。在古代诗词歌赋中，这种手法也常用在对人物的刻画上。《陌上桑》便是侧面烘托写人的经典之作。为了表现罗敷之美，作者采取了一系列侧面烘托的技巧。“青丝为笼系，桂枝为笼钩。”以器物的精致华美，衬托人物的姣好。“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”更通过行者、少年、耕者和锄者的动作和神态，以异性间的吸引及人类爱美的天性表现其不可描摹的完美。当然，太守“五马立踟蹰”的垂涎三尺的神态及千方百计想据为己有的心理也更衬托罗敷的美丽。这里，侧面烘托起到了正面描写达不到的效果。三、侧面烘托写景状物。李白的《蜀道难》有“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”、“扪参历井仰胁息，以手拊膺坐长叹”等诗句，便是通过黄鹤、猿猱和旅人攀登蜀道的情状，来表现蜀道高峻的。韦应物的诗《赋得暮雨送李胄》:“楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。海门深不见，浦树远含滋。相送情无限，沾襟比散丝。”除了首句提到“微雨”以外，其余都没有直接写雨，它是通过别的事物在雨中情状侧面把雨写出来。颔联：船上的布帆变得重了，鸟儿飞得不那么轻巧了。颈联：天灰蒙蒙的一片，远处都看不真切，而江边的树却显得十分滋润。通过侧面烘托的运用使我们感到，在船帆上、鸟羽上、天际、大树上，全都是蒙蒙的细雨。又如白居易的《夜雪》:“已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。”短短二十字，却韵味悠长，这自然得益于侧面烘托。全诗不直接写夜雪，而从诗人的感觉、视觉、听觉角度着手，句句写人，却处处点出夜雪。正是侧面烘托，让它以少胜多、以简驭繁，给人留下无穷的想象空间。从形式上来看，古代诗歌中的侧面烘托有两种类型。一类是环境烘托。“别时茫茫江浸月”、“绕船月明江水寒”、“迟迟钟鼓初长夜，耿耿星河欲曙天”等。一类是以人及事物的感受及反应来烘托。如“妆成每被秋娘妒”、“春宵苦短日高起，从此君王不早朝”等。古代诗歌中的侧面烘托之所以让人过目不忘，就是因为它美在新颖别致，美在意蕴丰富，能引发读者联想和想象。研究古代诗歌中的侧面烘托，对于我们阅读写作有一定的美学借鉴作用。侧面烘托的具体形式有哪些？技巧采撷第五节记叙文写作中如能很好地运用侧面烘托，会使作品形象更加饱满、意蕴更为丰厚，留给读者的想象空间也更大。侧面烘托的具体形式大致有如下几种：一、烘云托月烘云托月，指的是用其他景物来烘托想要表现的景物。正如清代文学家刘熙载所言“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之”，道出的正是“烘云托月”的妙处。比如贾平凹散文《风雨》，注意用眼前可见景物摹写抽象的风：“垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，刹那间僵直了，随即就扑撤下来，乱得像麻团一般。杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑青。那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。”作者想要表现“风”，但整段文字没有出现一个“风”字，而是由描写垂柳、杨叶以及芦苇在风中的姿态，生动地将“风”的强劲与狂暴展露出来。二、环境辉映叙事作品中的社会环境描写，是指对特定的时代背景及人物生活环境的描写。其涉及内容很多，可以是室内的布局、陈设，可以是住宅内外的装饰、布置，也可是当地的风土人情、时代风貌、社会关系、政治经济状况等。毫无疑问，鲁迅先生是塑造人物形象的高手，他不仅善于正面落笔，而且善于通过环境等侧面描写，勾画出人物灵魂。如《祝福》里这样描写鲁四老爷的书房：“我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的；一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。”书房的陈设，婉曲反映了书房主人的志趣修养、思想观念——小说对鲁四老爷尽管着墨有限，但看了他的书房，再联系他对祥林嫂的态度，一个旧礼教的化身和假道学先生的形象便如在眼前了。三、旁人彰显文学作品叙事写人时，直笔、衬笔各有其妙。直接描写主要用肖像、语言、行动、心理等描写手法，精雕细镂。但是一味直接描写，笔法未免欠丰富，表现力上也略显平淡。如能借助旁人的态度、感受和反应等展现主要人物，或传其精神，或现其技艺，那么构思上就别具匠心，语言也更具意趣，能令读者回味不尽。比如当代作家魏巍的《我的老师》中有这样的片段：至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：“你要去干什么？”“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了吗？”哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会儿，我才睡熟了。作者以“梦里寻师”这样一件小事，以“已经走出六七尺远”的数据，细腻真切地表达出“我”对蔡老师的想念之深，顿时使蔡老师敬业爱生、受人喜爱的形象跃然纸面。运用烘托手法的注意事项。技巧采撷第五节运用烘托手法时，一定要确定烘托的主体，对烘托客体的描写是为了说明、补充、烘托主体，不能过分强调客体，喧宾夺主。另外，要注意烘托客体的选择，用什么景物烘托什么感情、气氛是有一定规律的，例如用丽日、鲜花烘托欢快、幸福，用秋风、落叶烘托悲惨、凄凉，用阳光、大道烘托希望、光明等。渲染与烘托的区别。技巧采撷第五节渲染与烘托本都是中国画的一种技法。渲染是指国画中，在需要强调的地方，用水墨或淡的色彩涂抹画面，显出物象阴阳向背，以加强艺术效果。诗歌则往往用来对环境、景物等进行多方面的描写，以突出形象，加强艺术效果。这些描写是作多方面的正面描写形容，以突出形象。如杜甫的《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”首句通过描写风、天、猿、渚、沙、鸟这六种景物的形、声、色、态，渲染出肃杀苍凉的秋江景象，抒发了诗人的羁旅愁思与迟暮之感。那么，到底如何把握渲染和烘托的区别呢？第一，看正面描写还是侧面描写：渲染属于正面描写，烘托属于侧面描写，这是它们最本质的区别。（1）风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。（杜甫《登高》）首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，写登高之所见闻。天高气爽，风声猎猎，峡中哀猿长啸，江渚清水环绕，在水清沙白的背景上，群鸟迎风飞翔，诗句通过六个特写镜头，渲染出秋天的肃杀苍凉。不难看出，风急、天高、猿啸，清渚、白沙、飞鸟，这些景物描写对于肃杀苍凉的秋天来说，它们都是正面的描写。这样的正面描写就是渲染。（2）行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。（汉乐府《陌上桑》）见了美丽的罗敷，行者“下担捋髭须”，少年“脱帽著绡头”，耕锄者停下手中的农活，罗敷之美可以想见。这里没有直接描写罗敷的美貌，但罗敷之美通过行者、少年、耕锄者的反应得到了有力的表现。行者等人的反应，对于罗敷之美来说，显然是侧面描写，这样的侧面描写就是我们所说的烘托。第二，看从属关系：如果把渲染烘托中的具体描写当作托体，那么所要表达的中心就是主体。在渲染和烘托中，托体和主体的关系是不一样的。（3）江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？（杜甫《绝句》）前两句借“江碧”“鸟白”“山青”“花红”来渲染怡人风光，表现愉悦之情。在这里，“江碧”“鸟白”“山青”“花红”是怡人风光的具体表现形态，它们虽然各自独立，但都从属于“怡人风光”。从这里可以看出，在渲染中，托体（描写对象）与主体（所要表达的事物）之间实际上是一种从属关系，托体是主体的具体表现，主体是托体的抽象概括。回头再看例（1），“风急”“天高”“猿啸”“清渚”“白沙”“飞鸟”，对于肃杀苍凉的秋天来说，其实也是一种从属关系，“风急”“天高”“猿啸”“清渚”“白沙”“飞鸟”是肃杀苍凉秋天的属类，肃杀苍凉藉“风急”“天高”“猿啸”“清渚”“白沙”“飞鸟”而存在。（4）已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。（白居易《夜雪》）先写衾枕之冷，再写窗户之明，又写竹折之声，连从三个方面来烘托夜雪。托体是“衾枕之冷”“窗户之明”“竹折之声”，主体是夜雪。与渲染不同，烘托的托体与主体，既不相似，也不相属，它们是各自独立的个体。再回头看例（2）。托体是行人、少年等人的反应，主体是罗敷之美，托体能够反映主体，但托体并不是主体的具体表现形态，托体和主体并不相属。由上述比较可见，渲染与烘托的最大区别在于：渲染是从正面进行的描写，烘托是从侧面进行的描写；渲染中的托体与主体之间处于从属关系，烘托中的托体与主体并不相属。同一事物，既可以从正面渲染，也可以从侧面烘托，全看作者的调度使用了。精读分析练笔品鉴精读课文深入探究第步《芦花荡》精读分析第五节详见word版讲义夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。（详见word版讲义）芦花荡孙犁古语道：“燕赵多慷慨悲歌之士。”从本文中，我们看到的就是那种慷慨悲歌的义士精神在特定时代的发扬和升华。水上交通员“老头子”护送两个女孩进苇塘时，一个女孩不幸“挂花”；第二天，在苇塘里，老头子孤身智斗日本鬼子，作者有意避开战争的枪林弹雨和血雨腥风，在诗意的画面下，展示了一个朴素自然、倔强自信、智勇双全的老年抗日英雄形象。小说中富有诗情画意的景物描写，不但渲染出一种明朗、乐观的气氛，而且很好地烘托了人物形象，增强了作品的感染力。画面之下，倔强英雄《陈泥鳅》精读分析第五节详见word版讲义烘托示例烘托类型写作对象精读文章，回答以上问题烘托示例烘托类型写作对象①桥以西，桥以东，水面落差很大，水势很急，翻花卷浪，老远就听见訇訇的水声，像打雷一样。②这孩子得了急惊风，浑身滚烫，鼻翅翕动，四肢抽搐，陈五奶奶正急得两眼发直。①景物烘托；②人物烘托陈泥鳅精读文章，回答以上问题文章主旨金句赏析烘托作用烘托作用文章主旨金句赏析烘托作用①写出水声大，水势急，从侧面烘托出陈泥鳅水性好、技艺高。②写出了孩子病情的危急和陈五奶奶心中的焦急，从侧面烘托出陈泥鳅好义的特点。行船到这里，不能撑篙，只能荡桨。水流也很急，水面上拧着一个一个漩涡。（运用拟人修辞，一个“拧”字，形象地写出了水流的湍急，从侧面烘托出陈泥鳅水性好。）表达了对淳朴的民风民俗、特定的地域文化中孕育的人性美和人情美的怀念之情。烘托作用1.文中说陈泥鳅“他好义，也好利”，你如何理解和评价他的这一表现。

2.有评论者认为，汪曾祺这篇小说中隐藏着“生活的哀戚”，你是否认同这种说法？请结合小说内容谈谈自己的观点。精读文章，思考以上问题文章重点讲述了陈泥鳅捞取女尸这件事，塑造了一个精通水性、急公好义的小人物形象。除了正面描写，文中的多处侧面描写也很好地烘托了人物形象，如对水流的描写和旁人的表现，从侧面烘托出陈泥鳅水性好、技艺高；结尾处写孩子病情的危急和陈五奶奶心中的焦急，则从侧面烘托出陈泥鳅好义的特点。质朴纯真的风俗人情陈泥鳅虽然是社会底层的一个小人物，但他在自己的营生中以出色的劳动创造出美的境界、成功的欢愉。无论是救助溺水之人、捞取尸首，还是其人生态度，都给读者揭示出一种独特的民间原生态的深刻的生命意识。文中，作者花了大量的笔墨来描写故乡的风俗，把风俗与人的性格、命运和遭遇结合在一起，形成一种散文化的抒情诗般的艺术风格。质朴纯真的风俗人情《父亲的东篱》精读分析第五节详见word版讲义田园很美，但在现实生活中，这种诗意的田园离人们越来越远，人们那缺少诗意滋润的心灵也越来越粗糙、麻木，难于延续田园的意趣和意境。而某一天，当作者走进父亲的菜园，看到种类繁多、生机勃勃的蔬菜花草，看到怡然自得、安于自然的父亲，突然醒悟：自己那不识字、不读诗的父亲，却可以像陶渊明那样，安静地在人境里，培植着他能感念也能让他感到心里安稳的朴素意境。绿意盎然的精神家园绿意盎然、生机勃勃、富有乡野情趣的小小菜园，也从侧面烘托出父亲扎根乡土、简朴自然、怡然自得的形象特点。“父亲的东篱”表层意是指父亲用竹条、青冈木条、杨柳树枝仔细编织的菜园的篱笆，实则是指父亲内心以传统农人的温厚淳朴的感情和劳动营造的安稳朴素的意境。在作者眼里，“父亲的东篱”是对“陶渊明的东篱”的延续和维护，是对古老中国的乡愁和诗史的延续。绿意盎然的精神家园《狩猎》精读分析第五节详见word版讲义1.小说中“卖纸烟的”这一人物有何作用？2.文章的结尾有怎样的艺术效果？请结合全篇简要说明。小说以第三人称“他”的形式，以旁观者的视角，围绕孟安卿的故事展开，节奏舒缓，淡化了故事情节，通过叙述与心理描写交织穿插，表现人物心理、性格，揭示主旨。小说中的景物描写对人物心理起到了很好的烘托作用，如“郊野上好风光，天色澄蓝……”，烘托了孟安卿回果园城途中内心的兴奋、轻松；街上的猪狗，面坊的磨子、脚踏箩，药铺里的舂药声，铁匠铺门前的风箱、锤子、火花，则烘托出孟安卿刚回到果园城时亲切、激动的心情；人生就是不停向前得知自己已被果园城人遗忘之后，“脚踏箩、药白和锤子照样响着，现在他不再以为‘只有这里没有变动’——其实连它们也变动过了；狗和猪从旁边走过去，他也不再感到亲切，根本不注意了”，境随情变，烘托出孟安卿内心的失落和哀伤。文章结尾，孟安卿默默离开，人终究无法回到过去，只能带着对过去的依恋奔赴下一个旅程。人生就是不停向前读课文，明技巧。精读总结第五节烘托常借助他人、他物或他景，来烘托此人、此物或此景，使被烘托者更加鲜明、突出，达到“烘云托月月更明”的效果。在写作中，我们可以从以下两个角度进行运用。1.人物烘托通过主人公周围人物的动作、神态、语言、心理等来侧面烘托主人公，使主人公的形象更加具体丰满，使文章的主题更加突出。通常，侧面烘托能以较经济的笔墨表现出人物形象，收到以少胜多的功效。例如《陈泥鳅》中，孩子病情的危急和陈五奶奶心中的焦急，寥寥几语，就从侧面烘托出陈泥鳅好义这一特点。需要注意的是，用他人烘托主人公，他人的言行要符合实际身份，否则就会显得虚假，甚至滑稽，不仅无法起到烘托的作用，还会成为文章的败笔。2.环境烘托即通过对所处环境的描写，来侧面烘托主人公的心情、性格、品质等。在文学作品中，没有独立存在的景物描写，它或渲染气氛，或烘托人物，或抒发感情，或揭示背景等。针对烘托这一手法，可以用美好的、充满绚丽色彩的景物来烘托欢乐喜悦，用萧瑟凄迷的景物来烘托悲哀忧愁……正所谓“情乐则景乐，情哀则景哀”，就是如此。具体运用时，需要注意以下两点。①环境烘托要符合感情色彩环境