《教育学》考试大纲

《教育学》考试大纲第一章绪论第一节教育学的研究对象一、教育学的研究对象二、教育现象和教育问题三、教育规律第二节教育学的产生和发展一、萌芽阶段二、独立阶段三、发展阶段四、深化阶段第二章教育的起源和发展第一节教育的本质一、教育的起源及职能二、学校产生的条件三、广义与狭义的教育概念四、教育的基本要素第二节教育的发展一、古代教育的特点二、现代教育的特点三、未来的教育第三章教育与人的发展第一节人的发展的主要规律一、顺序性与教育二、不平衡性与教育三、阶段性与教育四、个别差异性与教育五、整体性与教育第二节影响人身心发展的主要因素一、遗传在人发展中的作用二、环境在人发展中的作用三、教育在人发展中的作用四、个体主观能动性在人发展中的作用第四章教育与社会发展第一节教育的社会制约性一、生产力对教育的制约作用二、社会经济政治制度对教育的制约作用三、文化对教育的制约与影响第二节教育的社会功能一、教育的经济功能二、教育的政治功能三、教育的生态功能四、教育的文化功能第三节教育与我国社会主义建设第五章教育目的第一节教育目的概述一、教育目的的概念二、教育目的的结构第二节教育目的的价值取向一、个人本位论二、社会本位论三、马克思主义关于人的全面发展学说第三节我国的教育目的一、我国教育目的的基本精神二、普通中小学的性质与任务三、素质教育与全面发展第六章学制第一节学制概述一、学制的概念二、学制的类型第二节我国现行学校制度一、我国学制的演变二、我国现行学制的改革第七章课程第一节课程概述一、课程的基本概念及意义二、课程的文本组成（课程方案、课程标准、教科书）三、课程设置的发展四、课程发展上争论的主要问题第二节课程改革一、世界各国课程改革发展的趋势二、我国基础教育的课程改革第八章教学第一节教学概述一、教学的概念二、教学的意义三、教学的任务第二节教学过程理论的发展一、古代教学过程的萌芽二、近代教学过程理论的形成三、现代教学过程理论的变革第三节教学过程一、教学过程的性质二、学生掌握知识的基本阶段三、教学过程中应处理好的几种关系第四节中小学常用的教学原则一、科学性与思想性统一的原则二、直观性原则三、启发性原则四、循序渐进原则五、因材施教原则六、理论联系实际原则七、发展性原则第五节教学方法一、教学方法的概念二、选择教学方法的依据三、中小学常用的教学方法第六节教学组织形式一、教学组织形式概述二、班级授课制的概念及特点三、课的类型与结构四、教学工作的基本环节第七节教学评价一、教学评价理论二、几种常用的教学评价类型第九章德育第一节德育概述一、德育的概念二、德育的特点三、德育的历史发展四、德育的功能、任务及内容第二节品德发展规律一、品德诸要素的发展二、品德发展的一般规律第三节德育过程一、德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程二、德育过程是培养学生知情意行的过程三、德育过程是培养学生自我教育能力的过程第四节德育原则一、疏导原则二、长善救失原则三、严格要求与尊重学生相结合原则四、因材施教原则五、在集体中教育原则六、教育影响的一致性与连贯性原则七、理论和生活相结合原则第五节德育途径与方法一、德育途径二、德育方法第十章美育第一节美育的概念一、美育的内涵二、美育内涵的争论第二节美育的价值一、美育使教育走向完善二、美育使人类社会的优秀文明成果得以延续和发展三、美育促成人的自由与解放第三节美育的任务及内容一、美育的任务二、美育的内容第四节美育的实施一、美育的原则二、美育的途径和方法第十一章班主任第一节班主任工作概述一、班主任工作的意义与任务二、班主任素质的要求第二节班集体的培养一、班集体的教育功能二、班集体与学生群体三、集体的发展阶段四、培养集体的方法五、做好个别教育工作第三节班主任工作的内容与方法第十二章教师第一节教师劳动的特点、价值与角色扮演一、教师劳动的特点二、教师劳动的价值三、教师的