部编版三年级下语文(教案反思)第六单元习作

我就是我不一样样的烟火习作身边那些有特点的人授课导航[授课目的][授课重难点]1.引导学生留神观察身边的人，注意特引导学生借助详细事例，合适的运点鲜亮的人，学会经过观察交往等多种用动作，语言，神态等描述方法写人，方法认识人物的特点，收集人物典型的突出人物某一方面的特点。事例和相关资料。掌握并突出人物某一方面的特点。2.引导学生借助生动鲜活的详细事例，[授课课时]2课时学习课文中运用容颜、动作、神态、语[授课准备]多媒体课件言和心理描述突出人物鲜亮特点的方法，突出人物某一方面的特点。3.在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯。4.激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心。5.培养学生独立构思，互相评改和认真更正习作的优秀习惯授课过程第一课时一、情境导入，揭穿课题。发言激趣：同学们，我们经过课内外阅读，接触到了好多性格鲜亮的人物形象，其中必然有很多人物在你心里留下了深刻的印象。你们敢不敢和老师来玩一个名著人物猜猜猜的游戏？课件出示：1）手持金箍棒，火眼金睛眼。（孙悟空）2）手拿鹅毛扇，神机又妙算。（诸葛亮）3）赤手空拳打老虎，喝了烈酒十八碗。（武松）4）脚踩风火轮、手拿乾坤圈。（哪吒）我就是我不一样样的烟火过渡：这些人物给你们的印象怎么这么深刻？你们为什么一猜就中？报告交流：1）因为作者把这些人物的特点写的很细腻。2）因为这些人物的个性很有特点。3）因为你说出了这些人物的特点。过渡：同学们说的特别有道理！看来，在平时的交流中，只要你说出了一个人的特点，即便你不说出他的名字，熟悉他们的人也会马上猜出你说的这个人是谁？无论是小说中塑造的人物，还是我们现实生活中的人，都有各自鲜亮的特点，正是这些特点让我们对他们有了深刻的印象，也让我们的生活变得丰富多彩。今天我们就来学习习作六：身边那些有特点的人。（板书课题，学生齐读课题）理解题目：读了这个题目，你从中认识了那些习作信息？报告交流：预设1：我知道了此次习作是写人记述文。（及时谈论）预设2：我知道了要写一个特点鲜亮的人。（及时谈论）过渡：请同学们将课本翻到82页，自由读一读习作提示，看这一次习作对我们都有哪些要求？（学生自由阅读课本中的习作提示。）二、明确本次习作要求。自由阅读习作提示，弄清习作要求。报告交流：预设谈论：你回答的很有条理；你的审题能力真强，很快就把习作要求弄懂、弄理解了，这点是值得大家学习的；你说出了此次习作要求中最重点的一点，不错，请坐，谁来给补充。）过渡：同学们说的真好！你们把本次习作的要求说得很全面。课件出示本次习作要求：选择自己生活或学习中接触过的拥有鲜亮特点的人，并选我就是我不一样样的烟火择一两件能表现他鲜亮特点的真实而详细的事例，经过详细事例表现人物特点。题目自拟。（板书：拟好题目突出主题确定人物特点鲜亮典型事例表现特点）学生自主阅读习作要求，明确本次习作的任务。发言过渡:同学们，习作要求已经明确了，接下来就应该来选择我们要写的人物。我们每个人、每日都要接触到许好多多、各种各样的人，有亲人，有老师，有同学，有邻居，还有在这些人中间，哪一个人最有特点？给你留下的印象最深刻呢？三、拓宽思想，丰富选材。引导学生观看课本气球上的词句，说说上面的词语让你想到了谁？为什么会想到他？（1）小组同学互相交流，互相补充。（2）小组派代表参加全班交流。你还想到了哪些这样的词语？这些词语能够用来形容谁？（1）小组同学互相交流，互相补充。（2）小组派代表参加全班交流。教师小结，发言过渡。从交流中能够看出，在朝夕相处的学校生活中，老师和同学们都给你留下深刻的印象，如教师的工作认真、尽责尽责；老师的丰富授课经验和高妙的授课艺术；老师的平易可亲、爱生如子同学的热爱集体，光明正大；同学的先人后己，乐于助人；同学的宽弘大量，刚毅不拔；同学的乐观向上，不畏困难所有这些都能够写进我们此次的作文。怎样才能把人物写好？写活呢？说一说。议一议。（同桌谈论）怎样才能把人物写活？四、指导写作，写好人物。以写人为主的记述文主若是经过对人物容颜、语言、动作、我就是我不一样样的烟火心理活动的描述和典型事例的表达来反响人物的思想、性格、质量、作风等。要写好写人为主的记述文，应该从以下方面下手：写好人物的形象。人物的形象，一般指人物的容颜、语言、动作、心理活动等。抓住人物的特点。能够从人物的年龄、容颜、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸多方面去考虑。采用典型事例。选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件来写。运用细节描述。（板书：认真描述突出特点）五、出示范文，例文领路。课件出示例文。我的语文老师瞧，这位身穿中山装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑的中年教师，他就是我们恭敬的语文老师――陈老师。陈老师知识渊博，授课经验丰富，上起课来总是那么轻松、爽朗、生动、幽默。我们特别爱听他的作文课。他讲起课来总是那么幽默、幽默，令人入迷，使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上作文，渐渐懂得一点写作的“神奇”。“叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节是作文课。陈老师大步跨进教室。今天他显得格外欢乐，走到讲台前，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我特别快乐，你们知道我为什么快乐吗？”我们都咧开嘴，摇摇头。陈老师接着说：“今天清早，我到贸易市场，一元钱，买了两只老母鸡，你们说能不快乐吗？”同学们哄的一声笑了，张瑾笑得连腰也直不起来了。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师却一本正经地说：“真的，我向来不谎话言，不信，我读给你们听。”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸只付了一元钱，买到两只肥壮的大母鸡。同我就是我不一样样的烟火学们茅塞顿开，陈老师在责怪有的同学写作文无论事实，胡编乱造。陈老师说：“无论你的描述多么生动，词语多么丰富，不真实的文章是没有意义的，就不是好作文。”我想，我也常犯这种弊端，如以前写秋游时，总写“春光明亮，百花争艳”打这今后，同学们写作文时，总要认真考虑，深入认识，遇到不理解就向他人请教。陈老师就是这样指导我们学习和作文的。你说，我们有这样一位优秀的语文教师，能不感觉快乐吗？我们对写作怎么能不产生浓厚的兴趣呢？学生自主阅读范文。说说习作幸好哪里。教师合时总结出以下优点：1）习作中教师的特点鲜亮——授课经验丰富，幽默幽默。2）事例典型，记述有条理。3）抓住了人物的语言、动作、神态等，进行了认真的描述。4）结尾简洁、画龙点睛。（板书）六、动笔书写，完成习作。课件出示写作的注意事项。（1）要写身边有特点的人。（2）要选择一两件真实而详细的事例。（3）要写出他（她）的鲜亮特点来。（4）要给文章拟一个合适的题目。（1）学生谈收获：同学们，经过这节课的学习你有哪些收获呢？（2）教师小结：世上没有完好相同的两片树叶，更没有两个完全相同的人，每个人都是独一无二的。我们只要用好描述方法，选择好典型事例，相信大家必然能写好一个个个性鲜亮的典型人物，老师希望着你们的佳作。学生书写，师巡视指导。我就是我不一样样的烟火自读更正。让学生先自己朗读自己的作品，并自己先进行更正，做到语句流畅，标点正确。（教师咨询更正的地方，及时恩赐谈论表扬，重在激励学生学会自改的方法。）同桌交流，互评互改。学生报告，师谈论。七、利用课余时间把自己的习作读给你写的那个人听或让他看看，听听他的谈论，依照他的谈论连续更正自己的习作。授课过程第二课时一、发言导入。上节课我们采用身边特点鲜亮的人，借助生动鲜活的详细事例，运用容颜、动作、神态、语言和心理描述突出人物鲜亮特点的方法完成了自己的习作，这节课我们围绕同学们的习作情况进行交流，并进一步更正我们的习作。有人说：“十分文章，三分写作，七分更正。”可见好文章是改出来的。这也充分说了然更正作文的重要性。下面，我们一起走进“精雕细琢”。一、读文交流，集中评改。选择典型的作文。教师在巡回的指导的过程中，对学生的写作情况有大体的认识，迅速判断学生作文中的宽泛问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。课堂谈论。1）教师指名学生读自己的习作。2）提出谈论标准，全班谈论：①写好人物的形象。人物的形象，一般指人物的容颜、语言、动作、心理活动等。②抓住人物的特点。能够从人物的年龄、容颜、语言、动作、我就是我不一样样的烟火兴趣、个性、生活习惯等诸多方面去考虑。③采用典型事例。选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件来写。④运用细节描述。能够把整篇习作都读完，再谈论；也能够在重点的地方停下来，就某一谈论议。谈论的重点是人物的特点可否是突出，若是不突出，原因在哪里？怎么改？3）谈论时说说习作中好的方面和存在的问题。一般包括这些方面：①描述容颜，不宜一模一样，左右逢源，要因人而异，依照表达的需要有重点地写，必定学会抓住人物别开生面的特点，灵便地描述人物的容颜——既能够用一般文字集中介绍，又能够穿插在人物做事的全过程中多次描述，力求用较少的笔墨勾画出人物的容颜特点，反响出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。②语言描述不能够千人一腔，众口一词，要吻合人物的身份和个性特点，要辅以合适的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写出的语言会再生动形象。③正确的动作描述，能表现出人物的思想感情和个性特点。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。第一，要精选动词，把动作写正确详细；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动向情况；尔后，全力写出人物的动作细节，反响出个性风采。④写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、奇特的事例来表现。学生依照谈论的要求更正自己的作文。二、引领更正作文的方法：三读更正法——独立更正。一读更正病错，是说我们先大声读一遍作文，边读边更正文中的错别字和病句。我就是我不一样样的烟火二读商酌细节，是指专心默读作文，对本篇习作而言，大家要思虑你可否把采用的事例写得新鲜生动了？特别要重点关注可否抓住了人物的语言、神态、动作、心理来详细描述了。这是本次习作更正的重点，我们能够多默读几遍，思虑更正完满。三读通览全文，小声读更正后的文章，整体掌握，发现问题再次更正。学生再次自主更正。三、互相谈论，互相更正。把写好的作文给同学看，请同学提出更正建议。1）关注题目：看题目可否与内容一致，能表现人物的特点。2）关注选材：详细的事例要真实，要新鲜，必然要能反响人物的特点。3）关注写法：写事例时，要让主人公开口说话，并且抓住他的动作、神态、心理写详细，把最能表现人物特点的地方拉长了写，写详细，这样人物才会更鲜活，特点才会更突出。互相更正作文或提出更正建议。四、伙伴互赏。欣赏大家经过更正今后的作文。师生交流。佳作显现：把更正好的作品，让学生自己贴在显现台上，体验成功的欢乐。五、教师小结。古今中外的文学家都是特别重视更正的，比方：听闻曹雪芹写成文学巨著《红楼梦》后，又批阅十年，增删五次。俄国大文豪列夫、托尔斯泰写的世界名著《安娜·卡列尼娜》，仅开头部分就更正了20多次。商酌的故事大家都学习过，为世人所颂扬。所以，诗人贾岛以前感想的写了“两句三年得，一吟双泪流”的诗句。所以，希望同学们都做一个勤于更正，乐于修改，善于更正的学生。我就是我不一样样的烟火课堂小结[授课板书]

[授课反思]身边那些有特点的人拟好题目突出主题确定人物特点鲜亮典型事例表现特点认真描述突出特点结尾简洁画龙点睛

身边那些有特点的人本次作文授课内容《身边那些有特点的人》，让学生经过详细的情境学习作家写人的方法，精选与人物相关的详细事例，并经过对人物的细节描述表现人物个性特点。本次习作授课，我从学生最熟悉的、最感兴趣的名著人物的描述下手，引出了习作要求。因为学生的学习基础不一样样，在理解习作要求这一环节，我次序渐进地引导学生去想、去说，进而，一步步明确本次习作要求，防备了一味地讲解与灌输。为了让学生有所借鉴，我出示了一篇例文，这篇例文与学生的生活联系亲密，我想，这将有利于触动学