关注高中女生的“有性别教育”

内容提要：随着青春期的到来，高中阶段女生在心理上与男生相比，存在明显的差别，主要表现在人际关系不良、学习动力不足、进取意识不强、情绪波动较大等方面。这种差别的存在，不仅影响她们的生活质量，而且也影响着学习潜能的开发，学习任务的顺利完成和身心的健康发展、关注高中女生的“有性别教育”，应引起教师们的重视，这是全面推进素质教育的需要，也是面向全体学生，堤高教学质量的需要。学校应该通过多种途径，有针对性地实施“因性”教育，以改变女生目前所处的不良现状。、问题的提出我们常听到人们的闲淡中有这样一句口头禅：男女有别。它的内涵指什么？往往存在不同的见解：有的人从就业要求上来说，认为职业性质的不同就适合不同的性别，有的职业适合男性干的，就不一定适合女性干的，反之也同样；有的人从人际交往的角度来理解，男女接触应有一个度，有些话男性之间能够讲的，就不宜当着女性的面随便谈。在与异性的交往中，不应象在同性间交往那样随便亲密；有的从竞技项且的成绩上来比较，同样是100m测试，女生的达标要求，往往要低于男生的要求等等。总之，不管怎样理解男女有别，共同臾都是从男、女生生理特点的不同而区别对待。实际上男女之间除了生理上存在很大的差别外，在心理上同样也存在着很大的差异。对人的教育中，从孔子时代开始就得出因材施教的道理，这也仅局限于因个体的差异，而探取不同的教育方法。对于不同性别而形成的不同心理，特别是针对女生特有的心理，进行有性别教育，在学校教育中尚未引起足够的重视，这无疑对绝大数女生的身心健康成长，学习潜能的充分发挥带来不良影响。在高中阶段，存在这样一种奇特现象：在小学阶段或初中阶段尚属优秀的女生，进入高中后，成绩开始大滑坡，在学习上遇到困难的现象比男生普遍；在重大考试中，出现心态失常的概率大大高于男生。虽然她们学习刻苦、遵守纪律，智力水平也并不比男生差，但还是改变不了学习成绩滑坡的现状。我们在调查中发现，造成这一严峻的客观现实，主要原因是女生较多地存在大量的心理问题，这些心理问题又没有得到及时调适，致使在整个高中阶段的心态失衡，波及到她们正常的学习生活。所谓有性别教育，就是针对高中女生特有的身心特点和发展规律，进行科学的、有针对性的教育，以消除女生在青春期产生的各种心理问题，提高她们学习生话质量，充分挖掘自身的心理潜能，以保证其学习任务较好地完成。同时，在成长的道路上，保护自己，远离性侵犯的危险。因此，积极研究高中阶段女生心理发展的规律，分析女生存在的心理问题，找出解决高中女生心理问题的途径和方法，进行有性别教育，有利完善她们的心理品质，培养健全人格，以提高整体素质，促进她们学习潜能的发挥，提高自身的学习水平，并使自己安全、健康地成长，在德、智、体、美、劳诸六方面获得全面发展。这是在当前学校教育中值得引起重视的研究课题。、高中女生心理现状调查分析近几年来，从多方面的调查、座谈、观察、心理咨询时个案的收集等材料的掌握，我们发现造成高中女生整体素质的下降，学习成绩的滑坡，这都是与她们进入高中后心理发育进入青春中后期从花季迈入雨季有关，无论是人际关系的处理，学习压力的承受，学校环境的适应，考试焦虑的调适等等，这些问题是在外界诸多因素的影响下，形成了女生青春期特有的心理。据调查高中女生在校学习、生活中自已经常产生烦恼、情绪不稳的要占总人数的31%；感到紧张、焦虑不安的要占女生总的25%；感到抑郁、空虚、失落、孤独的要占女生总人数的36%。女生青春期心理的实质，其实就是女生发育成熟时，客观现实在女生头脑中的反映，这是不以人的意志为转移的客观存在。通过调查，我校高中女生存在的心理问题归纳起来有以下几个方面：（一）心胸狭隘、猜疑心重、人际关系不良。女生一般来说情感细腻，观察力强，但缺乏自我肯定，易受暗示，自主性差，从众心理强，很在乎别人的评价，他人的一言一行都会引起猜测，加进自已的评价，无端放大。良好的人际关系应建立在相互信任、心理相容的基碘上，而女生双方往往有戒备心理，心理上互不相容，遇到一些矛盾也表现出排斥，人际关系差。极易感情用事，把许多精力消耗在无谓的人际关系处理上，影响了学业。当问到你和别人发生矛盾或别人背后议论自己时，抱什么态度？有37・6%女生抱着记恨在心，不从自身方面反省，归罪他人，采取不理对方，甚至断绝关系；其中22.5%的女生跟对方斤斤计较，要去讨个公道，同他们争个明白，甚至以其人之道，还治其人之身。进行打击报复。例如：高三某女生甲，原来与同座女生乙关系较好。当学习进入高三冲刺阶段时，因对方有及时帮助她解决疑难问题肘时，于是就反目不理睬对方，而且嫉女石心理萌生，每当考试肘，专注女生答卷的进度，总是被迫而盲目地加炔自已做题速度，既分散了注意力，内心又焦躁不安，甚至连上课时也坐立不安。（二）自信心相对不强，学习动力不足。问卷调查中显示，女生的理想相对狭窄，择业集中在教师、医生、公务员、文秘、企业管理人员等相对稳定单位的人数，要占整个被调查人数的66%。其开拓精神、风险意识、精英意识差，思想倾向于保守；从平时涉猎的课外阅读也可略见一斑：大多女生则选生活类杂志，有较强的故事惰节的小说，隽秀雅致的散文，至于人物的传记、历史小说、经济、军事、自然奥秘等多学科知识涉猎就少，选择面狭窄。表现在学习上，缺乏应变能力，怕动脑筋，因此死记公式的多，不会应用的多，这些学生占被调查的女生数的56・2%。例如：有的女生，自认为公式记牢了，但一碰到题型变化了的时候，就无所适从，此时在脑子里呈现一片空白。有时数学题己解出，总是怀疑有错误，一而再、再而三地思考、斟酌，结果反而改错了，不相信自已首次的判断能力。（三）深钻不够，不敢大胆怀疑。听课时有了疑问，也不及时向老师讨教，满足于一知半解。由于知识面窄，不能厚积薄发，对新事物的吸收也不能触类旁通，处理分析信息能力差，对问题的思考停留在感性认识的阶段，浅尝则止，只知其然，不知其所以然，不易获得真正有价值的东西。在学习考试过程中，缺乏变通，灵活性差，悟性不够，学习较吃力，答题时，习惯于以标准答案为准，不敢越雷池半步，更不敢标新立异。（四）性格弱臾比较明显。在对高一、高二两个班级考前焦虑的测评结果，男、女生轻，中度焦虑程度平均值为46・9%,男生轻、中焦虑程度为32・5%,低于平均值14・4%；女生轻、中度焦虑程度为569%,高于平均值10%。随着年级的升高，高考的临近，男生应试焦虑度呈上升趋势的为7・5%,而女生呈上升趋势的达到13・8%,高出男生6个百分点。由此可见，女生普遍对考试有恐惧感，考前有严重的焦虑感。表现在考前，就感到苦闷的占25・9%；复习时担心考坏的占31%；想到考试，参加任何活动都没有劲，到考试那天，就不安起来的占27.6%；看到考试题越多、越难，就越感到不安的占46・6%；遇到难卷，担心自己会不及格的占41・4。而以此相对应的男生分别只占6・5%、14.4%、10.3%、17.5%、32.5%、27・5%。有一位高三女生，准备考体育专业，还在平时体育训练时，已是愁云满脸，担心体测难度大，高考上不了分数线，整天背着思想包袱，感到度日如年，自认患上了抑郁症。从这里可以看出，不管在平时还是考前，或者在考试过程中，女生的焦虑程度大大高于男生的焦虑程度。（五）青春期带来的困惑与不安。高中女生正处于性发育意识发展的第二阶段爱慕期。随着青春发育期高峰的出现，孕育于疏远期的与异性接近的愿望也会日趋明朗化。这种情感吸引和实际接触需求的特点之一，是喜欢在异性面前表现自已，以引起对方的注意，希望得到异性对自已的肯定，因此随着年龄的增大，对异性产生着一种新变化。在这一阶段，对异性产生好感，愿意与异性交往或向异性示爱的占被调查人数的86・5%,有的因性困惑而不能自拔，使自己心理烦躁，困惑不安的女生将要占到13.5%。这时的她们，对爱情的理解处在朦胧阶段。正如一位高二女生心理咨询联系单上所写的，题目是爱情的好奇心，上面写着：她们对爱情知道得很多，却懂得很少。这一时期她们的内心世界日趋复杂，不轻易把内心的感受表露出来，而且用各种方法使自巳的行为更加隐蔽。常常把心里话写在日记里，或埋藏在心底里。这样的学生要占被调查人数的32.5%,而^意向班主任或家长诉说的只有4・6%。青春期的困惑得不到及时的排解，使她们在高中学习阶段心理上聚积着大量不稳定的因素，导致对学习带来消极影响。三、开展“有性别教育的必要性”综合多方面的因素，显示出高中阶段女生心理上的特殊性，有她们自己独特的特点。但长期来，高中阶段女生心理的研究，一直是个无人问津的课题，在学校教育中，也没有根据女生心理的特殊性，有针对性地进行有性别教育，这对提高女生整体素质和心理潜能的发挥，将是一个很大的损失。同时也是使一部分女生进入高中阶段后，学习上滑坡的重要原因。因此，我们认为：对高中阶段女生心理发展的研究，既是面向全体学生，全面推进素质教育的需要，也是教育、教学实践，提高教学质量的需要。研究对高中女生进行有性别教育的必要性，我们认为有以下几方面：（一）有助教师对高中女生进行教育。高中阶段正处在女生从动荡不安，走向成熟的时期，在生理、心理以及社会性等方面，都进入了一个新的发展阶段。心理学家斯普朗格认为：当个体进入青春期后，其心理变化为自我发现，产生对未来生活的设想，开始逐步跨入生活的各个领域。称为人生的第二次诞生。对于女生来说，个体的人生的第二次诞生更具有她的特殊性。我们作为教师，必须走近或走进女生个体千姿百态的心灵世界，了解她们身心发展的特点和规律，满足她们正常的合理的所需所求，使我们的教育工作与她们的心灵进行零距离接触，这将有助于高中女生德、智、体、美、劳等方面的全面发展，顺利度过青春期。例如了解女生学习阶段的直接环境，无疑是班级集体。如果我们通过班级集体建设，营造一个和谐友爱、充满朝气、生机勃勃的集体，塑造良的班级形象，并使每个女生融入于集体之中，在班级里扮演一定的角色，有一定的工作岗位，担负一定的职责，能为大家服务，能体现自身的价值，这样能通过集体就能满足女生自尊、归属等社会心理需要，增添认同感，增强力量感。许多实践证明，一个健康、活泼、向上、友爱的班集体，有助于高中女生心理的健康发展。（二）有助于指导高中女生进行自我修养。一个人身心的健康成长，一是靠各种健康教育，二是靠个体在实践中的自我自养。随着高中生自我意识的增强，自我修养在女生的成长中越来越重要，而要进行自我修养，首先就必须认识自已，以及了鲜和掌握自已身心发展的一般特点和规律。因为，人的自我认识平，对心理健康发展起着决定性的作用。有一个晚上，一个女生打心理咨询热线电话时说：自已爱好文艺，很想当学生会里的文艺干事，听说要参加竞争上岗，自已怕竞争、怕失败，老师您看怎么办？后来她在心理辅导老师的鼓励下，勇敢地参加了学生干部的竞选，结果实现了自己的愿望。这里可以看出，每个女生都有自我表现的欲望，如何把欲望变成现实，这就要有对自身能力的正确评价和勇于参与的自信心。对于我们教师来说，如何增强学生的自信心，帮助她克服自卑感，并创造一切机会，鼓励她们实现自我表现的欲望，这应是指寻女生进行自我修养的重要方面。如果学生自我表现的欲望得不到实现，就会伤害其自信心，产生焦虑情绪，束缚他们内在潜能的开发，久而久之，失去锐气，遇事胆小怕事，止步不前，甚至形成神经质、偏执、怪异等心理障碍或行为变形。基于以上认识，应指导学生自我内省、认识自我。用客观的眼光看待自巳，学会象了解自已一样了解别人，象了解别人一样了解自已。（三）有助于促进高中女生的身心健康。高中女生正处在青春发育的高峰期。生理上的显著变化，心理上的急剧发展，给高中女生的适应带来了很多新的问题和困难。尤其是性成熟这一突度，容易使她们感到紧张、迷乱，甚至不知所措，无所适从。有的女生在自身生理上的变化知之甚少，不知道初潮的出现是性成熟的标志，是生理上的，自然现象，因此许多女生不是为此感到高兴与欣喜，反而认为这是倒霉、害羞的事情；有的女生当发规自身第二性征上的某些缺陷，就认为自已出了毛病，担心今后对生育、哺乳、夫妻生活都会带来影响，终日愁面苦脸；当在内因素影响下，产生性欲时，不知如何排解，在调查中我们发现由性而产生的性心理问题，诸如：性恐惧、性压抑、性罪恶惑、性意志失控，或陷入早恋而不能自拔的，要占女生的52%。这些都影响着高中女生的情绪变化，间接地对正常的学习生活也带来了干扰。再则，高中女生面临着升学、就业问题，这是关系今后人生道路上的重大抉择。随着这种抉择而来的，往往既兴奋而又紧张，担忧混杂于一体的矛盾心理。加之社会上人才交流时，双向选择中存在的重男轻女的偏向，这无疑对承受力较差的女生来说，无形中更增加了压力上述告诉我们，这一阶段如果缺乏对她们的正确引导，很容易导致适应不良和身心疾病，影响身心的健康成长。研究和了解高中女生生理、心理，将有关性生理、性心理的知识告诉她们，使她们顺利度过这一生理、心理的特殊时期，获得身心上的健康发展，是有着十分重要的现实意义。四、开展“有性别教育”的几点思考高中女生由于性别特征，决定了她们不同于男生的心理上的特殊性。存在着在人际关系的处理、环境的适应、学习爱好、青春期性困惑、专业的选择等方面有区别于男生的诸多特点。我们在实践中应该通过多种途径，有针对性地实施因性施教。为此我们提出以下几点思考：（一）指寻女生在观念上实现自我转变。由于几千年封建社会中遗留下来的传统念，社会上广泛存在轻视妇女的种种观念，在社会用人中，除秘书、公关、招待等少数特殊行业外，普遍实行男性优先，有些岗位干脆拒绝女性。社会上封建意识和社会上鄙视女性意识的存庄，对高中女生来讲，都从小受到一种潜在的影响。女生中普遍缺乏自信、自主、自强的意识，自我发展观念淡薄，在高中女生中，就应加强男女平等的科学的性别意识和自尊、自强、自立的教育，激发女生确立平权思想和成才志向。在此同时，要重视对各学科教师的性别意识教育，以及女生身心发展规律的研究，牢固树立科学的性别意识，掌握对女生教育的特点，贯彻因材施教、因性施教的原则，宣传、营造有利于女生教育的良好学习氛围。（二）通过多种途径加强对女生的成才教育：充分利用读报课、班团课、课外阅读指导等，对学生进行成才教育，心理学知识教育，人际关系学知识的学习等。成才教育主要是针对女生动力不足，竞争意识、精英意识差而展开，可以指寻学生课外阅读古今中外女性成才的典型事例：例如身残志不残的世界著名女作家海伦・凯勒，印度著名政治家、国际风云人物甘地夫入，曾两次获得诺贝尔奖的玛丽・亚居里夫人，又如国内外公认的20世纪最伟大的女性宋庆龄，世界瞩目的文学家冰心，无产阶级革命家向警予，闻名世界的医学家林巧稚等等，都是值得女性学习的榜样。教育和激励女生要立志成才，培养顽强的性格，执著的事业心，独特的创新意识等。经常沮织女学生学习时事政治，分析国际国内形势，阐述市场经济条件下对复合人才的需求，以及将来就业的方向，鼓励学生要有民族使命感、危机感，强化学习动力。加强在女学中开展心理健康辅导活动，因为一般女学生心理比较脆弱，承受能力差，特别在学习上碰到高原现象，成绩有了波动，或在人际关系上相互间有了纠葛，或者期望值过高迟迟不能达到之时，极容易产生自卑、厌学、紧张、焦虑、嫉女石心理；导致心态失去平衡。因此，在高中女生中有必要开展专题性的心理知识讲座或心理辅导活动课。内容可以选择以下所个方面：如厌学症的辅导治疗、嫉女石的辩证分析、对付紧张焦虑的妙法、学习兴趣谈、自我控制能力的培养、正确认识自我、接纳自我等。在对女生开展心理健康教育的同时，对个别学生的心理变化要多加关注，走近她们的内心世界，经常和她们在心理上进行沟通，有利及时调适她们的心态。（三）扎扎实实地开展心理咨询工作。俗话讲：人上一百，心态形形色色。即使同一年龄段，心理上既有共性的规律，又各有其不同的个性特点，每个人成长的经历，个人的素质差异。特别在现段出现了许多特殊的家庭，例如离婚的家庭、分居的家庭、寄养的家庭、领养的家庭、爆发户家庭、新贵族家庭、犯罪分子家庭、非婚子女家庭、残疾人家庭、重组的家庭、下岗职工家庭、单亲家庭、外来工家庭等等。女学生因这些家庭背景，极容易产生一种消沉自卑心理、嫉女石心理，由上述种种原因而造成个体心理问题的参差不齐，及肘开展个别心理咨询工作，并且要进行跟踪调查，多次咨询，这样针对性更强，效果更好。（四）教会学生认识自我、接纳自我、体验自我。个人的自我认识水平对心理健康起着决定性的作用。心理学家艾里克逊指出：青少年特别是女青年最重要的一个任务就是要了解自已，建立起正确的自我认同。认识自我是体验自我的前提，而体验自我是情感转化的条件，在这基础上，才能接纳自我。因此，在教育、教学中，要求学生经常开展自评和互评，这样既可以以尺量身，又可以以人为镜，客观地评价自己的优缺点、自己的能力水平、自己的个性特长、在集体生话中、在人际关系中扮演恰当的角色，摆正位置，合理表达自己的身份，不因过分看重自己而自负，也不因藐视自已而自卑。要创造各种为女生力所能及的实践活动，让女学生更多地在话动训练中增加自我体验。现在，特别是高中阶段，受应试教育的严重干扰，使学生在校时间上基本上都投放在为分而学上，没有自由支配的时空来表演自已才能和创造成功的机会，这种违反教育规律的现象必须打破，每一位教师应当为学生，特别是为女学生创造表现自我的体验机会。首先要让学生树立正确的科学表现观：即认识表现自我是对自我能力的训练和检查，即使上课有一次举手或参加集体的一项活动，都是对自己能力的训练和检查。如果表现不佳，也不能说明自己的失败，不是可耻之事。从一般意义上来说，人人都有表现的欲望，而束缚自己欲望的往往是自已没有勇气。其次，要为学生创造成功的表现机会，使之体验成功，感受自我的价值，让自已的爱好和特长在活动中表现出来，体现自我的存在，多一份独立和自信。我们学校在开展青春红丝带教育活动中，为有效地进行，采用同伴教育的方式，培训了28名学生主持人，特地让女生占的比例多一些，特别是平时比较胆小，缺乏自信的女生，通过培训把她们推上第一线，到各个班级里担当起开展青春红丝带辅导活动主持人的重担，在实践中经受锻炼，在自我体验中提升一份自我价值，增加一份自信心。实践证明，这完全是有效的，因为她们出色地完成了辅导任务。（五）严格规范女学生的生活制度和异性交往规范。社会现实告诉我们，女孩在成长的过程中，有很多的可能性遭到性侵犯，还有花言巧语的性诱惑，搞不好被人卖了，述在帮人数钞票。被人引诱怀孕了，自已还不知道。对我们学校来说，有责任来规范和指导学生的课余生活和课余时间的合理运排，这不是多管事，更不是干预学生的自由。纪律是教育的结果，生话制度是教育的手段。学校有责任使生活制度