人教版语文五年级上册第16课珍珠鸟五年级语文珍珠鸟教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——人教版语文五年级上册第16课珍珠鸟五年级语文珍珠鸟教案

学习并理解人教版语文五年级上册第16课《珍宝鸟》课文结果一句话的含义，体会的思想感情。领悟相信是人与动物和谐相处的根基，激发学生保护动物，善待生命的情感。我在此整理了人教版语文五年级上册第16课《珍宝鸟》，供大家参阅，梦想大家在阅读过程中有所收获!

人教版语文五年级上册第16课《珍宝鸟》课文原文

真好!挚友送我一对珍宝鸟，我把它们养在一个竹条编的笼子里。笼子里有一团干草，那是小鸟又舒适又和暖的巢。

有人说，这是一种畏缩人的鸟。

我把笼子挂在窗前。那儿有一盆繁茂的法国吊兰。我让吊兰的长满绿叶的藤蔓笼罩在鸟笼上，珍宝鸟就像躲进幽深的丛林一样安好，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就特别轻松自由了。

阳光射进窗来，把吊兰的一串串小叶照得宛如碧玉。小鸟的影子就在这中间朦胧闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们心爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。

我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便逐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟谙了。

三个月后，那一团愈发繁茂的藤蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的叫声。我猜到，是它们有了雏儿。我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大奇怪的眼睛去惊动它们。过不多久，猛然有一个小脑袋从叶间探出来。正是它们的雏儿!

这个小家伙能轻易地由笼子里钻出身。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍宝似的圆圆的白点。它好肥，整个身子犹如一个蓬松的球儿。

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去了。只要大鸟在笼子里叫一声，它立刻飞回笼里去。

我不管它。就是开启窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。

逐渐地，它胆子大了，有时落在我的书桌上。

它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的回响。我只是微微一笑，仍旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。

我不动声色地写，悄悄享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，"嗒嗒'啄着我哆嗦的笔尖。我用手摸一摸它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

白天，它这样顽皮地陪伴我;天色暗下来，它就在父母的一再呼叫中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。

有一天，我伏案写作时，它俨然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕吓跑它。过了一会儿，扭头看看，这小家伙竟扒在我的肩头上睡着了，银灰色的眼皮盖住眼睛，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还咂咂嘴，莫非在做梦?

我笔尖一动，写下一时的感受：

相信，往往创造出美好的境界。

人教版语文五年级上册第16课《珍宝鸟》课文解析

本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由"怕'人到"相信'人的变化过程。课文前半片面写了两件事,细腻地表现了对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，安置了一个安好的住处。虽然挚友把珍宝鸟送来时，它们已经有了一个"舒适又和暖的巢'，但依旧用心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开头新的生活。其次件事，是珍宝鸟做爸爸妈妈了，决不去惊动它们，每天用心为小鸟一家添食加水，让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。

课文后半片面，生动地记叙了小珍宝鸟与之间逐步挨近，直至熟睡在他的肩头，对真诚相信的变化过程。在这一片面的表达过程中，文章三次展现了"小家伙'这个词，让人深深感受到了对雏鸟的爱好之情：第一次：展现在写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时;其次次：是在写小珍宝鸟跑到稿纸上，围着的笔尖蹦来蹦去的发出"嚓嚓'的响声的时候，说他"不动声色地写，悄悄地享受着这小家伙亲近的情意';结果一次展现在小鸟在的肩头睡觉时，惊喜地察觉"这小家伙竟趴在我的肩头睡着了'，而且"睡得好熟'。小鸟把他的肩头当成最安好的地方，这种人鸟之间的真情，深深感动了，于是，于笔尖流泻下了"相信，往往创造出美好的境界'的感受。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的相信，相信，是创造美好境界的根基。

本文语言新颖、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品评。体会对鸟的真诚、细腻的爱，熟悉珍宝鸟在"我'的照料和呵护下从畏缩到亲近、到相信的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。

1、对句子的理解：

⑴三个月后，那一团加倍繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿：

养了整整三个月，没有扒开绿蔓一次，去惊动珍宝鸟，但每天都在关切它们。分外熟谙它们的叫声，以致多了一种尖细、娇嫩的鸣叫，连忙就能听出来，并推测到"它们有了雏儿。表达了对珍宝鸟细腻而又深切的关爱。

⑵瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍宝似的圆圆的白点。它好肥，整个身子犹如一个蓬松的球儿：

这句话是用语言给刚出世的小珍宝鸟拍的一张照片，那珍宝鸟在看来，实在是太心爱了!红嘴、红脚、灰蓝色的毛儿，色调和谐美丽;尽管背上还没有珍宝般的白点，但肥肥的，简直就像个蓬松的球儿，心爱极了!

⑶我不动声色地写，悄悄享受着这小家伙亲近的情意：

在看来，小珍宝鸟蹦到他的杯子上喝他的茶，跳到稿纸上围着他的笔尖蹦来蹦去，那是一份"情意'，一份回报友好地对待它的情意。特别看重这份人与小鸟之间的情意，他从中得到的是一种惬意的独特的享受，因此，他要"不动声色地写'，"悄悄'地"享受'，尽量不惊动小鸟，梦想小家伙带给他的亲近能多一点，再多一点。

⑷待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没有醒，睡得好熟：

这是多么感人的场景啊!小珍宝鸟竟趴在的肩上睡着了，从中可以看出小鸟经过屡屡探索，已经完全相信了，甚至是产生了一种凭借，俨然会在的肩上放心地熟睡。俗话说"人非草木'，看来，鸟也非草木，用自己的真爱打动了小鸟，与鸟之间建立了真挚的情谊，使小鸟去除了防戒之心，这才会营造出了人和动物如此和谐相处的美好境界。真令人感动!

⑸我笔尖一动，流泻下一时的感受：相信，往往创造出美好的境界：

珍宝鸟本是一种"怕人的鸟'，但书屋里的珍宝鸟却并不怕它的仆人。它会蹦到仆人的茶杯上，"俯下头来喝茶';它会跑到仆人正在写作的稿子上，围着笔尖蹦来蹦去;当仆人"用手抚一抚它细腻的绒毛'时，它"也不怕'，"反而友好地啄两下'仆人的手指;它甚至会趴在仆人的肩上熟睡。这是什么理由?莫非这珍宝鸟变更了它的"鸟性'?在结果一句话中道出了其中的要旨──信任。这正是文章的立意所在。人鸟相亲相依的情境，是相信创造的美好境界。这种信任是无价的，也是最感人的。这使感慨无限，笔尖流泻下的，虽然只是"一时的感受'，但对我们启发很深，"相信，往往创造出美好的境界'，在生活中，在人与人之间，我们永远不要忘了这一点。敬仰与追求的正是彼此信任、和谐美好的境界。

2、对词语的理解：

垂蔓：课文中指吊兰垂下来的一条条修长的茎。

斑斑驳驳：指一种颜色中夹杂有别种颜色，花花搭搭的;也指阳光透过物体的缝隙照射下来，形成大量不规矩的光点，明明暗暗的。本文指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗，颜色不一，相互交织。

生意葱翠：文中形容草木生长旺盛，弥漫生命活力。

索性：直截了当，干脆。

眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。

流泻：急速流出。本文指无法操纵自己的感情，感受从笔端一下子流淌出来。

人教版语文五年级上册第16课《珍宝鸟》课文教学

1、导入新课。可以参照教学案例。

2、根本教学思路：

⑴从默读课文入手，然后放手让学生质疑，师生共同梳理问题，确定需要着重研究的问题，如：从哪里可以看出怕人的珍宝鸟后来会一点都不畏缩人，而且和相处得分外好?这些变化是怎么来的?从哪里表达了"我'对珍宝鸟的爱好之情?文章结果一句话是什么意思?

⑵引导自读，尝试回复前面3个问题：

首先要求学生专心读课文，理清珍宝鸟在"我'的照料和呵护下发生了哪些变化?进而斟酌：珍宝鸟为什么会发生这些变化?再深入体会：对珍宝鸟的爱好之情。

⑶组织交流：

在自读的根基上，以学习小组的形式交流，然后以小组为单位，举行全班交流。

⑷回读全文，并选择自己热爱的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色。

⑸联系生活实际，理解课文重点句："相信创造美好的境界'：

仅仅是为了给我们陈述这样一个故事吗?他想报告我们什么呢?引导学生体会：如，"这么关切、保护珍宝鸟，人与小鸟相处得这么友好，真令人羡慕!我们也理应与动物和气相处。'"人与鸟都这么友好，我们同学之间也理应彼此相信、友好相处。'"我们也要像一样用自己的爱心滋润周边的一切事物，用相信去创造美好的境界。'

3、学习课文的过程中，可以引导学生发挥想象，体会和珍宝鸟之间的感情。如：小鸟为什么不怕"我'了呢?你能不能以小鸟的口吻对说一句话?当"我'不理睬小珍宝鸟，而它却围着我的笔尖蹦来蹦去，一点也不目生，假使小鸟会说话，这使它会对"我'说些什么?又如：可请学生看插图，想象在笑什么?

4、学完全文，