中学数学老师教学工作总结三篇

精品文档中学数学老师教学工作总结三篇中学数学老师教学工作总结一近二十年的中学数学老师，经历了不同版本的数学教学工作，就应说每种教材都表达着不同时代的特点，完成了这一时代的使命。现就我个人对数学新课程下如何教学谈谈自己的看法：1.传统的教材过分的强调了数学的单一性、工具性等特点。传统数学教学认为数学是思维的体操。但学习过程中学生感觉理论性太强了，且有局部资料没有实用价值性，忽略了数学学科与其他学科之间的联络，人为的编制一些飘渺的、没有实际好处的偏题、难题、怪题、导致学生耗掉了超多的时间，结果学生解决实际问题的潜力却丧失了，局部学生的思维停滞在闭门造车的程度上。另外由于应试教育在很大程度上掩盖了数学课程的本来面目，数学被认为就是做题，题海战术是老师和学生应付考试的最有力武器，歪曲了数学原应有的过程：经历、体验、探究等。这样反而让学消费生厌学情绪。2.《新课程标准》(以下称标准)的理念以及人教版教材的特点：《新课程标准》在教育理念上迎合了时代的特点。首先学生是人，是知识的载体，过分枯燥乏味的单一教学形式已经不适应现代的中学生，他们需要的是合作、民主、开放式的教学，同时也具有强烈的参与探究意识。《新课程标准》在教学理念上就表达了时代性，可用性实用性的特点。人人学有价值的数学就表达了数学的实用性，使数学不再脱离实际，而和实际生活有着亲密的联络。人人获得必需的数学表达了数学来于生活，又效劳于生活。不同的人得到不同的开展，表达了数学因材施教，真正有数学天赋的学生会有与众不同的作为。详细目的中增加了经历(感受)、体验(体会)、探究等刻画数学活动程度的过程性目的，同时也指出数学不单纯是模拟和记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的主要方式。新数学中老师不单纯教，学生不单纯学。新数学教材上增加了各种练习形式和超多精巧的插图，生动形象的语言，显得图文并茂，直观形象，情节生动。如做一做、听一听、说一说、试一试、想一想、练一练等，个性是青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通形象的出现，更贴合孩子们的口味。我国古代教育家孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习兴趣是学习动机中最活泼、最用心的成分，也是学习活动中最根本的内驱力因素，如教材中游戏是否公平、跟我学、试试看等极富情趣和创意的字词会令我们身不由已的进入数学的世界。新课程的施行像一场及时的春雨，焕发出勃勃活力与活力。一接触新教材，我们可以立即感觉到扑面而来的新数学、新气息、新思想、新理念，不仅仅给老师很大触动，也给学生带来了一种学习的渴望，更为广阔老师、学生带给了学习和开展的时机。3、老师教学形式及教学方法的转变。以往的教学是老师的表演舞台，老师是筹划者、施行者，有着说一不二的权威。学生那么是被动的理解者，一个装载的机器，机械的理解着指令。而《标准》下的教学方法以及形式却发生了宏大的变化，老师和学生的主角发生了变化，老师不在是单一的教，学生也不是单一的学，师生在平等、民主的气氛中共同探究，有着一种润物无声的意境。恰恰在这个过程中，学生的探究潜力、计算潜力等得到了开展，同时合作意识、参与意识也增强了，师生关系也得到了改善。试问，这样的教学形式又怎能不被人理解呢?当然，任何一种新的事物的出现需要有一个适应过程，有些老师认为新的人教版的教材过于混乱，知识不系统。我粗浅的认为这正是新教材的又一特点，它将初中的数学知识资料按照学生的年龄特点，人们的认知规律，分年段来完成，是可取之举。中学数学老师教学工作总结二数学看似严肃、枯燥，尤其在课堂教学中不如语文课堂生动、丰富，不如语文课富有感情色彩。但假如用心上好一节数学课，仍会让你收获到意想不到的快乐。学生学得也轻松，自然而然地愿意上数学课。要让学生愿意上数学课一定要从激发学生的学习兴趣入手。不管做什么事，只要有了兴趣，才能认真地对待事情，才能把事情做好。如何激发学生学习数学的兴趣，一直是许多数学老师关注的问题。根据几年来数学教学的经历谈几点自己的看法第一、要让学生对数学感兴趣，首先老师必须对自己所教学科感兴趣，自然就带动了学生上数学课的兴趣。这就要求老师作一名用心的老师，利用一切可利用的细节激发学生兴趣。比方数学课本中的“你知道吗”，从中有很多常识，如阿拉伯数字是谁创造的，它是怎样传到中国的?人的心脏一年要跳多少次?诸如这类的问题学生也是很感兴趣的，在课堂上有意识地浸透给孩子们，他们会被数学课的丰富而吸引，自然对数学课就产生了兴趣。第二，从生活中捕捉数学，让学生觉得数学课堂很亲切，很有用途，而不是枯燥的数字累积。数学于生活，只有从实际出发，才能便于操作，容易理解。现代教育理论认为，数学于生活，生活中充满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学老师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的详细问题与有关数学问题的联络，借助学生熟悉的生活实际中的详细事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析^p、解决实际问题，引导他们进展研究性学习。比方在教学长度单位时，真正让学生自己动手量身边的物体，用自己身体部位作测量工具测量或估计路程的远近或物体的大小长短。还有，在学习统筹方法和等量代换时不防让学生亲自体验一下它们在生活中的作用，完全可以在课堂上让学生动手做一做，换一换。要让数学课走进生活并不难，只要我们用心去琢磨，自己先用心去体会生活中的数学，就能引导我们的学生在生活中去用数学解决实际问题，自然也就爱学数学，爱上数学课。第三，注重学生的学习感受，让学生作课堂的主人。课堂上真正以学生为主体，每一个知识的学习和理解，应该做到：学生能做的一定让学生做，学生能说的一定让学生说。这样，才能表达学生是学习的主人，老师是学生学习的组织者、引导着与合作者。而不是全部知识的“统帅”，全部知识都要由老师一个人来和盘托出，学生只能被动承受，这样的教学学生自然不会产生学习兴趣，更谈不上创新，探究了。另外在教学中，老师应当经常给学生提供能引起观察、研究的环境，擅长提出一些学生既熟悉而又不能立即解决的问题，引导他们自己去发现和寻找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些研究的时机，多一些成功的体验、收获的快乐。总之，课堂应该是富有魅力的地方;课堂应该是学生获得自信的地方;课堂应该是师生智慧碰撞的地方;课堂应该是焕发出生命活力的地方。只要我们用心去教学，相信会有这样的课堂，让我们都为有这样的课堂而努力吧!中学数学老师教学工作总结三因为喜欢数学，所以乐意学数学，在学习过程中遇到任何困难险阻也愿意去克制;克制困难所得来的成功体验又增强了学习数学的兴趣和自信，所以更喜欢学数学了!一个很简单的正循环摆在我们面前，学好数学，进步学生兴趣和自信是关键。怎样进步呢?我们来看看校信通数学名师们的经历吧!亲其师，才能信其道这是亘古不变的真理。我们发现很多学生不喜欢学习的理由都是――不喜欢老师。校信通名师有很多吸引学生的妙招。1.展示潜力，让学生佩服。有位老师学识非常渊博，他不仅仅仅研究数学，还喜欢人文历史、新闻时事等，讲课的时候旁征博引，信手拈来，学生们个个都很崇拜他。另一位名师那么是计算潜力超级强，再难计算的数据对他来说都是小菜一碟，学生个性敬仰。校信通教研中心在做优秀大学生数学学习规律调查中也发现，很多学生喜欢某一个老师，理由很简单，可能只是因为老师随手就可以画出标准的圆和椭圆。2.展示人格魅力，让学生敬服。教育者的人格魅力很容易感染到学生，比方幽默、严谨。有位名师说自己储藏了至少200―300条笑话，以便在课堂上让学生简单快乐学习。也有很多学生喜欢老师的理由是：她认真负责到家了，天天都有新把戏，辩论会什么的，干啥啥行!3.用心关爱学生。假如想让所有学生都喜欢您，那就平等对待他们吧!课堂上，假如有成绩不好的学生举手发言，明知他会答复地一塌糊涂，也要鼓励和支持他。让学生体会到学习的进步和学习的乐趣很重要。假如您想改变某个学生的话，那就去偏爱他吧!我们以前向学生理解过喜欢老师的原因，不少学生这样说：我喜欢这位老师，是因为她待我像待自己的妹妹一样。有一次我数学考砸了，老师在我的作业本里夹了一张纸条，问我是不是有什么心事?我感动极了!与新潮事物、生活相结合此刻的学生大都对电脑感兴趣，假如从这一点入手引导学生学数学，是个很好的方法。举个例子：校信通里的一位名师喜欢用几何画板，几何画板可以让学生形象直观地体会数学知识，学生在学几何画板的同时，学数学的用心性也调动起来了。很多学生不喜欢数学，因为他们觉得数学没有用途，那么我们就要时刻向学生传递数学有用的信息，让学生感觉数学就在身边。生活中的数学包括身边的事、新闻时事等，比方：让学生适度参与很多父母都热衷的股票问题;自己家里每月消费多少米，多少油，多少盐等，人均消费多少，房屋面积等等。让学生体验到思维的魅力爱因斯坦说过，我们体验到的一种最完美、最深入的情感，就是探究奥秘的感觉，谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣颤栗中如痴如醉的潜力。让学生生活在考虑的世界里，体验思维的魅力，是激发学生学习兴趣的重要手段。校信通名师们个性擅长在课堂上培养学生的思维。他们的课堂别具一格。有时候一节课只讲一道题，带着学生一齐考虑，一题多解，越考虑越深，方法也越来越好，有时候是这天讲了一道题，明天还会再讲这道题，常讲常新。透过一道题，学生往往可以学到或自己发现一些方法和规律，甚至包括人生的哲理。跟学生一齐创造成就感兴趣与成就感往往有很大关系。每个学生都有想成为研究者、发现者的内在愿望，都有被认同和赏识的需要，都期望获得成就和进步。校信通里的名师们非常擅长发现学生的点滴进步，上课的时候也会透过轮流提问等方式给每个学生发言的时机，传递老师的重视。名师推荐，可以鼓励学生专门准备一个笔记本，写自己的成功记录。错题本很重要，但只有错题本，学生就只能多关注自己的失败经历，用成功记录本记录自己做出某一道对自己来说比拟难的题目的过程，记录下这天比拟昨日的点滴进步，可以增强成就感，增加学习兴趣。帮助学生迅速找到学习瓶颈学生学习存在木桶原理，很多学生学习成绩不理想，不是所有知识点都不会，而可能是被一两个知识点卡住了。校信通名师们个性擅于透过课堂、作业或试卷分析^p，帮助学生发现长期困扰他们的学习症结，从而迅速进步其学习自信和学习成绩。期中考试后，学生吕梦把试卷拿给老师看，老师透过试卷分析^p和学生沟通，便可迅速帮助吕梦分析^p出学习中的薄弱环节，运算潜力和行程问题比拟薄弱，喜欢用阅读的方式，读数学题目导致吕梦成绩一向上不去。老师推荐吕梦，多找一些运算题和行程问题做一下，同时养成良好的读题习惯，读题读三遍，学习成绩便可从70分，进步到90分。透过老师的试卷分析^p，吕梦突然感觉到自己其实也可以学好数学!三种提问方法，引导孩子爱考虑数学是很好的思维体操，它可以逐渐使学生的思维方式灵敏多变起来。在数学实验班中，老师们透过提问的方式来调动课堂，培养学生探究、发散以及迁移等思维方式。从课后的反应上来看，效果非常好，学生普遍感觉上课的时候思路很开阔，课后有意犹未尽的感觉。那么老师采用了哪些提问方法呢?1.迁移性提问，带给思维活动的导向。不少数学知识在资料和形式上有类似之处，它们之间有亲密的联络。对于这种状况，校信通名师在提问旧知识的根底上，有意设置提问，将学生已掌握的知识和思维方法迁移到新知识中去。例如：一个角为300的直角三角形边长为1，求其他两边长度，假设这个边长是2呢?由于是新的问题情景，学生没有很快口算出来。于是老师把问题变成了学生比拟熟悉的、比拟好算的角为450的直角三角形，透过计算边长的变化，老师让