《父亲的菜园》教学反思

《父亲的菜园》教学反思如何突破这一教学难关呢？我静下心来重研教材，觉得课文的教学难就难在这“工具性”与“人文性”的“统一”上。

我们以前没有特殊的提出人文性，可是细细想来，过去的`语文教学真的缺少人文性么？哪一段文字没有反映人文性呢？既然有教学内容，它本身就蕴涵着人文性，无论你关注还是不关注都是脱离不了的。语文课程，贵在工具性和人文性的统一，难也难在工具性和人文性的统一。语文课程的人文性，必需通过语文学习和语言实践来体现。时下有的语文课，为了体现人文性、开放性以及与其他课程的联系，内容庞杂，形式令人眼花缭乱，支配过多的非语文活动，喧宾夺主，以有别于内容分析、机械训练的形式，造成了同样的后果——语文效率、质量的减损。我们应牢记“指导同学正确地理解和运用祖国语文”是语文课的专务。我们肯定要种好自己的田，浇好自己的园。”其中“语文课程的人文性，必需通过语文学习和语言实践来体现”的论断，我最为敬佩。我觉得人文性应当附属在工具性之中。语文教学需要问题，但我们需要的是有意义、有价值的问题，这个“意义和价值”应当建立在“课文的整体内容”或“语言环境”的基础上，没有这个前提，而去没有限度地挖掘或生成问题，我们就会失去语文教学原本的意义。例如有人教学《司马光》一课，让同学争论“还有哪些方法救出小孩？”同学奇思异想，解决的方法五花八门，称其“这是在培育同学的制造性”。我们没有留意到荒诞的一面，倒是特殊观赏孩子的思维力。假如我们把课文做为载体，这样的创新思维的挖掘会有许多，由于大量的时间用在了思维的创新或人文性拓展，而失去了语文基本力量的训练，这唯恐也不是素养教育所追求的。想到这儿，我的心略微安静了下来，虽然还没有想出更好的方法，但已不再为课堂上的“教育”担忧，也顾不了同学们能否接受我的“表演”了，权且如此而已。

《父亲的菜园》教学反思6

教学目标：

1、熟悉生字新词，能简要地说说课文的主要内容。

2、有感情地朗读课文，在朗读中感悟父亲的执著、勤劳和对土地的信任和珍惜。

3、品尝语言，学习通过人物语言、动作等描写表现人物的写作方法。

重点难点：

理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。

教学方法：

读中感悟法

教学预备：

多媒体课件

教学时数：

一课时

教学过程：

一、激趣导入：

1、师：孩子们，你家有菜园吗?(我家就有菜园，是一片碧绿的菜园。)这些菜园都在平地上是吗?那菜园里都种了些什么?(生自由说)种了那么多东西，这些菜园的土地肯定特别肥沃吧?

2、(出示荒芜的山坡图片)同学们看，就在这一片荒芜的山坡上，竟然有“一块碧绿的翡翠”，这就是父亲的菜园。(板书课题)荒山上怎么会有这样的菜园呢?读完课文，大家就会明白了。

二、初读感知：

1、请同学们快速地搜寻读，父亲的菜园里有什么蔬菜?

2、找得很准，这是课文的最终一段。孩子们认真看看最终一段，再看看课文的题目，你发觉了什么?

3、为什么要把“我家的菜园”称之为“父亲的菜园”呢?请孩子们带着这个问题去默读课文，边读边画出描写父亲言行的句子。(生默读后汇报沟通)

三、精读，感受人物品质。

1、要使这块荒芜的坡地变成一片碧绿的菜园，父亲做了哪些事情呢?假如我们课文分为几个场景，那么，第一个场景是劳作在黎明前的父亲，你能找到与之相关的语句吗?

2、同学反馈，师适时点拨。

(1)每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。

师：父亲这样的劳动坚持了多久?(一个星期)

师：整整七天，父亲都是这样。

师引读：

第一天，天涯还闪耀着星星，人们还没从睡梦中醒来，父亲就——(生读找出的句子)

其次天，月亮还挂在西天呢，父亲就——(生读)

第三天，天涯还泛着鱼肚白，草木上的露珠还未干，父亲就——(生读)

第四天、第五天、第六天、第七天，每天都是天还没亮，父亲就——(生读)

师：读着读着，你仿佛看到了怎样的情景?(生汇报)

师：炎炎烈日下，父亲满身泥土，豆大的汗珠从他的额头上掉下来，或许荆棘将他的手刺得伤痕累累，甚至划破了他的衣服;或许当父亲抡起锄头奋力向下锄的那一刻，顽固的石头反而将父亲的手震痛;傍晚，父亲披着夕阳的余辉一个人悄悄地带着他的劳动工具回来了，顺便还带了一担柴草。尽管如此困难，可父亲始终都坚持着。孩子们，将你的感受，再次融入到朗读中，确定会有不一样的感觉。(生读)

师：读到这里，你看到了一位怎样的父亲?(宏大，坚持不懈，勤劳，不怕困难。)

师：坚持不懈，勤劳，不怕困难，这就是我们在这一个场景中所看到的父亲形象。

过渡：父亲就这样不知疲乏地奔波于家与山坡之间。最终，一块三四分的地翻好了，可是，一场突如其来的暴雨来了，将父亲的菜园摧毁了。我们一起去看看其次个场景，去看看暴雨中的父亲是怎样的?你能找到相关的句子吗?

(2)那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块凶恶的岩石来。

师：听着她的朗读，你看到暴雨中的父亲吗?请找到句中的三个动词(丢、抓、冲)一丢，一抓，一冲，真是闪电般的速度，然而，却让镜头在这里戛然而止，来了个省略号，那么省略号省去的是什么呢?省略号背后藏着的是怎样的画面呢?你能想象吗?(生答)

师：或许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，或许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来……假如你是父亲的儿子，你看到自己的父亲那一刻奋不顾身地抢救菜地，你是什么心情和感受?

师：难受，心疼，这是作为儿女的本能。孩子们，想象这些画面，读读这段文字，看你们的朗读能否把我也带入当时的情境。(齐读、指名读)

师：是的，那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写岩石?“凶恶”是什么意思?

是的，那么多天的劳动成果毁于一旦，等于之前的心血全部白费了，所以此时此刻，这石头显得比老虎狮子还要凶恶，还要恐怖。然而，大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗?大雨还冲走了什么?冲不走的又是什么?(冲走了父亲的心血、功劳、劳动成果和全家人的盼望;冲不走的是父亲的信念。)

师：他的信念是什么?(那就是肯定要在这片贫瘠的土地上开垦出一片碧绿的菜园。)

(3)父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

师：父亲在做什么?从哪里挑?挑了多少?这块地有多大?父亲悄悄地，坚持不懈地挑着，读到这里，你又看到一位怎么的父亲呢?(有恒心、有毅力)

过渡：在父亲的细心服侍下，这片菜园长出了第一抹喜人的绿。然而，就在儿子做着美梦时，父亲却做出了一个出人意料的举动。

(4)父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。

师：“拼了命才养出来”可见这是块怎样的土地?你能为“贫瘠”找一个反义词吗?是呀，我们这里的土地是多么(肥沃)，一年四季都能长出新奇好吃的蔬菜。在这样贫瘠的土地上种豌豆，父亲有信念吗?从哪个词看出来?(信念十足)，而我却似信非信。当父亲把那一片豌豆全翻在泥土里的时候，我还有些(怀疑不解)。但是听了爸爸的这番话以后，我又一下子明白了爸爸的专心良苦。

四、总结，体会菜园的来之不易以及其象征意义。

1、师：课文学到这里，现在你明白了是什么让这一片荒芜的山坡变成生气勃勃的菜园呢?

2、父亲付出了那么多艰辛和努力，才有了这个生气勃勃的菜园!想到这一点，更让我们觉得这菜园是那么来之不易。让我们再读读第十一自然段。

3、父亲的菜园那么生气勃勃，我从父亲的菜园里收获到些什么?(一年四季不断的蔬菜。)仅仅是蔬菜吗?(还有父亲那种坚持不懈、勤劳的精神。)

4、父亲的菜园如翡翠般醒目地嵌在荒芜的山坡上，父亲的精神更如翡翠般久久地留在我们的心中。

五、布置作业：

师：课文中父亲的言行肯定让你有所感悟，请你摘录在好词好句纸上。

板书设计：

父亲的菜园

荒芜生气勃勃

勤劳坚持不懈执着

教学反思：

本课是四班级下学期课本中的一篇阅读课文，通过写父亲克服各种困难在山地上修建菜园的事，体现父亲执着、坚韧，遇到困难不言退，不服输的品质。“使同学理解‘父亲的菜园’来之不易和其象征意义”，这是本课教学的重点和难点，这个“重点”还比较简单把握，而“难点”就不是那么简单突破了。刚上课时我有点没底，但是上完后，我却像文中的父亲“望着新菜园最终被开出来了”一样，笑了。教学时，我通过指导同学理解重点句——“父亲”的言行来体会“父亲”的品质，加深同学对“父亲的菜园”来之不易的理解，并实行以下方法：

一、抓住人物的言行进行感悟。

《父亲的菜园》描写朴实，通过描写父亲的语言、神态、动作来反映父亲的品质。通过抓暴雨来袭时父亲的动作“丢”、“抓”、“冲”等动词体现父亲对菜园的重视和坚持不懈的精神。通过抓父亲说的“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”这一处语言，我们可以看出父亲对这片来之不易的土地不仅了解，而且喜爱，还看得出父亲能从长远的角度看待问题。通过有感情的朗读体会父亲对土地的喜爱。在教学时我紧紧抓住人物的语言，来感悟父亲开垦菜园的困难，让同学找出描写父亲的神态，动作的词语来理解，通过各种形式的朗读，让同学熟悉到了父亲的品质。

二、通过联想，培育同学读书的方法。

通过联想来理解对“父亲”的描写。如“每每天还没亮。父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来”。只是通过看到父亲早出晚归，看到父亲辛苦一周后的成果——一片刚翻过的黄土地，并没有直接详细写父亲是怎样翻地的。在教学时我就通过引读，让同学结合课文内容，联系生活实际，想象“父亲“是怎样细心翻地的呢。通过细致入微的想象来感悟父亲的不辞辛苦。通过这样的联想降低了课文的难度，培育了同学良好的读书习惯。

课堂是一门圆满的艺术，虽然教学思路清楚，教学环节连接自然紧凑，同学的听、说、读、写力量得到训练、提升，但在教学过程中，我也发觉自己身上很多不足，发觉了自己课堂上的盲点。如以读促思，边思边读，读思结合不紧密，同时，有些问题停留的时间太久，绕来绕去把时间也耽搁了，影响了后面的教学进度等。

这一节课让我看到了很多不足，也找到了今后努力的方向，真是“上了一节课，胜读一年书”。

《父亲的菜园》教学反思7

《父亲的菜园》是人教版第八册第七单元的一篇略读课文，叙述的是写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒芜贫瘠的山坡上为家人开拓出了一处菜园，赞扬了父亲执着、勤劳的品质。课文按事情进展挨次，写了因新修大路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的鄙视和感谢之情。

在这堂课的设计上我把着力点放在培育同学独立阅读力量感悟上，让同学在乐观主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。把朗读课文、沟通感受整合在思索与解决问题中，进展同学语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚决不移的态度和百折不挠的精神，引导同学畅谈读后的感受。

对课文题目《父亲的菜园》，引导同学结合全文内容来理解，所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是由于这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。引导同学通过阅读，理解在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位一般农夫勤劳朴实，执着自信的品质。父亲制造的不仅仅是荒芜中奇迹，而且是坚韧意志与不懈努力的成功。

任何教学过程都不是完善的。不足之处是课堂内容量大，以致某些细节处理的不够细致，特殊是与同学沟通的时间不够充裕；课文比较长，对于有感情的朗读课文的训练还不够到位；同学沟通时，还不能完全放开，指导较多；教学时间长，用了两课时，在今后的略读课文教学中做到有针对性，简洁明快。

《父亲的菜园》是一篇略读课文，叙述的是一个父亲历尽困难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争，勇于用双手制造美妙的生活。他带给子女的，不仅是一个菜园，更重要的是他教会了子女面对生活的乐观态度。

理解“父亲的菜园”来之不易，进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的喜爱，这是本节课的学习重点和难点。基于体现略读课文对培育阅读爱好、提高自学力量、养成阅读习惯的教学要求，在教学中，我采纳“自主、探究”等学习方式，以同学为主体，以读为本，让同学在读中感悟父亲的品质，积累语言，培育语感，达到提高语文素养的目的。

在教学“品读句子，感受品质”这个环节时，让同学通过读文本，找出描写父亲言行的句子，并在旁边写上自己的感受，自己的体会。沟通时，同学畅所欲言，联系了自己的生活实际——“每每天还没亮，我们还在呼呼大睡呢！”“这位父亲真勤劳、真顽强！”“我太感动了！”“开拓这一块菜地真不简单！”最终总结课文，升华主题。同学懂得了：在父亲的菜园里收获了勤劳、自信、顽强；课文中父亲的精神很值得学习；今后的学习，也应当要勤劳、仔细……

虽然教学思路清楚，教学环节连接自然紧凑，凸显同学主体地位，同学的听、说、读、写力量得到训练、提升。但在教学过程中，我也发觉自己身上很多不足，如在引导同学时，没有找到很好的切入点。同时，没有捕获住同学精彩发言进而绽开有效生成。这将成为以后我的努力方向。

《父亲的菜园》教学反思8

《父亲的菜园》是一篇略读课文，叙述的是一个父亲历尽困难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争，勇于用双手制造美妙的生活。他带给子女的，不仅是一个菜园，更重要的是他教会了子女面对生活的乐观态度。

课文按事情进展挨次，写了因新修大路失去菜园，父亲毅然打算开一块新菜地。课文重点叙述了开荒、填土和育肥的过程，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露出对父亲的鄙视和感谢之情。因此，让同学画一画课文中描写父亲言行的句子，并通过指导同学朗读这些语句，来理解“父亲的菜园”来之不易，进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的喜爱，这是本节课的学习重点和难点。基于体现略读课文对培育阅读爱好、提高自学力量、养成阅读习惯的教学要求，在教学中，我采纳“自主、探究”等学习方式，以同学为主体，以读为本，让同学在读中感悟父亲的品质，积累语言，培育语感，达到提高语文素养的目的。

教学过程中，同学初读感知课文以后，我出示练习，让同学填一填，概括课文的主要内容。在教学“品读句子，感受品质”这个环节时，让同学通过读文本，找出描写父亲言行的句子，并在旁边写上自己的感受，自己的体会。沟通时，同学畅所欲言，联系了自己的生活实际——“每每天还没亮，我们还在呼呼大睡呢！”“这位父亲真勤劳、真顽强！”“我太感动了！”“开拓这一块菜地真不简单！”最终总结课文，升华主题。同学懂得了：在父亲的菜园里收获了勤劳、自信、顽强；课文中父亲的精神很值得学习；今后的学习，也应当要勤劳、仔细……

虽然教学思路清楚，教学环节连接自然紧凑，凸显同学主体地位，同学的听、说、读、写力量得到训练、提升。但在教学过程中，我也发觉自己身上很多不足，发觉了自己课堂上的盲点。如在概括课文主要内容时，没有抓住事情的起因、经过、结果等要素，赐予同学学法指导。在引导同学时，没有找到很好的切入点。同时，没有捕获住同学精彩发言进而绽开有效生成。虽然我的预设实现了，实现教学的第一步，但没有抓住同学这个资源，进行生成教学，而这才是老师才智的体现，教学的制高点。这将成为以后我的努力方向。

《父亲的菜园》教学反思9

本课是四班级下学期课本中的一篇阅读课文，通过写父亲克服各种困难在山地上修建菜园的事，体现父亲执着、坚韧，遇到困难不言退，不服输的品质。而这也是需要通过课文的学习，引导同学领悟学习的教学重点。教案中，我设计了：走近菜园——看到迷人的翠绿；走向父亲——看到父亲的菜园；走进菜园——看到父亲的精神，这样循序渐进的三个教学环节，从对文字的理解，逐步深化提炼，引申出其中蕴涵的珍贵精神。

教后反思：

一、课堂容量需相宜。

这节课的设计我还是考虑到三十五分钟的教学时间，对于课的容量反复修改了几遍。课上完后，自己还是感觉由于内容量大，导致某些环节处理的不够细致，特殊是与同学沟通的时间不够充裕，读的时间也无法充分的保证。对于篇目比较长的文章，能够在一节课的时间内比较麻利的处理完，我觉得还是有些困难。对于理解接受力量较差的孩子，还是很困难的。这也给自己提了个醒，设计内容肯定要有针对性，宁缺毋滥，简洁明快。

二、同学口语交际的力量有待全面提高。

从课堂上同学的总体表现来说，喜忧参半。有一部分孩子的口语表达力量提高很快，乐观性也高。相对的另一部分孩子的表现则不尽人意。我想这可能也与自己平常在课堂的训练中忽视这部分不太爱表达的孩子有关。在今后的课堂中，与同学间的口语交际训练得加强，争取大面积的提高孩子的说话力量。

三、加强对同学阅读力量的培育。

课堂同学的表现来看，同学的阅读理解力量方面差距还是不小的。特殊是许多孩子的表现是很被动的，在老师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样。阅读理解方法的指导还需进一步总结提高。除了老师的引导要有方法外，同学自学的手段方法也要进一步规范。防止同学脱离老师这根拐棍就会站不稳或摔跟头。

从讲台走下来，我觉得需要总结的东西许多，一方面是针对于这节课的，更多的是对于自己在平常的教学中反映出来的许多纰漏，需要自己渐渐消化，查找有效的解决方法。我想这比单纯的评价一节课的优劣要有意义的多。

《父亲的菜园》教学反思10

本课教学，我大胆放手，让同学自主阅读，自读自悟，然后在此基础上进行适当的指导，重点是指导沟通和朗读。

这样教学，一是体现了本篇教材浅白，适合同学自读的特点；二是体现略读课文突出同学主体地位，放手让同学自读自悟的教学特点；三是体现了老师对学习过程的组织和引导的作用；四是体现本组训练的重点，达到人文性与工具性的统一。

《父亲的菜园》教学反思11

走进了新课程改革背景下的学校语文教学，我在本次讲课中，第一次使用了微视频教学，在制作微视频教学时，我紧紧围绕设计的动身点是为指供学习者学习的、抓住微视频具有“短、快、精”的特点。设计了微视频。

《父亲的菜园》中有一句感悟父亲艰辛的重点句子，当时考虑这句是对重点句子的分析，再到对人物品质的提炼，教学很有层次感和梯度。“那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……”教学时，一是抓住动作“丢”“抓”“冲”，感受对父亲的刻画。二是模拟父亲的动作让同学感受“丢”和“放”的区分。三是抓住省略号，看到暴雨中的父亲在做着什么，发挥想象，看到了什么画面，看到父亲在做着什么？体会父亲的付出。第三个教学环节是老师的下水文展现，这时我想到了微视频的朗读比课堂直接呈现更有效果，于是我制作了那段视频，从课堂效果来看特别好，同学在感悟了的基础上又再次将情感升华，又有利用于对下一环节的连接。

不足是由于自己对微视频制作程序不娴熟，微视频制作的技能没有把握，导致视频画面多次摇摆，视频的声音配乐调低，自己的朗读声音发颤，画面严厉度也不够，今后肯定多向年轻人和书本学习，乐观参加微课的制作活动，让微课在自己的课堂上绽放出精彩。

《父亲的菜园》教学反思12

《父亲的菜园》是一篇略读课文，在设计教学过程时，我把着力点放在培育同学独立阅读力量上，让同学在乐观主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。本设计根据“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作沟通—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、沟通感受整合在思索与解决问题中，进展同学语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚决不移的态度和百折不挠的付出，引导同学来畅谈读后的感受。

引导同学结合全文内容来理解课文的题目《父亲的菜园》，在教学的最终，让孩子们理解所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是由于这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。在教学中引导同学通过阅读，理解在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位一般农夫勤劳朴实，执著自信的品质。父亲制造的不仅仅是荒芜中奇迹，而且是坚韧意志与不懈努力的成功。教完后我有以下体会：

一、课堂容量需相宜。

这节课的设计我还是考虑到三十五分钟的教学时间，对于课的容量反复修改了几遍。课上完后，自己还是感觉由于内容量大，导致某些环节处理的不够细致，特殊是与同学沟通的时间不够充裕，读的时间也无法充分的保证。对于篇目比较长的文章，能够在一节课的时间内比较麻利的处理完，我觉得还是有些困难。对于理解接受力量较差的孩子，还是很困难的。这也给自己提了个醒，设计内容肯定要有针对性，宁缺毋滥，简洁明快。

二、同学口语交际的力量有待全面提高。

从课堂上同学的总体表现来说，喜忧参半。有一部分孩子的口语表达力量提高很快，乐观性也高。相对的另一部分孩子的表现则不尽人意。我想这可能也与自己平常在课堂的训练中忽视这部分不太爱表达的孩子有关。在今后的课堂中，与同学间的口语交际训练得加强，争取大面积的提高孩子的说话力量。

三、加强对同学阅读力量的培育。

课堂同学的表现来看，同学的阅读理解力量方面差距还是不小的。特殊是许多孩子的表现是很被动的，在老师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样。阅读理解方法的指导还需进一步总结提高。除了老师的引导要有方法外，同学自学的手段方法也要进一步规范。防止同学脱离老师这根拐棍就会站不稳或摔跟头。

我很不满足的地方有两点：

一、问题设计比较拘谨，低估了同学力量。

这篇课文的重点部分在文章的2——7自然段，目的让同学通过品读父亲开菜园时的做法以及和儿子的对话来体悟品质明白道理。对于这部分内容，我本想让同学通过默读圈划自己印象深刻的句子，作批注谈体会来完成。为了保证教学任务的顺当完成，我对问题进行了细化，分为“找出父亲开菜园时的详细做法”和“画出父亲的话语”两个问题，再领着同学一一体会感悟。依据同学课上的表现，我课后反思低估了同学的力量，过于牵制同学，没敢大幅度放手，充当了同学的拐杖。新的教学模式告知我们，在语文阅读教学中老师是“引路人”而非“领路人”，要敬重同学的阅读体验，信任同学的力量，在同学已有学问阅历的基础上进行教学，才更有利于同学进展。

二、同学的预备不足，语言有待规范

由于本节我以讲读课文为主，但是第一课时的解决生字新词、熟读课文做的不到位，只是用早自习时间领读了几遍课文，导致同学独立朗读不够流畅。另外，从本学期开学到现在，对于阅读课发言的规范用语没有加强训练，所以同学的发言内容虽言之有物，可还是有些虎头蛇尾，有待在以后的阅读课上进一步加强指导形成习惯。

总之，学而不思则罔思而不学则殆，或许对于老师的课堂教学也是如此吧，有了问题才有答案，有了思索才有收获，盼望在以后的课堂教学中我不再同一问题上留下圆满。

《父亲的菜园》教学反思13

《父亲的菜园》是一篇略读课文，重点在同学自读自悟。但讲完这篇课文后，我深刻感受到新课改的课堂艺术并没有我们想象的那么简洁，它是你对新课改理念的综合体现，详细从以下几点进行反思。

1。创设情境。这节课一开头，我先让同学谈谈自己的父亲，拉近了课文内容与同学的距离，逐步走入课文，这样便于体会人物精神风貌，从而理解课文内容。这样可以激发同学深厚的学习爱好，充分调动同学的乐观性，使他们爱好盎然地进入课堂。

2。以读代讲。读书的过程是同学对文本充分对话的过程，同时也是我们实施有效指导的过程，以读代讲在敬重同学对课文个体化理解的基础上加深对文中人物的理解，从而挖掘它的人文思想，并能指导同学的行动。提高了读书活动的实效性，教育他们学会敬重父母。

3。自读感悟。课堂上我让同学边读边做批注，为同学供应创新的空间。同样的文本，每个人的理解各不相同，让他们做批注，不但能使同学对课文内容有共性化的理解，而且充分张扬同学的共性，培育了同学良好的读书习惯。

4。准时评价。老师的一句话可能会转变同学的一生，所以对同学的评价应准时有效。多元化的评价也会博得同学的致兴奋趣。所以，我觉得自身的应变力量及简洁明快的课堂语言很重要，在这方面我做得还不够。

一节胜利的课，不在于面面俱到，也不在于热喧闹闹，哪怕只有一点，只要它闪光，我们的收获就很大，在以后的教学中，我会扬长避短，不求最好，只求更好！

《父亲的菜园》教学反思14

一、教学目标

1、熟悉本课8个生字。

2、默读课文，从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的喜爱。

二、教学过程

1、教学时，先让同学读读“阅读提示”，说说本课的阅读要求。然后根据要求自读课文，边读边在书上做记号和批注，要把描写父亲言行的词句画出来，然后在小组里沟通，并把小组里不能解决的问题登记来。

2、父亲是在什么状况下打算开垦菜园的课文就这个问题有清晰的说明，父亲是在新修的大路使“我家”失去了菜园的状况下打算开垦新的菜园的。他又是怎样开垦菜园的课文就这个问题讲了四点：

(1)在我家后面的山坡上，选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地；

(2)在坡地的边缘砌了一道高高的石墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那些可怖的岩石。

(3)当菜园长出了一片绿绿的豌豆的时候，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。

(4)四处拾粪，服侍这块菜园。

3、从描写父亲言行的语句中体会到父亲勤劳、坚韧的品质是教学的重点。可通过有感情地朗读这些句子来体会，然后说说从这些句子中感受到什么。在同学充分沟通的基础上，老师做适当梳理。

(1)打算开荒。“父亲坚毅地说