《课程设计与评价》学习心得

《课程计评价》得会

通过此《课程设计与评价的学习使我更加扎实的掌握了有关课程设计与评价方面的知识在学习过程中虽然遇到了一些问题但经过一次又一次的思考，终于找出了原因所在，也暴露出了之前我在这方面的知识欠缺和经验不足。实践出真知相信在今后的教学中通过理论指导实践必定使我们掌握的知识不再是纸上谈兵。下面，我结合此次学习，谈谈自己的体会：一、课及课程设计内容和本策略(广义)课程是指所有学科（教学科目）的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和则是指一门学科或一类活科课程也分科课程是由一系列不同类别的学科或学术领域及与之相应的各种间接经验组成的课程。课程设计到目前为止国内外的课程理论工作者可谓众说纷纭没有一致的认识与理解而课程设计的基础是研究任何事物的产生和发展从多方面探讨其产生或发展的基础和原因也是研究事物的根本所在其学科课程与活动课程的区别在于以下几方面：第一，从目的上讲科课程主要向学生传递人类长期创造和积累起来的种族经验的精华动课程则主要让学生获得包括直接经验和直接感知的新信息在内的个体教育经验。第二，从编排方式上讲学科课程重视学科知识逻辑的系统性活动课程则强调各种有意义的学生活动的系统性。第三，从教学方式上讲学科课程主要是以教师为主导去认识人类种族经验而活动课课程主要以学生自主的交往为主获取直接经验四评价方面，学科课程强调终结性评价侧重考查学生的学习结果而活动课程则重视过程性评价，侧重考查学生的学习过程。课程设计就是课程内容的选择课程实施和评价的设计课程设计的策略一般认为有六种：课程选择、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展、课程新编以目标为中心的设计思路或称目标模（即课程设计者根据对学习者行为变

化的期望而确定的教育目标进行课程设计的思路征是：它以明确而具体的行为目标作为课程设计的中心，主张行为导向的教学目标，强调目标的结构性。但其科学观过于质朴简单无法描述复杂的教学过程并且它过分的强调知识的工具性价值，歪曲了知识的真义。二、中学课程评价方法与序课程评价作为教育评价的重要组成部分课程发展活动中不可缺少的一部分，随着课程开发与教育实践的发展，课程评价的重要性日趋突出。课程评价是一个多因素、多变量的复杂系统，它涉及评价者、评价对象、评价目标的、评价方案以及评价方法等诸多方面也是一项技术性很强的工作科学的课程评价方法范的课程评价程序对于评价质量和结果的可靠性和有效性有着重要的影响。建设高效课堂教学模式，让师生有序可循。基于课堂教学改革“应有利于学生学习方法的转变倡导学生积极主动的参与教学过程勇于提出问题学习分析问题和解决问题的方法改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式的理念。三、综实践活动课的评价设计综合实践活动是目前在中小学推行的一种新的课程形态设计应该考虑以下三条原则：（一内容组织的关联性原,即活动主题的确定和内容的组织要与相关的课程及学生的知识经验有机联系来。（二能力训练的阶梯性原则.即活动设计应以学生能力发展的序列为线索。（三施方式的生动性原则即在活动实施的时空条件、人员合、评价方法等,要生动活泼、灵活多样。另外,所设计的综合实践活动最好能够以书面文件的形式加以陈述。其文本格式包括活动主题、活动目标、活动安排、评提示、活动结果等内容。四、校课程的设计评价校本课程开发是新一轮国家基础教育课程改革的一项重要举措是我国实行三级课程管理政策的一个重要组成部分本课程开发实质上是以学校为本位

的课程方案规划设计与实施的过程要提高校本课程开发的质量就必须加强对课程方案在规划与设计、实施、实施后三个阶段的评价。从这个意义上说，校本课程开发的过程，也是评价和改进课程方案的过程。然而，长期以来，我国的中小学教育评价领域只注重对教师与学生的评价忽视了一个重要的领域那就是方案评价。因此，本文的选是针对这一缺失而提出的。（一主要对方案评价的历史脉络进行梳理，并分析方案评价在历史发展进程中产生的几种比较成熟有效的评价模式以此确认方案评价应该秉持的评价理念，以及方案评价所涉及的要素。同时，通过文献的整理，提供一个科学、有效的方案评价标准。（二首先对课程方案进行分类研究，明晰校本课程方案的内涵与外延。然后分析校本课程方案评价要素的特征并尝试建“多主体动态协同评价的校本课程方案评价的实践模型（三关注校本课程方案评价的实践操作据校本课程方案评价模型，具体阐述不同的评价主体应该如何在实施前施中及实施后这三个阶段开展合理有效的评价活动。（四阐述有效的校本课程方案评价所必须具备的条件，明示校本课程方案评价不仅仅是一个理论问题，更重要的是一个实践问题。因此校本课程方案评价的有效实施需要组织制度人员上的保障课程资源的开发和利用是我国基础教育改革面临的一个崭新课题新课改中最具活力的因素分利用现有的课程资源极开发新的课程资源彻新课标精神，深化教育改革提高教学效益的重要途径我们要坚持以教师的专业化发展为指导力学习有效教学的先进论和实际经验面贯彻和落实课题研究的目标，用实际行动切实做好课题的各项研究工作。学校没,学生没,教材也没,只是