《我们关心天气》教学设计

教学设计名称我们关心天气基信执教者苏玉斌课时1所属教材目录教科版四年级上册第一单元《我们关心天气》是四年级《天气》单元的第一课，由常见的天气、天气与生活、天气与动物三个活动组成。是学生学习天气单元的起始课在本单元中要求学生通过观察测量描述、教分学分

实验记录等方法开展了对天气中最基本要素的气温水风、云等天气现象的研究活动，认识天气的多样性、天气与我们的关系、天气预报等多方面的知识。本课的目的是引导学生联系自己的生活实际，探讨天气对日常生活中的一些影响，从而激发学生研究天气的兴趣，为后面的知识教学做铺垫。四年级的同学对天气已经有了初步的认识这些认识大多来自小朋友的生活经验或天气预报等信息但同学并不十分清楚天气的基本特征以和天气对人们生活的影响，了解天气现象、认识天气符号给各类天气现象按天气的基本特征分类是本堂课的重点之一。由于同学已经有了一些基本的直接经验，当他们观察了教材中提供的城市天气预报图以后就能根据天气符号正确地说出不同地区的天气情况，但他们对各地的气温情况没有引起注意，在教师的提示下，明白气温也是天气的一个重要特征。1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向知识与和风速等天气现象来描述天气。能力目标2．知道常见的一些天气现象和天气符号。1．能对各种天气现象进行分类。教目过程与方法目标2运用感官观察天气并学会用简单的词句把它记录下来。情感态度与价值观目标

意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。教重

重点知道常见的一些天气现象和天气符号。点

难点

动。

推测天气变化的经验和用物象预告天气的活教策与设说

有些学生在家长的影响下会经常关注天气预报这些学生已经能用初步的简单的语言来描述但是也有些小朋友对于天气现象还是很陌生所以在课前我还是要求学生回家关注一下今日的天气预报，课前自己画了一套天气符号，也像小孩认字样在天气符号的反面写上名称。学生还是没有让我失望，对天气认识很多也会说很多我的设计意图就是教学过程时要从学生们熟悉的天气预报与日常生活入手，引导学生观察生活，感受天气对生活的影响而激发学生了解天气现象的兴趣学生兴趣的基础上，

通过对当天天通过对当天天气的学记录本上。一张“网状图”以猜想——误解——纠正的模式引导学生从描述天气和生活的关系从而引入今天的天气怎样这部分内容，基于以学生为主体、关注学习过程的设计意图，教学过程教学环（注明每个环节预的

教师活

学生活

设计意图时间）第1环节

一、认识天气现象1出示一“城市天气预报图1．根据学生这是一幅中央气象台的天气预报图，的回答在黑板上图中显示了哪些天气现象？粘贴相应的天气

了解符10分钟

2提问你们还知道哪些天气现象？（根据学生回答出示相应符号）3发给每一组一套天气符号请大家对这些天气现象进行分类。二、描述今天的天气怎样？

符号并写上名称2报交流。1.用一些词1天的天气怎样呢？我们一起或句子将观察到到外面从云、降水、温度、风四个方的现象记录在科面对今天的天气进行观察，然后用一学记录本上。些词或句子将观察到的现象记录在科2．带上科学观察和描记录本和笔排队述，让学生（出示观察要求请从云降水、到操场上分组进知道对天气温度、风四个方面对今天的天气进行行观察，教师巡的描述应从观察，然后用一些词或句子将观察到视时间控制在云量、降水第2环的天气现象记录在科学记录本上。）10分钟内）量、风向、节风速、气温2安全教育并落实小组长进行3．回到教室方面进行27分钟管理。进行交流同学描述。录。

5学生汇报教师展示学生的记

来汇报一下你们让学生知道观察到天气现象气影响着我们的活6提问今天的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何回答可提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？）

4．请你学着书本上的方法科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作

动，也影响着所有的生物。7．认识“网状图”的使用：刚才同学们在汇报的时候想到一点说一

点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？打开书本第45页看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？8．再读提示语。9明白了吗？有不明白的请提问。课堂小结通过今天我们交流了有关天气的话题，你有什么收获？气象是如何进行天气预报的呢？2分钟布置作刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？后业天呢？一个月内我们这里天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这1分钟样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。板设计

1、我们关心天气云、降水、温度、风学生很喜欢，课堂很活跃，以下是关于这节课我的一些思考：一．课题引入自然：用谈话的方式问“我们每天都会感受到不同的天气，你们平时是怎么关心天气的呢？今天我们也来关心天气吧”来引入课题。随即板书我们关心天气。二．课前中国地图、城市天气和天气符号的卡片以及磁铁的准教备充分，节省了课堂板书的时间，让学生有更多的时间去认识更多的天气符号。思三我们能把这些天气现象分类吗？这句话学生很难理解，我考虑从学生的角度去思考，用启发和示范的方法解决。如：看一看，想一想，这些天气现象是从哪几个方面来表现的