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文档简介
第《找春天》语文教案《找春天》语文教案1
教育目的
让学生观察周围的环境,找找春天的脚步,激发学生探索大自然奥秘的热情。
活动准备
1.举行一次班级春游活动,收集表明春天变化的素材。
2.春游时,爱画画的,准备一个速写本;爱照相的,带上相机;爱写作的,带上笔和本子。
3.春游回来后要求把画和照片整理一下,写上说明;把记录下来的景物写成文章;会小制作的同学,还可以把看到的景物制成模型。
4.排练好文娱节目:舞蹈《春姑娘》,电子琴小组奏《春之声》,小组唱《春天在哪里》,口琴《春之声》,相声《谁的春天找得多》。
活动过程
(主持人甲、乙上场)
甲:同学们,前一阶段,我们开展了“找春天”的春游活动,涌现了一大批优秀作品。为了让春之风吹进我们每一个人的心田,今天我们举行“找春天”的主题活动。现在,我宣布“找春天”的主题活动开始!
乙:俗话说:“一年之计在于春。”春天是一个重要的季节,春天又是无限美好的。通过春游,同学们收获了很多。今天,就让我们把收获展示出来。
(各小组长分别向大家汇报活动概况)
(各小组表演节目)
1.音乐表演。
(第一组:舞蹈《春姑娘》;第二组:电子琴小组演奏《春季声》;第三组:小组唱《春天在哪里》;第四组:口琴表演《春之声》)
甲:优美动听的乐曲令人陶醉,精彩的表演使人难忘,下面请老师和同学评出优胜奖。(评奖发奖略)
2.书法、图画现场表演和部分书画作品展览。
乙:请小书法家、小画家上场,现场书写和作画。
(各小组派代表表演。略)
甲:刚劲有力的书法,栩栩如生的图画,可以陶冶人的情操,锻炼人的意志和毅力,同时给我们一种美的享受。下面请我们的小书法家们、小画家们介绍他们的作品内容,并由老师和同学评出奖项。(评奖发奖略)
3.摄影展。
乙:各小组派代表上台,对摄影作品进行展览并说明和介绍其内容。
甲:老师和同学们,请你们评选出最佳摄影奖。
(获奖照片向全班同学展示以加深同学的印象,激发同学们探索大自然奥秘的兴趣。)
4.写作汇报。
乙:我们请各组的小作家上台表演。
(A同学表演了配乐诗朗诵《春之声》,B和C同学表演相声《谁的春天找得多》。)
甲:欣赏了优美的诗句和精彩的相声表演,下面让我们看看同学们的手工作品。
5.模型展。
乙:我们的同学心灵手巧,制作了一件件栩栩如生的模型。请同学们欣赏。(由作者展示作品并作介绍)
甲:同学们的手可真巧,请老师和同学们评选出最佳制作奖。(评奖略)
6.总结。
乙:春姑娘来了!轻轻的春风吹走了寒气,地下的昆虫从睡梦中苏醒了。
甲:小草笑眯眯地伸展了腰肢,小河欢唱着,温暖和芳香又悄悄来到身边。
甲乙合:春天,是一个美好的季节,播种希望的季节,让我们投入春的怀抱!
(最后齐唱《在希望的田野上》,在歌声中主持人宣布主题活动结束。)
《找春天》语文教案2
多媒体识字课件:
①三维动画《找生字》:以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片,把生字藏于花草树木之中,以教材中卡通人物形象为教材代言人,让两个小人互相协助把生字一个个找出来,读正确的,相应的生字就跳出来,变大,再跳入下方的格子里;读错的(遮、触)总也进不了格子里,这时小人头上出现一个大问号,再出现这两个字的注音版,声母以闪烁强调,小人再读,读正确后,生字跳入格子里。最后生字都入格。
②PPT课文全文,要认的生字用红色突出。
③PPT扩展短文。
1、会认本课9个生字,会写9个字。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、愿意积累和运用描写春天的句子。
4、有兴趣走进春天,去发现春天的特点。
重点是引导同学在读中去感悟初春的勃勃生机。
环节教师活动同学活动
激趣导入
初读
识字
1、同学们,一年级的时候我们一起学过描写春天的课文,我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。现在,我们又迎来了一个新的春天,让我们走进春天,用眼睛去看,用耳朵去听,用手去触摸,用心去发现吧。同学们,请大家打开书,借助课文下面带拼音的生字,来试着读读课文,读完后先说说自身画出了哪些不会认的字,再交流交流我们的新发现。
2、请大家说说自身画出了哪些不会认的字。
3、(出示“我会认”图标)同学们,我们先来看一段动画片(出示动画《找生字》),同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中,课本上的学习伙伴把这些生字找到了,我们会认吗?
4、同学们,请大家摆好自身的生字卡片,老师读一个生字,你就把这个生字卡片举起来。1、试读课文,读错的字师生一起纠正,并可交流怎么记。
2、同学举手说自身画出了哪些不会认的字。
3、动画里的小伙伴找一个,同学认读一个,读错“遮、触”,同学、教师、动画合力纠正,强调翘舌。
4、听教师读,举起相应的卡片
朗读感悟
背诵1、同学们的卡片举得又快又正确,说明大家认识这些字了。我们再来读课文,读完后交流交流我们的新发现和想问的问题。
2、谁能把课文读给大家听听?
3、同学们,你从他的朗读中听出了什么?
4、还有谁也想把对春天的喜爱之情读出来?想读的同学都站起来读一读,比一比,好吗?
5、这一课写得真美,同学们读得真好,让我们自由地细细地品读,再把你最喜欢的句子美美地读给大家听听吧。
6、要是能把这么美的课文背下来,那该多好啊!(出示图标“读读背背”)
7、很多同学都能背诵了,要是春游回来,很多同学还会说说自身眼中的春天呢!1、同学自由读课文,同学交流:⑴我发现这一课写的是几个小朋友去找春天。⑵我想问这几个小朋友找到春天了吗?是怎样找到的?⑶我发现这一课写的是春天刚到的时候…
2、一生读。
3、⑴听出了欣喜的感觉;⑵听出了他对春天的喜爱…
4、同学纷纷站起读。
5、同学个别读:⑴“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?”相机引导理解“探”和初春的特点。⑵“早开的野花,那是春天的眼睛吧?”⑶“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?”……
6、想背诵,用自身的方法练习背诵。或看图背诵,或同桌互背……
7、春天这么美好,老师,带我们出去春游,好吗?
指导
写字
1、(出示“我会写”图标))同学们,请准备好纸和笔,我们一起来写字。
2、谁能先说说写这一课的九个字要注意什么。(范写“溪”)重点强调右下是“大”。(范写“解”)重点强调右边的组合。
3、我们每个字写两遍。1、准备好纸和笔。
2、⑴同学:“探”“摇”都是提手旁的字,而且这两个字的右边都是由上下两个局部组成的,上边短,下边长。“摇”字右边第一撇是横撇。⑵“冻”“溪”要注意区别两点水与三点水旁。③我发现“解”字是由三个局部组成的……
3、每个字写两遍。
发现
扩展
1、同学们,除了春天里的发现,在学习这一课时还有什么发现吗?
2、给同学准备一些写春天的小诗文,嵌入本课生字,让同学自主阅读,然后交流展示。
1、⑴发现“找找说说”里的字可以与不同的字组成不同的词语,比方:“嫩”“草”可以组成“嫩草”,“嫩”“芽”可以组成“嫩芽”,“野”“草”可以组成“野草”,“野”“花”可以组成“野花”……⑵发现这一课要写的字都是左右结构的字,除了“野”和“解”,其他都是左小右大。
2、“喜鹊叫了,桃花开了,柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了,北风躲了,小草探出头来了。”小喜鹊像是害羞似的,在林子里叫着,遮遮掩掩的,让我看不清他的样子。我很喜欢喜鹊,我到林子里找它们,我想告诉它们,我是它们的好朋友,我想触摸它们的羽毛,但我不会伤害它们。
我终于在林子里找到小喜鹊了,它们停在高高的树枝上,就像一个个动听的音符。
《找春天》语文教案3
教学案例(二)
第一课时
一、谈话导入
轻轻地,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!
(学生说出有关描写春天的词语或句子)
是的,春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!
二、自读课文,学习生字
1.学生自由读课文,用自己喜欢的方法学习生字。
2.以小组为单位交流生字的学习情况。
3.出示文中部分句子,检查学习情况。
①春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
②小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
③她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇
4.再读句子,看看你有什么发现?学生畅谈收获。
三、指导写字
指导写脱、冻、溪、棉、探、摇六个字。
1.让学生先观察每个字在田字格中的位置,你发现了什么?
2.学生互相提醒需要注意的地方:冻不要把竖钩写成横折钩。
3.学生练习,师巡视,鼓励写得好的学生,奖给小红花。
四、课外巩固
向父母介绍今天学会了哪些字。
第二课时
一、复习知识
1.学习自愿展示自己学会的词语。
2.把自己认为读得好地方读给伙伴听。
二、朗读课文、感悟积累
1.学生读课文,结合图,找一找春天在哪里?全班交流,读通课文。
2.把你喜欢的句子多读几遍,再读给同桌听。
3.指名读喜欢的句子,相机指导朗读,感悟积累。
4.采用多种方式感悟课文:领读、竞赛读、表演等。
三、自主积累、练习背诵
播放春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景,学生背诵有关段落。
四、课外拓展
出示朱自清《春》中有关段落,让学生阅读。
《找春天》语文教案4
背景描述春的序曲
《找春天》是人教版实验教材语文第四册第一单元的开篇课文。本组教材是以春天为主题的。
翻开课本,轻轻地读,发现这是一篇极美的文章,充溢了儿童情趣和文学色彩。读着读着,我感觉到自身就是那脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野的小朋友,会有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。我想,教材的编写意图不只是要引导同学去感受春天,更是要激励同学在春天的大课堂里主动学习,去发现、去探索、去想象。
怎奈,今年的春天似乎来得很迟。昨日,对面的山上居然还出现积雪。否则,和小朋友们一起倘徉在春天的学校里,一边观赏,一边吟诵着“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧!”“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧!”……该是何等的惬意啊。
深思之后,我决定把《找春天》的教学分为两大块:第一,用好教材。创设情境,激发兴趣,引导小朋友们从记忆的仓库里提取春的印象,在读中感悟春天的美,语言的美。第二、逾越教材。开展一系列有关春天的活动,给同学更多的语文实践机会,并在实践中积累、提高。
课堂回放春的追寻
一、在被激活的状态中踏上学习旅程
记得小时候听越剧《红楼梦》,林黛玉初到大观园时,园里惊喜的声音此起彼伏:“林姑娘来了!”“林姑娘来了!”“哎呀你们快来看呀,林姑娘来了!”……我听了,不由深受感染,眼前似乎浮现出那迎接的热闹局面。
春天来了!春天来了!我灵机一动,何不用多媒体制作这样先声夺人的一个片断,渲染氛围呢?
上课铃响了,小朋友们进教室坐好。忽然,教室里弥漫着鸟叫声,流水声,小孩的欢呼声,还随同着美妙的音乐。只见小朋友们睁大眼睛,转着小脑袋四处张望,连嘴巴都是半张着的。那激动的心情简直无以言表。
音乐渐小。小朋友们早已按捺不住表达的欲望,小手如林,小眼放光。有的说,我听到了小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着;有的说,我听到了泉水叮叮咚咚的声音;有的说,老师,这声音真好听,我觉得自身很激动耶;有的站起来说,我知道,春天来了,小小朋友们去找春天了。
那我还等什么,快和他们一起去找春天吧!带着一颗颗被激活的心,进入课文的学习中。
二、在童话般的情境中阅读感悟
从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”这个句子入手,我让小朋友们结合自身的生活经验,说说对“害羞”的理解,引导同学抓住初春的特点,体会课题中的“找”。
(教师播放课件:早春图)
师:你们发现春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了吗?
生1:在大地上,小草长出来了,花儿也开了。
生2:还有,树木发芽了。
生3:冰融化了,小溪在向前奔跑。
师:和她们打打招呼吧!
(课件演示那秀眉一般的小草,欣然眨着眼睛的野花……卡通、动态的画面让小朋友们仿佛置身于童话世界)
生1:嗨,小草你好!让我们握握手吧。
生2:小花你好!你真美丽。我们交个朋友吧!
生3:小溪小溪,你到哪里去啊?
生4:小树你好!你真精神。
师:小朋友们真有礼貌,也很友好。看得出大家都非常喜欢她们。现在让我们美美地读读课文,用我们的声音来描绘美丽的春天吧!
(同学用自身喜欢的方式读课文并展示)
师:小朋友们读了课文之后,最大的感受是什么呢?
生1:我觉得春天和小朋友一样,也喜欢捉迷藏,要我们去找她。
生2:我知道为什么说春天是害羞的小姑娘了。因为春天刚刚来到,还不明显。
生3:春天太美了,我喜欢春天。
生4:春天来了,大自然悄悄地改变,热闹起来了。
师:小朋友们说得太好了,让我们为自身鼓掌吧!
三、在诗一般的意境中进行言语实践
为使同学能在读懂课文后形成独特体验,也使思维进一步发展,我引导他们表达自身个性化的感受。
师(陶醉地):“小草从地下探出头来,那是春天的眼睛吧?早开的野花……”多生动的比喻啊!小朋友们也能学着说一说吗?
生(刚买了一个发夹):蝴蝶在花丛中飞舞,那是春姑娘的发夹吧?
(多形象啊,小朋友们自发地给予掌声。)
师:你真会联想,一点也不比作者差。
(受到鼓舞,其他小朋友又蹦出了许多美丽的句子)
生1:小草短短的,那是春姑娘挺着的鼻梁吧?
生2:风儿轻轻地吹着,那是春姑娘的小手吧?
生3:小雨轻轻地下,那是春姑娘薄薄的纱衣吧?
师:多么诗意的想象,多么美丽的句子啊!其实我们还可以大胆想象,使我们的比喻更有创意,也可以把句子的形式改一改。
生1:迎春花是春姑娘心爱的小喇叭!
生2:你看,小燕子衣着晚礼服在天空中飞舞,那是春天的使者。
生3:长长的柳枝垂到河里,那是柳树姐姐在和小鱼做游戏呢。
师:老师真是佩服我们班的小诗人。春天已经不知不觉走进我们的心中。作者眼里的春天是害羞的,你们心中的春天又是怎样的呢?
生:我觉得春天是彩色的。你看,桃花是粉红色的,梨花是白色的,迎春花是黄色的,茶花是红色的,还有小草小树是绿色的。
师:你眼里的春天真是丰富多彩。
生:读了课文,我觉得春天有时很害羞,有时很活泼。因为她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇……
师:说得真棒,真会读书,真会考虑!
生:我觉得春天是个美丽的姑娘,衣着花衣裳和绿裙子,走路婀娜多姿。
(众生在笑)
师:多么有诗意的句子啊,你真会比喻。
生:我可以朗读自身写的小诗吗?
师(惊喜地):当然可以。
生:春天来了!她在刚睡醒的小草里,在衣着新衣的小树里,她在已经变暖的江水里,在和煦的春风里……”
生:春天来了!她在柳枝上荡,在田野里长,在小树上摇,在小燕子嘴里叫……
同学兴趣盎然地把自身对春天的感受汇聚成一首首小诗,有声有色地念着,班上不时响起阵阵掌声。大家沉溺在浓浓诗意中。
我让同学把这些句子写下来,张贴在“小荷尖尖”园地里,他们有着说不出的得意。
课外延伸春的赞歌
在春天的大课堂里主动学习
再看看我们在课外开展的寻春系列活动吧。
1.积累描绘春天的词语。这些都是小朋友们可以脱口而出的:春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞……
2.阅读描写春天的文章。有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目,小朋友们还自主阅读了不少。
3.找春天的脚印,并作记载。于是,便有了“今天,我发现田径场中间的草坪上,尖尖的小草长出来了,远远看去,像铺了一层绿豆”“今天,学校里的玉兰花开了,像一盏盏壁灯。真奇怪,玉兰花是先开花再长叶的”这些有着真实印迹的语句。
4.唱一唱春天的歌,画一画春天的景色。
5.感受生活。于是,天气好时,有人会说“春暖花开”。下雨了,有人会说“春风化雨”。气温突降,又会有人说是“春寒料峭、乍暖还寒”。
一阵又一阵的寻春热,一股又一股春的气息。小朋友们热情不减,似乎也知道了“一年之计在于春”。于是,我又想到了一个词“春华秋实”。
教学反思春的回响
教学《找春天》,最让我欣慰的是小朋友们始终坚持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示时的胜利感,学习成了一件非常主动、快乐的事。他们在学习中生长。反思教学的过程,有以下几个收获:
一、注重情境的创设、兴趣的诱发
教育家陶行知先生说过:“同学有了兴趣,才会用全部精神去做事,学与乐不可分。”我想,让同学与文本对话,是新课程致力追求的新理念。对于低年级的同学来说,与文本对话,首先要唤起他们学习语文的兴趣。这需要老师努力创设一个充溢新奇的课堂教学环境,引导同学在有趣的语文实践中内化语言,运用语言。
由于气候的关系,我没能事先带着同学去观察春天,但我利用多媒体为他们模拟了一个令人向往的境地,使他们兴趣盎然,为接下来的学习调好了情感基调。“找找春姑娘藏在哪儿”“和它们打打招呼”拉近了同学与文本的距离,激发参与的兴趣。
二、营造宽松的氛围,平等对话,个性阅读
阅读教学是同学、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是同学的个性化行为,应让同学在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和考虑,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
在本案例中,无不体现着教师对同学的尊重、赏识。同学始终处于主动积极的思维和情感体验中。在潜心会文后,谈和对春天的感受时,更是折射出多元理解。同学在课堂上灵性飞扬。正因为教师创没了让同学思维自由奔驰的空间,同学在进行语言实践的过程中,处处闪现出智慧的火花。
三、树立课程资源意识,培养语文实践能力
课标指出,教师是最重要的课程资源,必需要有开放性的课程意识。作为一名语文教师,应该树立大语文的教学观,巧妙整合各种教学资源,融合课内课外,把语文与生活融为一体。同时,语文也是实践性很强的课程,应着重培养同学的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。作为母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在。正是在这种强烈的课程资源意识的指引下,我引导同学课内吟春颂春,课外寻春赏春,多次进行语文实践活动,在语文实践中学语文,用语文,以致生活走进了语文,语文走向了生活。
《找春天》语文教案5
教学目标
1.会认9个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天,愿意去观察,发现。
重点难点:认记生字,朗读课文,体会课文所表达的热爱大自然的情感。
教学方法:以读为主,以读促悟,以读带记。
教学用具:媒体资源:课件《找春天——教学演示课件》,课文范读视频《找春天》,Flash动画《找春天——生字学习》
教学时间:二课时。
教学过程
第一课时
一、自读识字
(一)教学课件引入
播放课件《找春天——教学演示课件》中关于春天的视频《春天》、《春天的活动》及图片系列《春天来了》,要学生说说早春的特点。
师:春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
(二)、初读课文,认读生字
1.播放课文范读视频《找春天》,让学生在听读的同时自由轻声朗读课文,并注意借助汉语拼音读准字音。
(2)自读或小组合作读课文,要求读正确,读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,想办法记住生字。
二.合作交流
1.小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。
2.利用Flash动画《找春天——生字学习》,根据学生具体情况有选择地选取生字进行全面的总结性学习。
三、品读领悟
1.读着课文,你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?带着这个问题读第二自然段。
2.读第三自然段,能读出什么?
3.作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。
4.带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。
5、朗读练习
可自由读、同桌读、小组读、挑战读。
6、配乐朗读,读出感情
播放课文范读视频《找春天》,创造氛围。师生一起跟随视频有感情地朗读课文。
第二课时
在课前播放课件《找春天——教学演示课件》中的动画及视频歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》,使有时间及兴趣的学生进一步对春天得到感性认识。
四、巩固延伸
(一)复习
1.同桌抽读、检读生字。
2.有感情、流利地朗读课文。
(二)、选读课文,自主积累,练习背诵
1.展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、句子、段落,用自己喜欢的方式积累。可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。
3.背诵课文。
4.个别抽背。
(三)、指导写字
1.认读生字。
2.扩词练习。
3.重点指导“溪、摇、野、躲”四个字,注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
4.学生练习。
(四)、同桌合作学习,完成“找找说说”的练习
(五)、迁移运用,拓展想象
播放课件《找春天——教学演示课件》中的动画及视频歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等,学生思考出自己在春天里的发现,然后写一两句赞美春天的句子
1.展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、段落,用自己喜欢的方式积累。可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
3.练习背诵课文。
4.画出自己在春天里的发现,然后写一句话。、
5.齐唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中结束教学
板书
1、找春天
小草
野花
树芽
解冻的小溪
《找春天》是一篇描写春天的优美的文章,本文充满了儿童情趣和文学色彩。读起来,给人一种奋发向上的清新活力。教学本文,不仅要引导学生从文中感受春天的美好,更是要激发学生到大自然里去寻找、发现春天。孩子们已经对春天有了一定的了解,这些生活积累同样可以让孩子们对这篇课文有很好的感
性认识。课前要先引导学生联系以往生活经验,联系以前所学课文,回忆春天的有关特征。上完了这一课,感觉已经按既定目标完成了教学任务,学生积极性高,课堂气氛较活跃。以下是我觉得自己做得较好的方面:
一、把识字、写字教学贯穿在课堂的始终。
识字、写字是低年级教学的重点,我在设计教学时着重考虑在教学中如何落实“识字写字”这一点。由于在第一课时我就让学生认识了生字,因此在这课时识字的任务主要是复习巩固。反思这一课,对识字的巩固时间是比较充足的。在课伊始,我就利用课件出示要求会认的生字组成的词,让学生开火车认读,以检查生字读音,并注意纠正错误的读音。接着,我把“我会写”生字组成的词也一起出示,让学生齐认读。生字不断的复现,加深了学生对生字的印象。然后,我把课后“读读说说”这道习题展示出来,让学生认读汉字,并把它们组成不同的词。在课中,我也注意引导学生复习、理解生字。如:在理解:探出头、遮遮掩掩、躲躲藏藏等词时,我让学生通过做动作理解了词的意思,并及时提醒学生观察字形,巩固了对字形字义的认识。课结束前,我利用了的六、七分钟我时间指导学生写“溪、摇”两字。二年级学生已有一定的写字基础,写字前,我让学生分析这两字的结构特点、相像之处,再让学生说说书写时要注意的地方。接着教师再示范讲解。在学生书写的过程中注意学生写字习惯的培养。
二、设计巧妙,以读代讲
新课标强调阅读教学要重视“读”的训练,引导学生在“读”中感知,在“读”中感悟,在“读”中培养语感,在“读”中受到情感熏陶。在低年级的阅读教学中,我们就更要根据学生的年龄特点,加强读的训练,让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。在这节课的设计中,我尽量减少提问设计,以读代讲,尽量做到以读为本,把读贯穿在始终。通过多种形式的读,激发学生读书的兴趣,使学生把课文读准确,读流利,读出感情。
在学习1、2自然段时,我先让学生听老师范读,从听读中体会孩子们的心情。我问:“你体会到孩子们的心情怎么样?你从哪里体会出来的?”接着,我抓住两个“!”指导学生读第1段,读出高兴、激动的语气。指导读第二段时,抓住“脱”、“冲”、“奔”、这几个动词,读了孩子们去找春天的急切心情。课文3-7自然段是重点段,学习这部分时,我引导学生反复习地读,个别读、齐读、做动作读、比赛读,以求达到熟读成诵。第3段也是理解的难点,我采用了变序教学,先品读4-7自然段,再理解第3段,突破了难点。我问学生:“我们在田野里找到了春天的哪些景物?请读3-7自然段,把我们看到的景物划出来。”根据学生的汇报,我及时出示4-7段,借助图片让学生理解,并指导朗读。通过多种形式的读,让学生从读中感悟春天的美。接着我再过渡引出第3段,问:“为什么说‘春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩、躲躲藏藏’?”我先让学生动作模仿害羞的小姑娘的样子,再引导学生联系下文来理解:春天刚来时,小草才探出头,小花只有一朵两朵,春天的特征不明显,所以要仔细找才能发现。“我们仔细地找呀!找呀……”教师以语言描述,设置情境,又把学生引导到背诵4-7段中。
三、注意培养学生的语文能力,训练有密度。
要培养学生的阅读能力,就要教给学生阅读的方法。教学中,我注意培养学生动笔墨读书的好习惯。在3-7段教学中,我让学生边读边想,把我们找到的春天的景物划出来。在第8段中,我让学生标出找春天的动作词。学习4-7自然段后,我让学生从这几段中找找语言规律。能干的学生发现了“(),那是春天的()吧?”我让学生进行仿说训练,训练设计由易到难,有梯度,充分发挥了学生的想象能力和说话能力。我又抓住最后一段的“……”引导学生想象,“作者省去了哪些春天的美景,你能帮忙找一找吗?”让学生用“春天来了,我看(听、闻、触)到了。”练习说话。
通过一系列的读、想、找、说、背,对学生进行训练,如果能持之以恒地坚持下去,我想对学生语文能力会提高很快。
这节课当然也还存在许多不足之处,如:指导朗读不够到位,学生没能读出春天的美。由于是借班上课,对学生的实际情况不够了解。在课前的检查了解中,我发现学生的朗读响亮、整齐,但太过整齐划一,听起来没有抑扬顿挫之感。在课堂上,由于怕自己不能按时完成教学任务,在指导读书时没有花过多时间去指导学生怎么美读。学生读起来还是改变不了以往的朗读习惯。如果老师在教学中多发挥自身富有感情的范读,让学生去模仿,学生朗读的效果可能要好一些,这也更能体现老师以生为本,教得扎实。
《找春天》语文教案6
本班男生占四分之三,大多数活泼好动,他们有意注意的时间较短,但是他们对这个世界的万事万物充满了好奇。经过一个多学期的口语训练,他们已经越来越喜欢口语交际了。本次口语交际安排在有感情地朗读课文、理解课文内容之后,教师将教材内容“带孩子们到公园里找春天”改成“到校园里找春天”。本地没有公园,大部分孩子也没有去过公园,而本地有着美丽的大自然田园风光,本校又是泉州市的“绿色学校”,教师充分发挥本地本校资源,调动孩子们到村外田园,在校园里找春天,从课堂向课外延伸,加强实践,引导和调动学生的情感体验,促进学生在交际过程中主动的和创造性的表达。
1、教师收集有关春天特征的录像资料。
2、引导学生收集有关春天的资料,如图片、儿歌、谚语等。
3、布置学生把找到的春天画下来。
4、指导学生制作木牌。
一、找春天
1、师生交谈:
小朋友喜欢春天吗?
(喜欢)
为什么?
(春天花儿开了,小草绿了,小燕子从南方飞回来了;春天的风儿轻轻地吹,真舒服!春天我们可以去放风筝……)
小朋友,春天已经来到了我们的身边,大自然可美啦!今天,老师想带同学们到大自然里去找春天,喜欢吗?
(学生欢呼雀跃)
老师注意看着每位小朋友,看看谁的眼睛是亮晶晶的。
2、看录像:
录像内容《大自然田园风光》,并配上《春天在哪里》的歌曲)师带领孩子们找春天。小朋友,把你们找到的春天说出来吧。
(学生争先恐后地说看到的春天:农民伯伯有的在耕地,有的在插秧;粉红的桃花,雪白的梨花都开了;青蛙出来捉害虫了;田野到处绿油油的;燕子妈妈带着小燕子从南方飞回来了……)
3、师小结:
小朋友眼睛里的春天真美啊!原来春天就在小朋友的眼睛里。
兴趣是学生主动参与学习的主导,教学伊始,教师带领学生看录像,找春天。春天有多美,有多迷人,直观地展现在学生眼前,激起学生把找到的春天告诉大家的欲望。
二、画春天
1、检查“特别的作业”:老师昨天布置了一项特别的作业,让小朋友也到大自然里去找春天,找到了吗?
(学生把找到的春天一一放在桌面上,那是一幅幅美丽的春景画。)
2、谁来告诉大家你找到了什么?
(学生主动拿画上台说自己找到的春天,教师相机引导。师在引导时不仅要注意学生说话的内容,而且要注意说话的顺序。要求学生按一定的顺序说话。)
3、师小结:小朋友画笔下的春天真美啊!原来春天就在小朋友的画笔下。
在感悟了课文《特别的作业》之后,教师再次布置学生把找到的春天带到课堂上,学生已经懂得了尊重花草树木的生命,他们把找到的春天画成了一幅幅美丽的春景画。这些图画是学生细心观察感悟出来的,再让他们说,是再一次的感悟过程,从而激发学生表达对春天的热爱。
三、颂春天
1、从古到今人们写了不少诗歌来赞美春天,你想用什么来赞美春天呢?
(教师引导孩子找《语文同步阅读文库》中描写春天的诗歌;回忆唱过的有关春天的歌曲。)
2、小朋友纷纷上台用自己喜欢的方式表达对春天的热爱。
(我想朗读一首写春天的小诗;我想唱一支春天的歌;我画一幅春天的画贴在我们的教室里;我想表演一个春天的舞蹈;我要自己写一首春天的小诗……)
3、听了你们的表达,老师也越来越喜欢春天了,原来春天就在小朋友的心窝里。
本环节教学是学生将平时学到的小诗、歌曲、绘画、舞蹈都拿出来表达自己对春天的喜爱,从自主性和创造性来说学生的情感表达都达到了高潮。
四、留春天
1、春天也来到了我们的学校,校园里的春天在哪里?
(课前已布置学生在校园里找春天,这时可适当地让孩子说说校园里的春天。)
大家想把它留住吗?留住春天我们应该怎样爱护学校的花草树木呢?
(我们不摘小花,不踩小草;我要经常给小树浇水;如果有同学不爱护花草树木,我会帮助他改正;小树弯腰了,我会把它“扶”起来;老树生病了,我会请啄木鸟医生来为它治病……)
师:听了小朋友的心里话,小花小草小树都笑了。
2、为了让全校的同学都来爱护花草树木,如果我们在校园里立几个木牌,你想在上面写些什么?
3、小组讨论,设计校园环保警示语。并写在课前准备好的木牌上。
4、集体交流,评选有创意的校园环保警示语,并一起朗读。
(“不摇小树,它和我们一起长大!”“小草也有美丽的生命!”“花儿很美,我们不会伤害你!”“环保小卫士人人夸!”……)
5、师总结:
听了小朋友一句句心里话,老师知道原来春天就在小朋友的行动里。相信小朋友们都能成为出色的环保小卫士。课后,请大家把木牌插在校园里,让同学们都来留住春天。
让学生找春天、画春天、颂春天的目的就是要使学生懂得各种花草树木都是有生命的,他们都是大地妈妈的孩子,激发学生把希望变成行动,并写下校园环保警示语,共同爱护家园,保护环境,永远留住美好的春天。
《找春天》语文教案7
找春天
春天来了!春天来了!
我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。
春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。我们仔细地找啊,找啊。
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?
树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?
春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
我会认
棉袄羞遮掩探芽符冻溪琴触荡鹊杜鹃
我会写
找春天教学设计
一、教学目标:
知识与技能:
1、会认16个生字
2、会写4个生字
3、能有感情地朗读课文。背诵课文。
情感与态度:
体验春天带来的美好感受,热爱春天,从而培养学生热爱大自然,善于观察大自然,激发学生对于探究自然的兴趣。
二、教学准备:
媒体课件
三、教学时间:
一课时
四、教学过程
1、激趣导入。
师:小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊?谁能告诉翁老师它的题目叫什么?
生:春天在哪里。
师:请你们跟着音乐一起把这首歌唱给翁老师和在座的老师听好吗?
生:好。
(音乐进,学生齐唱)
师:翁老师发现小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的,你们是不是很喜欢这首歌曲呢?
生:是。
师:谁能来告诉翁老师,歌曲里的小朋友在做什么?
生:歌曲里的小朋友在找春天。
师:那你们想去找春天吗?
生:想!
师:想的话请你们大声告诉我,我们要去做什么?
生:找春天。
(板书课题:找春天)
2、初读课文,认识生字。
师:春天来了,春天来了。我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看!
(课件出示:春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。我们仔细地找啊,找啊。)
师:轻轻地读一读这句话,起——
(学生齐读)
师:你们觉得找春天是件容易的事情吗?
生:不是,春天像个害羞的小姑娘,需要我们仔细地找啊找。
师:很对,不仅如此,还有一些生字宝宝来帮她的忙,想找到她就更不容易了。翁老师想请小朋友先进入到课文里去探探路,如果遇见生字宝宝,请用你们自己的好办法去认识它们。现在出发吧!
(学生自读课文,用自己的方法去认识生字)
师:你们和生字宝宝交上朋友了吗?
生:交上了。
师:谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝?
(学生汇报交流)
师:现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字,和它们做做好朋友。
(课件出示词语,学生集体认读)
3、细读课文,感知文本。
师:和这些生字宝宝交上了朋友,找春天似乎就变得容易多了。现在我们就要去课文里找春天了。看看谁找春天的本领最大。为了能让其他小朋友也发现你找到春天,请在你找到春天的地方,做上你喜欢的记号。
(学生深入文本去寻找春天)
师:你们找到春天了吗?
生:找到了。
师:谁能跟小伙伴说说,你在哪里找到了春天,你是怎么发现它的?
生:我在小草身上找到了春天,因为小草从地上钻出来了。
(课件出示小草这一自然段)
师:你观察得真仔细,一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这一自然段好吗?
(学生朗读)
师:读得真流利,谢谢你,请坐。谁愿意来当一当小草,把小草从地上探出头来的样子演一演?
(指生表演)
师:演得真好,谢谢你,请坐。看了他刚才的表演,谁愿意在把这一自然段来读一读?
(指生朗读)
师:读得真有感情,从你的表情里我们看到了春天,谢谢你,请坐。请在这一自然段找到春天的小朋友举一举你们的小手。
(学生举手)
师:请你们一起来读一读这一自然段好吗?
(学生齐读)
师:读得真好,谢谢你们。谁在别的地方发现了春天?
生:我从野花身上看到了春天,因为野花开了,春天来了。
师:谢谢你又带我们找到了春天。请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗?
(学生试读)
师:读得真不错,谢谢你,请坐。谁能根据他刚才读的上来在这块草地上画一画野花呢?
(指生作画)
师:他画得好不好?
生:好!
师:真棒,谢谢你,请回座位。看了他的画,谁愿意再把这一自然段读给大家听呢?
(指生朗读)
师:他是不是读得更棒了?
生:是的。
师:怎么样来表扬他一下呢?
生:一、二、三,你真棒!
师:谢谢你,请坐。现在我可不可以请男孩子们来读一读呢?
生:可以
(男生齐读)
师:男孩子们读得很准确,可是总觉得少了点什么?!
生:我觉得缺少感情。
师:谢谢你的意见。男孩子们再来试一试好吗?
(男生再次齐读)
师:进步多了,男孩子们继续保持啊!谁还有其他的发现?
生:我在树木上找到了春天,因为树木长出了新的嫩芽,说明春天来了。
师:你真是个善于动脑筋的孩子,让我们离春天更近了,你能把这一自然段来读一读吗?
(学生试读)
师:今天发挥得有点不好,是不是紧张了?来听听别的小朋友是怎么读的好吗?请坐。
(指生再读)
师:表现的真好!谢谢你,请坐。你也想来读一读是吗?
生:是。(朗读)
师:果然不错,从你的朗读里我们听到了你发现春天的喜悦了。现在女孩子们愿不愿意来读一读呢?和男孩子们比一比好吗?
(女生朗读)
师:声音真动听,好像满是春天的影子。谁再来说说还有没有另外的发现。
生:我在小溪里发现了春天,因为小溪解冻了,春天来了。
师:又是一个惊喜地发现,你也来把这一自然段读一读好吗?
(学生试读)
师:看你摇头晃脑样子,读得真投入,谢谢你,请坐。大家一起来读一读吧。
(学生齐读)
师:我们找到了这么多春天,课文里的几个孩子找到了吗?
生:找到了
师:他们是怎么说的?
生:我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
是:他们看到,听到,闻到,触到了什么?
生:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
师:是啊,小草探出了小脑袋,你们看到了春天吗?
生:看到了。
师:小溪丁丁冬冬,你们听到春天了吗?
生:听到了。
师:野花发出淡淡的清香,你们闻到春天了吗?
生:闻到了。
师:用手摸摸树木的嫩芽,你们触到春天了吗?
生:触到了。
师:那你们也会怎么样说呢?
生:我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
师:带着这种感叹,让我们把这一自然段连起来读一读好吗?
生:好!
(学生齐读)
4、通篇朗读,要求正确、流利。
师:春天其实就在我们的周围,被春天拥抱着的感觉美不美妙?
生:美妙!
师:你们喜不喜欢春天?
生:喜欢。
师:请你们带着你们的喜爱之情,把课文正确、流利地读一读好吗?
生;好!
(齐读全文)
5、在音乐中有感情朗读课文。
师:藏在课文中的春天被小朋友们一一发现了,现在让我们插上想象的翅膀,在优美的音乐声中,用你们的声音,让我们的教室里也满是春天的影子吧。准备好。
(音乐进入)
师:找春天——起——
(学生在音乐声中有感情朗读课文)
师:谢谢你们的朗读,谢谢你们给我们带来了春天。
6、小结,布置拓展任务。
师:小朋友们今天我们去做什么了?
生:找春天。
师:我们发现啊,虽然春天已经来了,却不容易找到。需要我们小朋友仔细观察——
生:多多去想。
师:找完了课文里的春天,你们愿意去大自然中找一找春天吗?
生:愿意。
师:就请你们课后去大自然中找一找春天,用你们喜欢的方式把它记录下来,你可以用画笔把它画下来,可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色,可以用几句话写下来,还可以编首小诗来夸一夸春天。等到下节课把你找到的春天带来,展示给大家看好吗?
生:好!
师:下课!
过渡句:
师:小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊?谁能告诉翁老师歌曲的
题目叫什么?
师:请你们跟着音乐一起把这首歌唱给翁老师和在座的老师听好吗?
师:翁老师发现小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的,你们是不是很喜欢这首歌曲呢?
师:谁能来告诉翁老师,歌曲里的小朋友在做什么?
师:那你们想去找春天吗?
师:想的话请你们大声告诉我,我们要去做什么?
师:春天来了,春天来了。我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看!
师:轻轻地读一读这句话,起——
师:你们觉得找春天是件容易的事情吗?
师:很对,不仅如此,还有一些生字宝宝来帮她的忙,想找到她就更不容易了。翁老师想请小朋友先进入到课文里去探探路,如果遇见生字宝宝,请用你们自己的好办法去认识它们。现在出发吧!
师:你们和生字宝宝交上朋友了吗?
师:谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝?
师:现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字,和它们做做好朋友。
师:和这些生字宝宝交上了朋友,找春天似乎就变得容易多了。现在我们就要去课文里找春天了。看看谁找春天的本领最大。为了能让其他小朋友也发现你找到春天,请在你找到春天的地方,做上你喜欢的记号。
师:你们找到春天了吗?
师:谁能跟小伙伴说说,你在哪里找到了春天,你是怎么发现它的?
师:你观察得真仔细,一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这一自然段好吗?
师:读得真流利,谢谢你,请坐。谁愿意来当一当小草,把小草从地上探出头来的样子演一演?
师:演得真好,谢谢你,请坐。看了他刚才的表演,谁愿意在把这一自然段来读一读?
师:读得真有感情,从你的表情里我们看到了春天,谢谢你,请坐。请在这一自然段找到春天的小朋友举一举你们的小手。
师:请你们一起来读一读这一自然段好吗?
师:读得真好,谢谢你们。谁在别的地方发现了春天?
师:谢谢你又带我们找到了春天。请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗?
师:读得真不错,谢谢你,请坐。谁能根据他刚才读的上来在这块草地上画一画野花呢?
师:他画得好不好?
师:真棒,谢谢你,请回座位。看了他的画,谁愿意再把这一自然段读给大家听呢?
师:他是不是读得更棒了?
师:怎么样来表扬他一下呢?
师:谢谢你,请坐。现在我可不可以请男孩子们来读一读呢?
师:男孩子们读得很准确,可是总觉得少了点什么?!
师:谢谢你的意见。男孩子们再来试一试好吗?
师:进步多了,男孩子们继续保持啊!谁还有其他的发现?
师:你真是个善于动脑筋的孩子,让我们离春天更近了,你能把这一自然段来读一读吗?
师:今天发挥得有点不好,是不是紧张了?来听听别的小朋友是怎么读的好吗?请坐。
师:表现的真好!谢谢你,请坐。你也想来读一读是吗?
师:果然不错,从你的朗读里我们听到了你发现春天的喜悦了。现在女孩子们愿不愿意来读一读呢?和男孩子们比一比好吗?
师:声音真动听,好像满是春天的影子。谁再来说说还有没有另外的发现。
师:又是一个惊喜地发现,你也来把这一自然段读一读好吗?
师:看你摇头晃脑样子,读得真投入,谢谢你,请坐。大家一起来读一读吧。
师:我们找到了这么多春天,课文里的几个孩子找到了吗?
师:他们是怎么说的?
师:他们看到,听到,闻到,触到了什么?
师:是啊,小草探出了小脑袋,你们看到了春天吗?
师:小溪丁丁冬冬,你们听到春天了吗?
师:野花发出淡淡的清香,你们闻到春天了吗?
师:用手摸摸树木的嫩芽,你们触到春天了吗?
师:那你们也会怎么样说呢?
师:带着这种感叹,让我们把这一自然段连起来读一读好吗?
师:春天其实就在我们的周围,被春天拥抱着的感觉美不美妙?
师:你们喜不喜欢春天?
师:请你们带着你们的喜爱之情,把课文正确、流利地读一读好吗?
师:藏在课文中的春天被小朋友们一一发现了,现在让我们插上想象的翅膀,在优美的音乐声中,用你们的声音,让我们的教室里也满是春天的影子吧。准备好。
师:找春天——起——
师:谢谢你们的朗读,谢谢你们给我们带来了春天。
师:小朋友们今天我们去做什么了?
师:我们发现啊,虽然春天已经来了,却不容易找到。需要我们小朋友仔细观察——
师:找完了课文里的春天,你们愿意去大自然中找一找春天吗?
师:就请你们课后去大自然中找一找春天,用你们喜欢的方式把它记录下来,你可以用画笔把它画下来,可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色,可以用几句话写下来,还可以编首小诗来夸一夸春天。等到下节课把你找到的春天带来,展示给大家看好吗?
师:下课!
《找春天》语文教案8
教学目标
1认字写字
2正确、流利、有感情地朗读课文,积累描写春天的词语
3初步了解比喻的不同表达方法
4激发学生热爱春天的情感,主动去观察发现
教学重点
识字写字,有感情地朗读
教学难点
体验投身大自然的情趣,试着表达自己的观察发现
课时安排
2课时
第一课时
一.导入
1。游戏热身,预习检查
播放flash,游戏中识记“触、棉、摇、野”
2。情境创设:春天的图画(配乐读朱自清《春》)
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的,园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。
汇报交流,引出孩子们
二.片段学习1—2自然段
1看图,每个孩子脸上都洋溢着快乐的笑容,“春天来了!春天来了!”如果你是他们其中的一位,你会怎样读这一句话?
2快速找到表现他们高兴、激动的字眼(脱、冲、奔)
真想马上投入到春天的怀抱,这叫迫不————(及待)
三.整体感知,自主识字
1孩子们在田野里找到了些什么呢?自由朗读3—8自然段
2识字:动作理解(遮、掩等)
3汇报:小草、野花、树木、小溪
四.探究发现
1。观察4—7自然段这四个句子,并把问号分别改成句号和感叹号使句意不变,朗读比较
2。比喻的另一种表达:“是”
3.仿写比喻句子:___________,那是____________吧?
第二课时
一.复习
1生字复习
二.春天在哪里
1问:春天到底在哪里呢?自由朗读第8段
2汇报:柳枝上、风筝尾巴上等
小结:春天充满世界的每一个角落,春天无处不在。我们的眼睛能看到她,耳朵能——,鼻子能——,手能—
3引导读:春天来了!我们就在她的怀抱里,我们看到了她……
4。朗读指导:感叹的语气,春天的温暖
三.写字指导
重点:溪(右边要紧凑,不能少一点,底下是一个大字)
摇(右边不能少一撇,竖不出头)
1范写交流
2书空
3组词
4生练写
四.作业
1看拼音写词语。
tuōdiagrave;obīngdograve;ngxiǎoxī
()()()
miaacute;nyīdǎtagrave;nyaacute;otoacute;u
()()()
2连线。
小草探出头是春天的琴声
树木吐出芽是春天的眼睛
早开的野花是春天的眉毛
解冻的小溪是春天的音符
《找春天》语文教案9
1、会认9个生字,会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、发现春天的特点,感受到春天的美好。
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。课文结合时节,把孩子们引领到大自然中去惊奇地发现春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特点,孩子们在童话般的春天里,感受春天的美好,从而培养留心观察生活、热爱大自然的情感。
识字写字、朗读课文、背诵课文。
通过朗读,感受并想象春天的特点。
第一课时
一、“春”字引入,春意盎然
1、出示“春”字:认识吗?轻声读。
2、能用“春”字组词吗?(春天、春风、春雨、春花……)
3、能说说有关“春”的成语吗?(春暖花开、春光明媚……)
4、小结:春天多美呀!今天我们一同去寻找春天好吗?
引出课题:找春天
二、初读“春”文,读得“正确”
1、教师范读,学生听读想象:
(过渡语:这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。因为,他们会一边听读,一边在头脑中想象文中的画面,你愿意做这样的孩子吗?)
2、学生用一两句话谈谈自己的感受:
如:课文写得真美……春天真可爱……
老师读得真好……
我也想读……
3、学生自己轻声读课文,一边读一边圈出文中需要认读的9个生字。
4、把圈出来的生字借助拼音多读几次。
5、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字:
如:我在“春天象个害羞的小姑娘”这句话中找到了“羞”字……
6、这些生字在课文中组成了哪9个词呢?请用直线画出并和同桌一齐读一读。
7、大屏幕出示9个新词,练习读准确:“音符、嫩芽、杜鹃、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊)”
8、这些生字从文中跳出来了你还认识它吗?
指生读字卡上的生字。
9、这些生字换地方了,你还能读准吗?
大屏幕出示:
一把遮阳伞。
害羞的她躲在门后探出头来。
喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌唱。
我会用标点符号了!
10、交了九个生字朋友,让我们再来观察本课需要写的生字,和同桌交流这些生字在结构上的相同和不同之处。
11、学生汇报观察中的发现,指出应该注意的地方。
12、教师在田字格中指导两类字。
(左宽右窄:“野”;左右均等:“解”)
13、学生在课本的田字格中练写。
三、再读“春”文,读得“流利”
1、学习小组内分自然段读课文,互相评一评:
过渡语:我们结交了生字朋友,可别让“找春天”的小朋友等得太久了,让我们再回到课文,这一次读文有生字朋友的帮忙,一定能读得更连贯流畅。
2、指生分自然段读课文:
过渡语:找九名同学每人读一自然段,其它同学不要甘当听众,我们认真地听她们读,在心中随着读,这也是一种好的读书方式。
3、分组分自然段读课文。
四、品读“春”文,读得“有感情”
1、小朋友们“找春天”,看到、听到了什么?
快速浏览课文把相关句子用波浪线画出来。
2、学生汇报(结合课文中的句子):
如:看到了小草发芽了,课文中写:小草从地下探出头来……
3、随机进行美训练:
如:读出小草的可爱……用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段……
4、象“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”这样的句子把春天写活了,小朋友们多富有想象力呀!这样的句子你能再说出几句吗?如:(柳条随风摆动,那是春天的小辫子吧?)
5、学生练习背诵自己喜欢的句子或段落。
6、指生背诵展示。
7、师生分工合作,美读全文。
五、推荐“春”文,读得“广泛”
在朱自清的笔下春天是个刚落地的娃娃,春天是个花枝招展的小姑娘,找来《春》读一读。
第二课时
一、精读课文,想象文章画面
二、有感情地朗读课文,背诵课文
三、指导书写剩下的六个生字,完成课后田字格的练写
四、完成课后练习
五、布置语文实践活动
唱春天的歌,画春天的画,作春天的诗,写春天的文章,开一个春天的汇报会
本课根据教学内容的特点和常规教学的要求而精心设计的,有实效性,易于操作且简单可行,虽无形式上的“花草”却有真实的可贵,适于第一课时的教学。其亮点有三:
1、开课即营造出“春味”来:
学生们在组词“春雷、春燕、春雨……”中已触摸到“春”的点点滴滴,随后扩大信息:“柳绿花红,春光明媚……”随着信息的涌入,“春”的轮廓逐渐清晰。这一设计,看似平常,但就在“平”中调动了学生原有的积累,既进行了语言文字的训练,又创设了“春”的课堂,出奇制胜。
2、“认字”过程清晰:
在初读课文,读得“正确”这一环节,教师舍得花大量的时间,设计得巧妙,训练得实在。使“认”落在了“实”上。
采用“在文中找字,随文认字,借拼音读准字,随词认字”之后过渡到“单字出示认读,不同语言环境中认字”的办法,来认读来巩固认读。遵循了孩子们的认知规律,同时这一过程的呈现教师是巧妙地使其融为一体,以“交生字朋友”为主线,使学生们认得轻松,记得扎实。
3、把握教材,巧设精练:
本课的又一精彩设计是在第三环节中的“仿说部分”。
仿说练习是在学生充分读,读充分的基础上进行的,是对课文理解感悟的个体内化,更是对课文人文内涵的感受升华。
由于有了多次读的准备,加上本课写法特点突出:就是象“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?”这样抓住事物的共同之处展开丰富想象的句子有多处。学生们就很轻松地仿说出类似的句子来。
说这一设计“巧”,“巧”在给了孩子们大胆想象的空间,“巧”在使学生充分感受春天的美好,“巧”在把孩子们引入了童话般的春天。这种“给”,这种“引”自然地成为孩子们的需要。
同时,教师很难得之处是重视教课书的使用,如:在文中圈出生字,用直线画生词,用波浪线画句子,在田字格中练写……很好地利用了课程资源。
这节课的设计“实”中有思考,“实”中有新意,有一定的借鉴价值。
《找春天》语文教案10
低段的每篇课文课文都安排了一幅图画,这些图也可以提供学生参考,其实也利于学生图文对照写话的。因此我把写话放在学完课文后或学课文前练写。然而,如何指导孩子们先观察图,随之写出一段话,我想会写前必会说。我进行了以下指导:
1、先让学生仔细观察图画。
2、然后,让学生说说图画中的环境怎么样?
3、接着,用上基本句式说一说:什么时候,谁在什么地方干什么?
4、让学生尝试用“有的……有的……还有的……”来说一说。
5、最后,引导学生说一说小朋友的心情怎么样?
先说后写。果然,孩子都是聪明的孩子,按照这样的顺序说下来,孩子们都有自己的想法,说的也比较顺口之后,开始让同学们写写,写出来的都能够按照我说的格式写出来。可是有些学生图画之外的想想比较零乱。后来通过大家的集体评价后,有了很大的改变。
这是一个学生的作品:
春天来了
春天来了,小朋友们到野外去寻找春天。有的在唱优美的歌曲,就连小鸟也来唱歌了。还有一个小朋友在观察小花,看它有没有生长。有的在草地上奔跑,跑得脸都红了。娇艳的花朵开放了。有的`在说:“伙伴们,快来看!美丽的风筝摇啊摇,像一架飞机一样飞啊飞。”还有的看到解冻的小溪丁丁冬冬像在唱歌一样。最后,他们高高兴兴地回到了学校。
评价:
师:读了钱文洁的作品,同学们认为钱文洁的作文好在哪?
生:她观察的很仔细,她连远处的风筝都看到了,而且用了一个比喻句。
生:她还有了“有的……有的……”
师:是啊!她写的太生动了。大家还有意见吗?请帮她改一改。
生:我发现有一处没有用上有的,我建议她用上“有的……有的……”,就是这句“还有一个小朋友在观察小花,看它有没有生长”
生:还有解冻的小溪丁丁冬冬是听到的而不是看到的。
师:可能同学们有个小小的地方没发现,有一句放的地方不对。我建议钱文洁同学那句写环境的句子放在前面去,“娇艳的花朵开放了”前面还可以描写更多的环境。
师:啊!同学们评价得太仔细了,我想钱文洁通过这次修改会是一篇完美的作文。
评价后的作文:
春天来了
春天来了!春天来了!娇艳的花朵开放了,小草也从土里探出了脑袋。小朋友们来到野外去寻找春天。有的在唱优美动听的的歌曲,就连小鸟也来唱歌了。有的小朋友在观察小花,看小花有没有生长。有的在草地上奔跑,跑得脸都红了。有的在说:“伙伴们,快来看!美丽的风筝摇啊摇,像一架飞机一样飞啊飞。”还有的听到解冻的小溪丁丁冬冬像在唱歌一样。最后,他们高高兴兴地回到了学校。
《找春天》语文教案11
多媒体识字课件:
①三维动画《找生字》:以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片,把生字藏于花草树木之中,以教材中卡通人物形象为教材代言人,让两个小人互相协助把生字一个个找出来,读正确的,相应的生字就跳出来,变大,再跳入下方的格子里;读错的(遮、触)总也进不了格子里,这时小人头上出现一个大问号,再出现这两个字的注音版,声母以闪烁强调,小人再读,读正确后,生字跳入格子里。最后生字都入格。
②PPT课文全文,要认的生字用红色突出。
③PPT扩展短文。
1、会认本课9个生字,会写9个字。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、愿意积累和运用描写春天的句子。
4、有兴趣走进春天,去发现春天的特点。
重点是引导同学在读中去感悟初春的勃勃生机。
环节教师活动同学活动
激趣导入
初读
识字
1、同学们,一年级的时候我们一起学过描写春天的课文,我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。现在,我们又迎来了一个新的春天,让我们走进春天,用眼睛去看,用耳朵去听,用手去触摸,用心去发现吧。同学们,请大家打开书,借助课文下面带拼音的生字,来试着读读课文,读完后先说说自身画出了哪些不会认的字,再交流交流我们的新发现。
2、请大家说说自身画出了哪些不会认的字。
3、(出示“我会认”图标)同学们,我们先来看一段动画片(出示动画《找生字》),同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中,课本上的学习伙伴把这些生字找到了,我们会认吗?
4、同学们,请大家摆好自身的生字卡片,老师读一个生字,你就把这个生字卡片举起来。1、试读课文,读错的字师生一起纠正,并可交流怎么记。
2、同学举手说自身画出了哪些不会认的字。
3、动画里的小伙伴找一个,同学认读一个,读错“遮、触”,同学、教师、动画合力纠正,强调翘舌。
4、听教师读,举起相应的卡片
朗读感悟
背诵1、同学们的卡片举得又快又正确,说明大家认识这些字了。我们再来读课文,读完后交流交流我们的新发现和想问的问题。
2、谁能把课文读给大家听听?
3、同学们,你从他的朗读中听出了什么?
4、还有谁也想把对春天的喜爱之情读出来?想读的同学都站起来读一读,比一比,好吗?
5、这一课写得真美,同学们读得真好,让我们自由地细细地品读,再把你最喜欢的句子美美地读给大家听听吧。
6、要是能把这么美的课文背下来,那该多好啊!(出示图标“读读背背”)
7、很多同学都能背诵了,要是春游回来,很多同学还会说说自身眼中的春天呢!1、同学自由读课文,同学交流:⑴我发现这一课写的是几个小朋友去找春天。⑵我想问这几个小朋友找到春天了吗?是怎样找到的?⑶我发现这一课写的是春天刚到的时候…
2、一生读。
3、⑴听出了欣喜的感觉;⑵听出了他对春天的喜爱…
4、同学纷纷站起读。
5、同学个别读:⑴“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?”相机引导理解“探”和初春的特点。⑵“早开的野花,那是春天的眼睛吧?”⑶“树木吐出点点嫩芽,那是
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