初中语文八年级下册 10《小石潭记》教学设计

初中语文八年级下册10《小石潭记》教学设计主备人备课成员教材分析《小石潭记》是初中语文八年级下册中的一篇文言文，选自宋代文学家柳宗元的散文作品。本文通过描绘小石潭的幽静景致，展现了作者对自然美景的细腻感受和高洁情操。文章语言优美，寓意深刻，对于培养学生的审美情趣和文言文阅读能力具有重要意义。本节课旨在让学生理解文章内容，领略自然美，提高文言文阅读和鉴赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《小石潭记》，使学生能够理解并运用文言文的基本语法和词汇，提高学生的文言文阅读理解能力，能够准确翻译文中重要句子。

2.思维发展与提升：培养学生通过文本分析，理解作者的情感态度和审美观念，提升批判性思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：引导学生了解柳宗元及其作品在文学史上的地位，感受古代文人对自然美的追求和表现，增强文化自信。

4.实践创新：鼓励学生结合自己的生活体验，创作类似的小品文，锻炼学生的创新能力和语言表达能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解文言文的基本语法和词汇：《小石潭记》中的特殊句式、一词多义、通假字等，如“全石以为底”中的“以为”是“以……为……”的结构，表示“把……作为……”。

-掌握文章的写作特色：柳宗元运用比喻、拟人等修辞手法，如“斗折蛇行”形象地描绘了小石潭的曲折形状。

-领悟作者的情感和审美：通过文章中的描写，感受作者对自然美景的热爱和对生活的感悟，如“凄神寒骨，悄怆幽邃”表现了作者内心的孤寂和悲凉。

2.教学难点

-文言文的阅读障碍：学生对文言文的词汇和句式不够熟悉，如“潭中鱼可百许头”中的“许”字，学生可能不理解其意。

-深刻理解文章主题：学生可能难以把握柳宗元借景抒情的深层含义，如文章中“以其境过清”一句，学生可能难以理解作者借此表达的情感深度。

-鉴赏能力的培养：如何引导学生从文学角度欣赏文章，如对文章结构的把握、对修辞手法的理解，是教学的难点之一。例如，文章中的“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人”一句，学生可能难以体会其营造的幽静氛围和深远意境。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：通过讲解文言文的基本语法和词汇，帮助学生理解文章内容。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨文章的写作特色和作者的情感态度。

-情境教学法：通过模拟小石潭的场景，让学生在情境中感受文章描绘的自然美。

2.教学手段

-多媒体教学：使用PPT展示文章内容和相关图片，增强学生的直观感受。

-教学软件：利用教学软件进行文言文朗读和翻译练习，提高学生的文言文阅读能力。

-网络资源：引导学生使用网络资源，拓展对柳宗元及其作品的研究，加深文化理解。教学流程1.导入新课（5分钟）

-利用图片展示小石潭的景色，引导学生观察并描述所见景物，激发学生对自然美的兴趣。

-提问：“你们在生活中是否见过类似的美丽景色？能否用语言描述它们？”

-引出本节课的学习内容《小石潭记》，介绍作者柳宗元及其创作背景。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解文言文的基本语法和词汇，如一词多义、通假字等，以“全石以为底”为例，解释“以为”的结构和用法。

-分析文章的写作特色，如比喻、拟人等修辞手法，以“斗折蛇行”为例，解释其形象生动的描绘。

-领悟作者的情感和审美，如“凄神寒骨，悄怆幽邃”，引导学生感受作者内心的孤寂和悲凉。

3.实践活动（10分钟）

-分组进行文言文翻译练习，选取文章中的重点句子，让学生尝试翻译并讨论答案。

-举行“我眼中的小石潭”写作活动，让学生用现代文描述小石潭的景色，锻炼语言表达能力。

-观看柳宗元《小石潭记》的朗读视频，让学生感受文言文的韵律美。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论文章的主题和情感，如：作者通过描绘小石潭的景色，表达了怎样的情感？这种情感对当代有何启示？

-分析文章的结构和布局，如：文章的开头和结尾分别起到了什么作用？中间部分是如何过渡的？

-探讨柳宗元在文中所展现的审美观念，如：他是如何通过景物描绘来表现自己的审美情趣的？

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调文言文的基本语法和词汇、文章的写作特色以及作者的情感态度。

-总结学生在实践活动和小组讨论中的表现，对学生的积极参与给予肯定。

-提醒学生在日常生活中要关注自然美，学会用语言表达自己的感受。知识点梳理1.文言文基础知识

-文言文词汇：重点掌握“全石以为底”、“斗折蛇行”、“凄神寒骨”等词语的含义和用法。

-特殊句式：理解并运用“以为”、“者也”等特殊句式。

-通假字：识别并理解文章中的通假字，如“许”通“许多”。

2.文章结构分析

-开头：文章以“从小丘西南行”开头，点明了游览的路线，为下文小石潭的描写做铺垫。

-中间：详细描绘小石潭的景色，通过比喻、拟人等修辞手法，展现小石潭的幽静美。

-结尾：以“以其境过清”结尾，抒发了作者对自然美景的热爱和对生活的感悟。

3.写作特色

-比喻：如“斗折蛇行”形象地描绘了小石潭的曲折形状。

-拟人：如“泉声咽石”中的“咽”，形象地描绘了泉水在石头间流淌的声音。

-细节描写：如“青树翠蔓，蒙络摇缀”，通过细腻的描绘，展现了小石潭周边的植物风貌。

4.情感态度与价值观

-对自然美的热爱：文章通过描绘小石潭的景色，表达了作者对自然美的热爱和向往。

-借景抒情：作者通过小石潭的描写，抒发了自己内心的孤寂和对生活的感悟。

-文化传承：了解柳宗元及其作品在文学史上的地位，感受古代文人对自然美的追求和表现。

5.阅读理解与鉴赏

-理解文章内容：把握文章的主题和情感，理解作者通过小石潭的描写所要表达的思想。

-鉴赏修辞手法：分析文章中的比喻、拟人等修辞手法，感受其艺术效果。

-鉴赏文章结构：分析文章的开头、中间和结尾，理解其布局和过渡。

6.实践与创新

-文言文翻译：练习翻译文章中的重点句子，提高文言文阅读能力。

-创作练习：结合自己的生活体验，创作类似的小品文，锻炼语言表达能力。

-研究性学习：利用网络资源，拓展对柳宗元及其作品的研究，加深文化理解。

7.学科素养提升

-语言建构与运用：通过学习文言文，提高学生的语言表达能力和文言文阅读能力。

-思维发展与提升：通过分析文章的写作特色和情感态度，提升学生的思维品质和审美鉴赏能力。

-文化传承与理解：了解柳宗元的文学成就，增强学生对中华文化的认同感和自豪感。

-实践创新：通过创作练习和研究性学习，培养学生的创新精神和实践能力。教学反思与总结在完成《小石潭记》的教学后，我深感教学过程中的点点滴滴都是值得反思和总结的。以下是我对本次教学的一些思考。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了讲授法、讨论法和情境教学法，以期激发学生的学习兴趣和主动性。通过图片导入新课，我发现学生们对自然美景的兴趣很浓厚，这为后续的学习奠定了良好的基础。但在讲授文言文基础知识时，我发现部分学生对文言文的词汇和句式仍然感到困难，这提示我在今后的教学中需要更多地关注学生的基础知识掌握情况，并适当增加练习环节。

在课堂管理方面，我尽量让每个学生都参与到课堂活动中来，但我也发现，小组讨论时有些学生参与度不高，可能是因为他们对文言文的兴趣不够，或者是对讨论主题的理解不够深入。为此，我计划在下次教学中更加细致地分组，确保每个小组都有能力较强的学生引领讨论。

在教学策略上，我尝试了利用多媒体资源和网络资源，以提高教学效果和效率。虽然学生们对多媒体展示的内容很感兴趣，但我发现过度依赖多媒体可能会分散学生的注意力。因此，我将在未来的教学中适度使用多媒体，同时更多地引导学生进行思考和讨论。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们在知识掌握方面有了明显的进步。通过翻译练习和创作活动，学生们对文言文的理解和运用能力有所提升。同时，通过讨论柳宗元的情感态度和审美观念，学生们对文学作品的鉴赏能力也有所增强。

在技能方面，学生们通过参与各种实践活动，如文言文朗读、翻译和写作，提高了自己的语言表达能力。在情感态度上，学生们对自然美的关注和对文学作品的热爱有了更深的体会。

当然，教学中也存在一些问题和不足。例如，对文言文基础知识的巩固不够，部分学生在讨论中的参与度不高。针对这些问题，我计划采取以下措施：

1.增加文言文基础知识的练习环节，确保学生能够扎实掌握。

2.对小组讨论进行优化，确保每个学生都能积极参与。

3.适度调整教学内容，增加与学生的互动，提高他们的参与度。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在《小石潭记》的学习中表现出了较高的兴趣和积极性。在文言文基础知识的学习上，大多数学生能够跟随老师的讲解，理解和掌握重点词汇和句式。在实践活动环节，学生们能够积极参与，通过翻译练习和创作活动，提高了文言文的应用能力。在小组讨论中，学生们能够围绕文章的情感态度和审美特色展开讨论，提出了不少有深度的见解。

2.小组讨论成果展示：

各小组在讨论中展现出了良好的合作精神，以下为部分成果展示：

-第一小组通过对比分析，深入探讨了文章中的比喻和拟人手法，展示了小石潭景色的生动形象。

-第二小组结合自己的生活体验，分享了如何将文言文中的描写转化为现代文，展现了创新思维。

-第三小组从文化传承的角度，探讨了柳宗元作品在当代的意义，增强了对中华文化的认同。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生在文言文阅读和理解方面有显著提高。大部分学生能够准确翻译文章中的重点句子，对文章的结构和主题有了更深入的理解。但在部分细节上，仍有学生存在理解上的偏差，需要在今后的教学中加以强化。

4.教学评价与反馈：

-学生对文言文的学习兴趣得到了有效激发，但仍有部分学生对文言文的语法和词汇掌握不够扎实，需要加强基础训练。

-小组讨论环节提高了学生的合作能力和批判性思维，但部分学生参与度不高，需要进一步引导和激励。

-随堂测试的成绩表明，教学目标基本达成，但针对学生的个体差异，需要个性化的辅导和关注。

-在今后的教学中，我将更加注重文言文基础知识的教学，同时加强对学生的引导，提高他们的参与度和创新能力。针对测试中暴露出的问题，我将调整教学策略，确保每个学生都能够跟上教学进度，实现教学目标。板书设计①文言文基础知识

-重点词汇：全石以为底、斗折蛇行、凄神寒骨

-特殊句式：以为、者也

-通假字：许

②文章结构分析

-开头：从小丘西南行，其岸势犬牙差互

-中间：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂

-结尾：以其境过清，不可久居也

③写作特色

-比喻：斗折蛇行

-拟人：泉声咽石

-细节描写：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂

④情感态度与价值观

-对自然美的热爱

-借景抒情：凄神寒骨，悄怆幽邃

-文化传承：柳宗元及其作品在文学史上的地位

⑤阅读理解与鉴赏

-理解文章内容：作者对自然美景的热爱和对生活的感悟

-鉴赏修辞手法：比喻、拟人

-鉴赏文章结构：开头、中间、结尾的过渡与呼应课后作业1.文言文翻译练习：请将《小石潭记》中的以下句子翻译成现代汉语。

-句子：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

-答案：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有。

2.文言文填空练习：请根据课文内容，填写以下句子的空缺部分。

-句子：青树翠蔓，______，______，______。

-答案：蒙络摇缀，参差披拂，披拂下垂。

3.文言文改写练习：请将《小石潭记》中的以下句子改写成现代汉语，并解释其修辞手法。

-句子：斗折蛇行，明灭可见。

-答案：形容小石潭的曲折形状，像斗折蛇行，明暗交替可见。修辞手法为比喻。

4.文言文阅读理解练习：