小学语文教学心得

小学语文教学心得小学语文教学心得当我们遭到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，写心得领会是一个不错的选择，这样我们就能够提升对思维的训练。一起来学习心得领会是怎样写的吧，下面是我整理的小学语文教学心得，欢迎大家共享。小学语文教学心得1一、教学中坚持以人为本，调动学生的学习欲望和积极性一方面，小学语文老师应该把作文作为一个主要的教学课程，在课堂教学中不仅要教授学生写作的技巧，在实际生活中更要关注孩子的成长，以学生为主体，鼓励学生自立学习，创新写作方法。另一方面，老师需要根据学生的兴趣来设计教学任务，比方，在人教版小学三年级上册的一篇作文写作课中，作文题目是（我的课余生活），老师能够组织学生进行讨论，把学生分成几个小组，每个小组推荐一个代表发言，总结大家的讨论结果，讲述自己的课余喜好、生活兴趣。然后把这些语言整理成文，这不仅有利于提升学生的写作能力，加强学生观察生活的能力，也活泼踊跃了课堂气氛，还促进了学生之间的沟通。二、引导学生观察生活，从现实生活中提炼写作素材任何写作活动都来自于现实生活，要想写出好的文章，锻炼学生的写作能力，就要鼓励学生观察生活，从现实生活中提炼写作素材。比方，老师能够增设阅读课程，引导学生自立学习古代的诗词、文化、成语，包含具有地方特色的风俗习惯等。老师还要鼓励学生阅读中国的优秀文学作品，这不仅能够积累一定的写作素材，还能够学习其中的写作方法。在写作技巧方面，老师能够布置学生到风景区春游，进行对景色的写作，老师讲解一莳花，让学生用排比、比方、拟人、夸大的手法对这莳花进行描绘叙述，这样不仅能够使学生提升写作技巧，还能够丰富学生的课外知识，提升学生的审美能力，可谓一举多得。三、加大语文作文训练，提升学生的写作能力作文水平的训练是一个长期的经过，需要老师根据学生的详细情况制定一套行之有效的方法，循序渐进，有计划、有步骤地提升学生的写作技巧。一方面，老师给学生布置的训练题目宜少不宜多，要重视题目的质量和训练效果。另一方面，老师需要引导学生进行自立学习和自立训练，写完作文后，自己修改，自己评价，然后老师在这里基础上再进行修改和评价。小学语文教学心得2此次培训为全市的语文老师搭建了一个同行与同行沟通与学习的平台，把自己在工作中的点滴经历体验变成了共同探究，及资源的分享，使以前分散杂乱的教育资源得到优化，对新课改教育理念下的老师们是一个学习提升的良好时机，是一个新的教学理念与旧的教学理念碰撞与融合的契机。现将这几天的学习领会整理如下：一、新的教育理念是提升语文素养的基础聆听了特级老师的理论知识，每一次的专题讲座都是那么精彩，对我都是一次全新的充电。时代在进步，教育在发展，在新课程改革的当今，更需要每一位一线的教育工作者不断进行自我总结、反思、提炼，使自己站在更高的理论高度去提升自己的语文素养。二、课堂理论讨论是提升理论的条件在讲课、上课、评课的课堂上，教师们的精彩讲、上、评活动，一次次激起了我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和理论的对话中，我收获着各位优秀老师们教学经历体验的精华真髓、理论的精华要髓。让我进一步领会到了课堂教学艺术的灵敏性、兴趣性、多样性。其中，老师的语言艺术尤其主要，语言艺术中的兴趣性不容忽视，由于小学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他们，只要他们的留意力集中了，能力更好地进行教育教学，能力收到良好的教学效果。三、一节优秀的课堂实录来自于老师高超的课堂组织艺术听了（田忌赛马）、（桥）、（圆明园的毁坏灭亡）、白话交际（男孩和女孩）等课堂教学，每一节的课堂组织都是那么富有新颖，让人耳目一新，课堂阅读是那么的富有感染力。时时处处浸透着老师的教育智慧的火花，老师的教学基本功之扎实。那丰厚的教育内涵，具体表现出了一堂语文课就是一节艺术的展示，名师的语文素养凸现出来。四、在教学活动中充足调动学生的自动性在教学活动中，学生是学习的主体，老师是学习的引领者。只要把学习的选择权真正归还给学生，学生才有了获得自动发展的前提。他们成长路上的磕磕碰碰是难免的，作为老师，我们肩上的担子是繁重的，面对新时期的人才要求，我们要预备什么?做什么?首要的是我们要更新观念，改变传统的教学形式，这就是我们此次培训的目标。我们要牢牢把握住这个学习的时机，从中吸取营养，为做一个合格的市级骨干老师而不懈努力。总之，通过本次的培训学习,使我对小学语文新的教学理论有了新的认识。作为语文老师，本身的语文教学能力是事关教学优劣的主要因素，因而，我们更应该加强本身的学习和涵养，不断加强本身的教学能力。首先，我们要丰厚本身的文化底蕴，让自己不再浅薄;其次，要拓宽我们本身的知识视野，让自己不再闭塞;最后，要陶冶我们本身的道德情感，让我们不再简单粗暴。所以在今后的日子里，我会不断拓展自己的阅读面，用理论指点教学理论，把研究和探寻求索教育、教学规律结合起来，使自己无愧于“人类的灵魂工程师〞这一称号。小学语文教学心得3阅读是人们获得各种信息最便捷的途径之一，也是人们学习、工作和生活中获得信息进而进行沟通的最有效的方法，小学阶段，绝大多数学生对课外阅读缺少热情，喜欢看漫画，喜欢那些漫画多于文字的故事，知识摄入量却很少，由于小学生的阅读经历有限，因而，在教学经过中，老师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背;更不能以让学生学会读书为借口而听任自流，让其"暗中探索"。我以为老师应根据教材特点，捉住训练机会，巧设思维情境，浸透学法指点，让学生自动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用。课改改变学生传统的侧重于记忆、理解、被动承受知识的学习方式为突破口，看重研究性学习，提倡自立探究、理论体验和合作沟通的学习方式，鼓励学生敢于质疑、敢于理论、敢于创新。我更关注了学生在教学活动中的主体作用，重视调动学生的积极性，这恰是语文教学的重点。第一、加强字文句训练，打好阅读的基础字、词、句是文章之根，也是阅读之本，要是一个学生连最少的字文句关都不能通过，怎么能够翻开阅读的大门呢?为此，在学每篇课文之前，我都会提早让学生预习字词，在正式授课的经过中，老师讲授那些难懂，难记的字帮助学生理解消化，扫清阅读最基本的障碍，这一阶段的教学是最枯燥的，但也是最需要的，是全部语文教学经过中都必需看重的。第二、抓好诗词的训练。古诗词其实是句子的精华要髓，学生把握一定的诗词和学会运用诗词对阅读有很大的帮助，能够大大加强学生对句子的理解能力，在平常的教学经过中我也十分看重句子、诗词的讲解，如（望天门山）等古诗，文中还有许多优美的句子，于是我利用课间营造气氛，学生根据图片就能够身临其境的领会当时的意境，领会诗句的含义，让学生明白这些诗句、修辞用得恰如其分。第三、给学生延伸想象的时机。"想象是思维的同党"，在阅读活动中，鼓励学生想象在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节，并加以讲述。例如在讲授（小摄影师）一课时，当少先队员发现胶卷忘在家里，他会想些什么?在取胶卷的路上会发生什么?学生能够充足发挥想象，在想象的经过中开拓自己的思路，更深切进入的理解文章的重要内容。第四、展开多款式的阅读竞赛与总结。由于阅读指点效果还受众多要素的影响，因而在阅读指点时仅教给学生把握一套科学的学习方法还不够，还应留意下面两点：第一，阅读指点要和培养良好学习习惯同步进行，这是阅读指点获得成效的需要条件。第二，要看重学习品格的培养，即培养学生的自立精神、创造精神，克制困难、发奋向上的精神，这是阅读指点获得成效的保证。（语文新课程标准）中明确指出我们应该增长学生的阅读量，加强学生的阅读水平。的确，我们如今的孩子以至于我们的教师阅读量太少，阅读的水平也不高。假如一个小学生对一个语段或短文都不能初步地分析，不能解答一些简单的问题，那是特别可悲的，也是特别令人担忧的。过去几年的语文教学使我深深地领会到，学生的阅读面太窄，只要不断的阅读，能力对文章有着愈加深刻的领会。“书中自有黄金屋〞，只要扩大学生的阅读面，学生能力在语文的学习中越走越远。小学语文教学心得4小学的作文教学对学生以后的学习、工作、日常生活都有着无足轻重的影响。而现今，“无话可讲，无处着手，无事可写，害怕写作文〞是对大多数小学生面对作文的深刻描绘。那么，怎样从根本上扭转这种场面呢?笔者在长期的教学理论中构成了下面几点心得领会，希望能和大家共同沟通共享，以期互相增进。一、培养学生细心观察的能力，让学生具有一双慧眼小学生的生活是“家庭―学校〞式生活，这种生活形式导致其所见所闻有限，下笔时无话可讲、无事可写，时间长了就产生对作文的畏惧感。因而，为了让学生有话可讲，能结合本身观察和经历写好作文，语文教师就要让其养成热爱生活、热爱观察的好习惯。例如人教版小学语文六年级下册的白话交际?习作二――“将你调查了解到的民风民俗加以整理，构成一篇习作〞。民风民俗所包括的内容非常丰富，学生能够通过倾听别人的谈话、自己的课外阅读以及亲身感受了解到一些节日风俗、富有地方特色的服饰、饮食、民居、还有新颖别致的民间工艺品等，就绝不会在写作时无话可讲。所以平常我们要留意教给学生观察的方法，使其具有一双慧眼，而且在互联网全面普及的今天，更需要学生扩宽信息;渠道，多方面、多视角搜集信息，了解信息。二、加强日常口头作文训练，提升白话交际能力经研究表示清楚，小学生的口头语言发展优先于书面语言的发展。因而，在日常的语文作文教学经过中，应充足看重这一特点，让学生多讲，在多讲的基础之上再让学生写作，而且讲的方式能够多样化。例如，同桌对讲、个人自讲、班内沟通等，讲的内容也不仅仅是作文的本质内容，能够包含选题的原因，大致的提纲等。我们如今所使用人教版的小学语文教材就非常看重对学生口头语言表达能力的培养，即口头作文的训练，任何一篇习作都是要求在与大家沟通的基础之上，然后再进行习作。经过长时间的观察，其效果是明显的，通过讲和学生互相之间的沟通，学生的写作思路愈加清楚明晰了，学生的写作内容愈加丰富了，而且他们的语言表达能力也渐渐提升。三、看重阅读教学，培养学生热爱阅读的习惯杜甫云：“读书破万卷，下笔如有神。〞良好的素材积累是写好文章的关键。人教版小学语文六年级下册的白话交际?习作四要求学生“以‘学会生存’四个字进行联想，讲讲从报纸、杂志、媒体上所了解到的有关自我保卫的事情，我们可能会碰到哪些危险或灾难，应怎样应对，并行文〞。假如没有一定的阅读量，没有把握需要的阅读方法和技巧，没有通过阅读搜集需要的信息，那么进行口头沟通以及写这篇作文对于小学生来讲是比较困难的，所以，在教学中应看重学生的阅读教学，一方面，在教学经过中，要教会学生怎样阅读，通过导读、课例点评、读写例话、基础训练等环节教会学生读书的技巧;另一方面，在课外还要多开展读书活动，给学生指定相关书目，例如国内外的名著，让学生学写读书笔记。四、改良作文评改形式，加强与学生之间的思想沟通小学生对于外界的评价是非常看重和敏感的，教师应看重作文的修改工作，并通过修改工作来加强与学生之间的思想沟通。现阶段比较理想的评改形式是：首先，学生自评，学生初稿一般存在着一些明显的不足，例如未考虑到词语的锻炼、修辞的应用等，通过自己检查琢磨，一般是能够发现的;然后，同学间交互评改，学生之间是平等的关系，自由自在，能够充足论述相互的见解，通过相互的相互评价，无疑能给本身以启发，进而对习作进一步修改;最后，老师在前两次评价的基础上给予认真的评价，用鼓励性的语言评价表扬其文中的闪光处，用商量讨论式的语言指出文中的不足，这样，学生不仅能领会到成功的喜悦，产生强烈的求知欲，而且即便是文章中的不足，商量式的评语也能让学生容易承受，之后会愈加细心地进行琢磨，对文章进行完善。总之，在小学语文作文教学中，我们需要从以上四个方面进行完善，只要做到了以上四点，小学语文的作文教学能力真正获得较好的成效，进而有利于学生今后的学习、生活和工作。小学语文教学心得5作为一名小学语文老师，面对怎样教好学生，怎样胜任这份责任？我深感责任之重大。在这漫漫之路探索，不断前进中，我觉得，要上好课就应该了解教材、理解作者的意图、锻炼学生。开学初，我浏览了下新书，根据教材及我班学生情况制订了相应的教学计划，尽可能的具体表现出编者意图。在备课时，认真研究课文，根据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣。上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依靠于“教参〞，要让学生学好一篇课文，老师先要反复研读课文，摸清课文的思路、捉住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情；要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。在这方面，我自以为做的还不错。其次就是设计好教学环节。我以为，在制订教学环节时，老师要像导演一样，精心设计出条理性清、操作性强、实效性高的引导学生自我理论的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际，把握住教学必需突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读〞，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、老师的范读、师生的齐读等形式有机地布置在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必需带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心〞的读法。课堂设问要有思维的容量、考虑的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联络处、学生的不料处、情感的发展处以及内容的矛盾处。相信，假如能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作经过中，总有过多的不如意。有时明明是a想法，上课时却变成b法了。越是想上好，越容易出错误过失，不成熟，令我汗颜。有人讲是一门科学，也是一门艺术。作为语文教师，要想在教学中获得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很主要的。老师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种宏大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。老师每上一堂课前应以满腔热情的积极状况，将知识技能传递给学生，使学生的心随着老师的情感而奔跑澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱惜保护学生，积极自动地创造条件，这样学生就会从中潜移默化的遭到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者。美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域天然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练构成有序、有趣、有力、有效的结合，获得语文教学的整体效益。〞在新课标的指引下，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过采集与阅读，为深切进入理解课文内容奠定了基础。例如在教学（九寨沟）前，我让孩子在对课文内容有一定了解的基础上，搜集有关水乡的资料。而在上课时，不仅讲授课文知识，还诉讲了一些课外的知识，激发孩子的兴趣，为阅读打下伏笔。将近一学期以来，我始终坚持以教学为中心，不断学习相关理论，积极探索有效的教学方法。课前，从点滴下手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，课上努力创设宽松愉悦的学习气氛，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得着实，确有所得，向40分钟要效益。组内每一成员都能扎扎实实做好惯例工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及单项检测，真正将考试作为增进学生全面发展、增进老师提升改良教学的手段。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。将本着“勤学、善思、实干〞的原则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。小学语文教学心得6语文的外延与生活的外延相等，语文只要根植于生活的土壤才会枝繁叶茂。由此可见，语文教学的改革，关键在贴近学生生活，这是“根〞。语文从生命开始，与生活同行，生活是语文学习的源头活水，语文与生活是血肉相连的。因而，陶行知的生活教育理论和（新课程标准）都要求我们要建构一种新型的教学生活：把教学经过复原为生活经过，把教学情景复原为生活情景，把教学活动复原为儿童的生命活动。生活，是真实的生活，师生是生活中真实的人，儿童是本真的儿童，老师是本质的老师，老师以生活化的形象带给学生真心、真情，让“生活〞的色彩点亮语文课堂，使语文教学流溢生命的动感，呈现盎然生机。这就要求语文老师要创造性地理解和使用教材，拓宽学生学习语文的空间。我们知道，语文学科是一门基础学科，是学习其它学科的基础，而识字教学又是这门学科的基础。那么，怎样教好这个基础？怎样让学生扎实高效的打好这个基础？这恐怕是我们所有低年级学段老师一直在考虑的问题。其实，当我们能够真正以“大语文观〞为指点，能够打破只局限于课堂、课本的做法，能够将识字教学亲密联络学生的生活环境时，我们就不难发现生活是最活的识字课本，社会是最活的识字课堂。那么，引导学生在沸腾的生活中自动识字，建立一个识字教学的开放系统就显得尤为主要。一、在生活中识字的意义及识字教学的现状。有名教育家苏霍姆林斯基讲过：“只要当识字对儿童来讲变成一种鲜明的冲动人心的生活情景，里面充斥了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合经过能力变得比较轻松〞。陶行知先生，这位生活教育理论与理论的集大成者，他的生活教育内容博大精深，他也曾明确提出“在生活里找教育，为生活而教育〞的观念，强调教育与生活的连接，强调儿童的主体地位。（语文课程标准）与陶行知的教育思想一脉相承，提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为重要材料，同时充足利用儿童的生活经历体验，重视教给识字的方法，力求识用结合。〞可见，生活就是识字的背景和舞台。根据心理学的研究，儿童语言能力构成和发展的关键期在4－9岁。小学阶段正处于这一关键期内。这一阶段的儿童其主管语言的神经系统和生理器官发育成熟的情况，在很大水平上会决定人一生的语言水平。布鲁姆以为孩子在4岁以前，有50％以上的智力是可塑的，4岁以后要提升他们的智力水平就困难了。假如大脑没有在适当的时候遭到刺激，有些东西就永远地失去了。在他看来，迟到的帮助都不外是补偿性的。根据心理学家研究，儿童的语言能力也有很大的可塑性。假如在这一关键期对儿童的神经系统和语言器官适当地加强刺激，就可更大水平地开发出这方面的潜能，进而有效地提升儿童的语言能力。相反，这一时期假如他们的语言神经系统缺少适当的刺激，那么这种潜能也会消失。语言学家也指出，学习汉字的儿童与学习拼音文字国家的儿童相比较，由于要花上2－3年的时间集中重要精神来攻克汉字，因而他们的语言发展往往要滞后2－3年。这对他一生的语言发展无疑是一种损害。而且这种损害在今后任何时候，用任何方法都是难以弥补的。可见，多识字，早识字使学生及早进入汉字阅读阶段，给他们翻开一个生活经历体验世界之外丰富多采的文本世界，扩大学生的知识面，这无论对发展孩子的情感和思维，还是对培养孩子获取信息的能力，都有主要意义。从另外一个角度来讲，多识字早识字还能提升学生的语文能力，为写作打好基础。假如低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。假如讲语文教学像一个“瓶子〞的话，识字教学就是“瓶颈〞。识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。那么，我们来看我们的语文教学，在语文课程的五个方面：识字与写字、阅读、习作、白话交际、综合性学习中，“识字与写字〞的社会资源尤为丰富，生活中处处都有汉字，大到门店标识，小到食品包装，学习汉字有得天独厚的条件。刚入学的小学一年级的学生大多都认识“男、女、厕、所〞这些字；家中有电脑的小朋友都认识“开始、欢迎使用〞几个字；看过动画片（葫芦娃）的孩子对“葫芦娃〞几个字都能无师自通等等，这些例子都讲明学生在入学前已有一定的识字基础。而我们的语文老师有时教学视野狭窄，课程资源观念淡薄，识字只关注课堂教学，忽视学生课外识字；也无视学生识字的能动性，对学生已有的识字基础作零起点看待，使得我们的识字课堂耗时低效，同时也浪费了生活中识字的大好资源。为此，努力使识字写字植根于现实生活之中，打破只局限于课堂、课本的做法，亲密联络学生的生活环境，引导他们在丰富多彩的生活中自动识字，构建一个识字教学的多元化系统势在必行。二、以生活为课堂，构建开放识字体系。〔一〕寓识字于家庭生活中。每个人从降生到人间就开始了学习，从熟悉环境、认识父母，到学会讲话、接触汉字，无一不具体表现出了人的学习经过。而家庭生活中有意识的识字教育，在儿童时期也表现得尤为明显。所以，我利用家长学校和家长会，发动家长亲密配合，努力在家庭中创设识字气氛。比方和孩子一起给家中的物品、陈设做标记牌，和孩子一起做“找朋友〞游戏，把认识事物与识字结合起来；看电视，如：对电视中常出现的字幕、广告、天气预报、孩子喜欢的节目等等，反复出现的汉字，家长有意识地引导孩子认识，经常问一问；看书报时对孩子喜欢的画报、卡片、图书进行有意识地认读，不认识的字及时记下来，识字和阅读严密结合；带孩子走落发门，走在大街上，十分留意街道两边的店铺招牌，广告宣传牌，标语等，有意识的询问孩子认识哪些字，不认识哪些字；去商店购物，让家长有意识地引导孩子认一认诱人的零食袋上的字，这样就把识字和观察社会、观察生活、观察四周事物结合起来，孩子大多在有意无意间就能认识许多汉字。〔二〕寓识字于人际交往中。一年级新生刚入学时，对身边的小伙伴不熟悉但又很好奇。他们在互相交往中最关注的问题是同学姓什么？叫什么？原来在哪个幼儿园？……我利用他们这一心理特点，把他们的名字、原来就读的幼儿园名字用规范的汉字打印出来，告诉他们：“这张小纸就是你们的名片，你能够将你的名片自动地递给其余小朋友看，让别人能尽快地认识你；你可以以自动地去向别人要名片，向别人讲明你很想和他交朋友。〞于是，课余时学生们会不约而同地聚集在一起，有的热情地向同伴介绍自己的姓名，有的好奇地寻找着同学们的名字。由于激发了学生自动识字的愿望，全班学生姓名中近100个汉字就这样轻而易举地被他们记住了。好多小朋友没多久，就认识了班上所有的小朋友，而且也认识了小朋友的名字、幼儿园名字。很多学生都能顺利地帮教师发作业本了。随着互相了解的加深，随着识字数量的增加，名片也在不断地发生变化，上面除了自己的名字，还能够加上家庭住址、兴趣喜好、父母职业、工作单位以及自己喜欢的名言等等。这种看似无意，实为有心的做法，能在毫无压力下收到识字实效。同样，只要教师稍作留意和引导，与家长之间、学生与老师之间，也能在交往经过中认识汉字。如：利用相关节日相互送祝福〔春节、妇女节、儿童节……〕写表扬条、评价卡等等，表扬孩子在家、在学校的良好表现，能够是老师、家长对孩子的表扬评价，可以以是同学之间的互相表扬评价。〔三〕寓识字于校园文化中。置身于现代化的校园，那如茵的绿草、参天的大树、婀娜的枝条、竞艳吐芳的花卉，看着令人沉醉。与此相适应，浓郁的校园文化气氛也在润物细无声中熏陶着学生。一句句催人奋进的警示名言，一幅幅图文辉映的宣传画，一块块引人注视的物名校牌，都是识字教学中可利用的极好资源。刚入学的学生对校园里的这一切都感到那么新鲜有趣。这时，我便一气呵成当回导游，一边带着学生徜徉于优美的校园，一边认读相应的汉字或语句：“请别吵，小草在睡觉。〞“学校是我家，整洁靠大家。〞“不要随地扔垃圾！〞“今日我以京华为荣，明日京华以我为骄傲。〞……起初，做导游的是我，随后导游渐渐变成学生。就是在这样的角色转化经过中，学生了解了校园，亲近了校园。同时，又在愉悦的气氛中认识了很多与学校生活相关的汉字。再如：教室里有许多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机，我都在其上面贴上字卡，让学生看到什么就能认识表示该实物的字。在学校里，课程表与学生的日常生活联络亲密，课程表中天天的课程布置是学生必需事先知道的，由于不认识汉字，读课程表也是一个障碍。于是，我就组织学生读课程表竞赛，看谁先会读课程表，一张课程表汉字最多也不外几十个字，大多数学生一二天下来，就基本认识并会读了。〔四〕寓识字于游戏、课外活动中。游戏识字就是通过各种游戏活动，使学生在自立理论中兴趣盎然地学习汉字并加以稳固运用。游戏是低年级学生最喜欢的一种活动形式，学生在校的生活和在家里的生活都离不开游戏，我们把识字和游戏严密结合在一起，能使低年级的学生喜欢识字，效果非常好。如：1、找朋友。在实物与汉字之间找朋友。比方，戴着不同颜色头饰的学生，与拿着汉字“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫、黑、白〞字卡的学生之间找对应的朋友。字卡的朋友，不仅是视觉的，可以以是听觉、味觉、嗅觉、触觉的。2、摘苹果。树上苹果的反面写着汉字，谁读对了，苹果作为奖品发给谁。3、考考你。每个人一张卡片，在教室里随意跑，碰到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方手里字卡上的字。4、开火车。根据小组或座位快速念出一个个亮出的字。5、大转盘。转盘四周生字字卡排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字。有计划地组织各类活动，让学生在愉快轻松的气氛中识字。当教师列队把学生带到学校附近的超市时，学生惊讶万分，他们没想到，原来学习、识字还能够在教室外！在超市里，教师对着食物及商标指点学生自在安闲地认字，学生把认识的字都高兴地告诉教师。我们还利用秋游、春游等活动，让学生在轻松、愉快的活动中识字。师设计出生动形象的生活小游戏，如“找春天〞、“逛动物园〞、“我和妈妈去买菜〞、“小小邮递员〞等，让儿童在生活中积累识字。〔五〕寓识字于课外阅读中。低年级的孩子都有着强烈的好奇心和求知欲，十分喜欢有趣的故事、儿歌以及各种天然知识。我经常鼓励学生借助拼音进行课外阅读，让孩子们在读书中增加知识，在阅读中，稳固学过的生字，认识更多新的汉字。为了激发孩子们的阅读乐趣，我平常经常抽出一部分时间让学生沟通自己在读书中了解的故事、知识、学会的儿歌、谜语、认识的汉字……这种活动让孩子们感到自己十分有成就感。一年级的学生刚入学不久，我就利用课间休息时间，给他们讲（安徒生童话）、（格林童话）等故事，故事把他们带入了一个美妙的童话世界，激起了他们强烈地看书愿望。班级的图书箱也成了学生识字的源泉。〔六〕展现沟通促识字。1、平台展结果。（语文课程标准）提倡学生自动参与、乐于探究、勤于动手、勇于展现，使学生真正成为学习的主体。为此，我专门在班级学习园地中开拓了一个展现台，分别贴上“识字大本营〞、“好词佳句岛〞两张标签，鼓励学生随时把自己的课外识字结果贴在相应的标签下面。学生个个跃跃欲试，有的贴自己新认识的字，有的贴自己采集到的好词佳句。到语文活动课时，师生一起对展现台的内容进行总结评选，评出一批“识字大王〞“文句专家〞并颁发奖牌。值得一提的是，我还十分设置了一个“大拇指奖〞，用来奖励那些虚心请教、互教互学的学生，学生欣喜万分，欢呼着，雀跃着，继而以更高的热情、更大的积极性投入到新一轮的识字活动中去。还在班上专门设了一块泡沫塑料板，以“今天我又认识了……〞为题，让学生把已搜集的包装盒、包装袋上的字展现出来沟通、相互学习，“可口可乐〞“娃哈哈〞“旺旺雪饼〞等字学生早就能认了。2、小沟通，丰富识字贮备。肖伯纳讲：“假使你有一个苹果，我也有一个苹果，你和我沟通仍然是各有一个苹果。但是，假使你有一种思想，我也有一种思想，而我们相互沟通这些思想，那么，我们每个人将有两种思想。〞确实，沟通是一个互相充分的经过。每个人生活空间的不同，经历的不同，留意力的不同以及自己具有的个性差别，他所捕捉到的信息就不一样，所认识到的字也就不尽一样。能经常性地进行沟通，学生就能不断地丰富自己的识字贮备。比方，根据实际情况，定期或不定期地举办“识字沟通会〞，“识字‘展销’会〞，“识字大王赛〞，或评选“识字明星〞、“识字点子博士〞……拿“识字‘展销’会〞来讲，每个人拿出自己认识的字的字卡，用自己认识的字去“买〞〔换〕别人认识而自己又不认识的字。“买卖〞之前，要先相互向对方介绍自己“生产〞〔认识〕这件“产品〞〔字〕的经过，然后再介绍自己“产品〞〔即字〕的特点——读音、构造，能够组些什么词，还能够讲句什么话等，教会对方读后再进行“买卖〞。教师则帮学生写字卡，意即不让学生失去自己原有的字卡，而又能用此去“买〞回更多的字卡。最后比一比谁“卖〞得多又“买〞回得多。在这样的活动中，学生不只丰富了自己的识字贮备，增长了识字量，还获得了识字方法，真可谓是一举多得。再如：每周从语文课本里抽出一个课时，上“识字活动课〞课前，发动学生动手动脑，到生活中去搜集各种带有汉字的资料〔包含食品、日常用品的包装等〕。搜集的时候能认一认，讲一讲，不认识的问一问，而后带到课堂上来沟通。沟通时，不仅要告诉大家某个字怎么读，还要告诉大家是在哪认识的，还能够就自己感兴趣的某个字编灯谜、组词、造句，联络古诗词的名句。这样，不仅沟通了所识的字，还沟通了识字的途径和方法，不仅丰富了语言积累，还激活了思维。“这种识字活动课〞已深受学生欢迎，凸显了语文课标的理念和要求，在语文课的小课堂和社会的汉字资源大课堂之间架起了一座桥梁，巧妙地把二者联络起来，并使之互相增进，相辅相成。再如：指点学生自己做“识字剪贴本〞，把在生活中认识的新字剪贴成册，做成自己独特的识字课本，便于沟通，更备遗忘。3、采集备遗忘。根据遗忘曲线能够知道，认识是容易遗忘的。十分是一年级学生，无意留意占优势，许多字是通过无意留意获取的，再加上识字量大，而且是识、写分开，更容易遗忘。因而，便需要将认识文字化，采集起来，即便遗忘了，还能有可查的地方。采集是沟通的基础，是开展班级识字活动〔如评选识字大王，识字先生、识字小姐等〕的基础，也是更进一步开展识字活动的基础，为此，我让学生将自己从不同的途径，在不同的地方认识的字制造成字卡，装进识字袋；将自己和别人进行沟通所认识的字的字卡装进识字袋。再如上面提到的“狮子剪贴本〞等等。有了采集，还可随时拿出来读一读，进而加以稳固。还能够为学生建立识字档案，每周自己或让家长帮助把认的字记录下来，记录自己每周识字的萍踪，然后在班上沟通。总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经历体验，用自己喜欢的方式识字。在课堂外，教师要做生活中的有心人，用心能力生成更多的引导学生在生活中识字的智慧，也能力引导学生成为在日常生活中识字的有心人。小学语文教学心得7〔一〕让学生在读中培养语感语感就是人们对语言材料的感悟，人们在长期的语言活动中构成的对语言材料特有的、近乎直觉的、敏锐的感受能力。朗读是阅读教学中最常用最主要的手段，是学生理解课文内容的重要途径。我在教学（语文）一年级下册的（荷叶圆圆）一课时，觉得那篇文章写得着实是很美。“荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠讲：荷叶是我的摇篮。小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。〞这段话无论是遣词还是造句，我以为都是值得学生们去学习和领会的。于是，我就让他们反复地去读。结果，他们很快地就领会了其中的“滋味〞，到达了训练语感的目的。再如（春雨的色彩）一文中这样写道：春雨，像春姑娘纺出的线，悄悄地落到地上，沙沙沙，沙沙沙小燕子讲：“春雨是绿色的。你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了，春雨淋在柳树上，柳枝也绿了〞像这样的段落，我想唯独让学生们在充足地朗读后能力领略到它的美。请学生事实丰这种感情读一读，在学生理解课文内容后，引导学生再细心朗读，品味文章的妙词佳句，欣赏文章的语言情境，使学生的语感在读书中不断加强、稳固。朗读课文，捉住关键词语细心品味，既可提升对词语的感悟能力，又可训练学生的语感，提升学习的兴趣，获得良好的教学效果。〔二〕让学生在读中积累语言比较是人们认识事物的主要方法之一。而在朗读比较中我们同样能揣测出课文中语言文字运用得能否精妙，进而到达学习、积累和运用语言文字的目的。如（柳树醒了）一文中这样描写柳树：“春雷跟柳树讲话了，讲着讲着，小柳树呀，醒了。〞把“醒了〞换成“绿了〞、“软了〞、“高了〞等词语好欠好？行不行？我是让学生们反复去朗读，然后比较领会，逐步培养他们对词语的敏感性。再如（小伙伴）一文中，“安娜又讲：“你大略是丢在公共汽车上，忘记拿了。以后可保管好自己的东西。〞〞句中加点的词语，能去掉吗？假如去掉，效果如何？通过比较，朗读，学生发现加点词语在文中的作用是不可低估的，这个词很恰当表示清楚了安娜当时不仅没有用实际行动去帮助玛莎解决中餐的难题，还在一旁无端地猜想和讲教着。〔三〕让学生在读中去发现，去创造，产生新的思想。朗读，就一般意义上讲，就是其实把书读熟，但读熟了还能怎么样？要有创造，要发挥想像。这就要求，教师要在朗读的训练经过中，引导学生学会提出问题，通过通过朗读来解决问题，在朗读中发现并有所收获，这样朗读就会成为学生的乐趣的源泉。在教学（科利来的木匣）一课时，学生通过读最后一段，弄清了课文告诉我们一个道理：“四周的一切，不是都在起变化么？〞此刻，我并没有就此打住，而是又引导学生再读课文，考虑：“妈妈又是怎么找到自己的箱子的？这能讲明什么呢？〞学生通过阅读课文，发现妈妈还是数了三十步，就找到了自己的箱子。讲明什么呢？学生发现了，原来生活中也有不变的事物！你能在找到这些不变的东西吗？学生兴奋了，过多了。与前面的话，合起来怎么讲？四周的一切都在起变化，但也有些事物临时没有发生变化——这可是哲学上动静原理啊，学生们却能发现它，多让人冲动。小学语文教学心得8本学期我担任一年级的语文教学，期末邻近，回想这学期以来的教学工作，感觉真累，但也伴随着收获的快乐。由于教学经历体验尚浅，因而，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，现将一年来的工作，总结如下：一、重要成就和经历体验;(一)施行新的教法，提升教学的实效性第一、在识字写字教学中，讲究方法，提升质量。识字和写字是低年级语文教学的重点，教学中我坚持多认少写的原则。在识字教学中，充足利用儿童已有的识字经历体验和熟识的语言因素，教给儿童识字方法，鼓励儿童用自己喜欢的方式去识字，做到四个有机结合：一是尽量联络详细的语言环境，把字的音、形、义有机结合起来，力求识用结合;二是充足运用多媒体技术优势，给儿童创设生动活泼的画面，并引导他们联络生活实际和已有生活经历体验，多观察，多想象，把识字和认识事物有机结合起来;三是学过的字力求在语言训练时反复运用，把识字和听讲读写有机地结合起来;四是在识字经过中一定看重写字的指点，不仅要求儿童把字写对，还要做到姿态正确，把字写好，把识字和写字有机结合起;五是在识字经过中加强对已认识的字的复习、稳固工作，防止回生，把新授与复习结合起来。第二，在白话交际中，联络实际，创设情境，使儿童入情入境地进行白话交际，到达有话可讲，有话愿讲。第三、在教学策略上，整体关顾，灵敏处理。人教社新教材以专题形式编排，每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、白话交际、理论活动，都是围绕本单元的专题合理布置的。因而，教学中一定要具有整体教学思路，做到前后贯穿，整体优化。在每组教学中，什么时候布置什么内容、布置儿童进行那些学习预备、运用什么方法施教，必需心中有数。避免"单打独斗，各自为政，临渴掘井"的现象出现。第四、在教学思想上，要改变方式，施行自立、合作、探究式学习。新课标提倡学习方式的改变，提倡儿童自立、合作、探究性学习。而新教材又特别看重儿童学习兴趣和学习能力的培养，通太多种方式具体表现出了让儿童自立学习、自动学习、在游戏中学习的意图，使儿童在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦。如在每个语文园地里设了"我的发现"，不断引导儿童发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带有规律性的东西，并用"我会认"的图标来标示。为了鼓励儿童自我学习，自我发现，自我展现，又设有"展现平台"，鼓励学生展现自我学习的结果。因而，我充足利用好教材自己创设的这一教学有效资源，放手让儿童自立识字，自立阅读，自立交际。让儿童在自立学习活动中自得自悟、自动参与、探究发现，从小激发儿童学习的成就感。(二)留意德育浸透，具体表现出语文的情感性"新课标"指出："培养儿童高尚的道德情操和健康的审美情趣，构成正确的价值观和积极的人生态度，是语文学习的主要内容，不该该把它们当作外在的、附加的任务，而应该因势利导，贯穿于日常的教学经过之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的成效。"我在教学中积极贯彻了这一思想。我在教学中，一方面要充足利用教材蕴藏的德育因素，适时、适度地进行德育浸透，到达"润物细无声"的.效果。另一方面，充足发掘教材中的情感因素，强化人文素质教育，做到"披文入情，以情悟文，情文结合"。(三)培养语文素养，具体表现出语文的学科性新教材十分看重对儿童语文素养的培养。因而，老师在教学中要充足利用教材优势，重视儿童语言的积累、感悟和运用，重视对儿童进行语文基本技能的训练，给儿童打下扎实的语文基础;要努力具体表现出语文的理论性和综合性，努力开发语文课程资源，充足利用当时、当地的学习资源和教育资源，开展一些具有实效的丰富多彩的语文综合性活动和语文理论活动，拓宽儿童的语文学习空间，增长儿童语文理论的时机;努力改良课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、经过与方法的综合，施行了启发式、讨论式教学;重视儿童语文创造潜能的开发，增进儿童可连续性发展(四)开展了丰富多彩的语文理论活动。努力开发、充足利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文理论活动。理论活动与教材内容有一定联络，将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，还率领学生走出校门，走进天然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。创造性地使用教材。比方，课后，学习伙伴建议大家采集黄山奇石的图片，“语文园地一〞的展现台就能够补加展现这一内容。老师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材，’随时利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，老师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使教学充斥活力。(五)看重学生良好课外阅读习惯的培养，鼎力提升学生的写作水平，有一部分学生能写出非常优秀的作文。二、存在问题与不足1、同学们的作业，个别书写质量太差，作业本保卫的不够好，个别同学对字的笔顺、笔画把握的欠好，错别字比较多，还没有养成认真书写的好习惯。2、在教学经过中，对新教材理解、运用不够深刻。对教材内容把握不够，教学方法不够灵敏，没能充足提升学生学习的积极性。3、教学中，有时候没有把学生放在学习的主体地位。4、个别学生学习语文的积极性不高，还没有养成良好的课外阅读习惯。5、学生学习情况两极分化严重，有少数学生还没有把握写作文的方法，学生的整体写作水平较差。三、今后努力的方向和设想1、激发学生学习语文的兴趣。俗话讲“兴趣是最好的教师〞，我打算通过与学生谈话等方式，使学生认清学习语文的主要性及兴趣性，让所有的学生都觉得学习语文很有意义，语文课很有趣。学习先进的教学手段，利用多媒体教具，充足提升学生学习的积极性。2、要努力开发、充足利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文理论活动。理论活动要与教材内容有一定联络，能够将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，可以以率领学生走出校门，走进天然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。3、充足利用现代化的教学手段，对课文的重点、难点进行教学，提升教学质量。多组织一些班级活动，如：朗读竞赛、讲话竞赛、讲故事竞赛等等，使那些思想落后，集体荣誉感差的同学遭到启发教育，发现他们的闪光点，及时表扬鼓励，加强他们的自负心和责任感。4、加强老师本身素质的培养与提升，不断更新思想观念，以适应新形式下教学发展的需要。5、看重优生的培养和差生的转化工作。6、在指点学生学好语文，提升语文素养的同时，要加强德育工作，看重学生思想品德行为习惯的培养。小学语文教学心得9过去，由于遭到传统落后教育方式的影响，过分强调小学生对学习的承受与把握水平，而忽视了小学生发现探究能力的培养，这极大地影响了小学生学习的质量与效果。因而，要想改变过去那种单一落后的教学方式，就要积极提倡学生进行探究式学习，这实际就是新课程改革的一个主要任务与基本要求。其实，（小学语文课程标准）明确强调了要积极提倡学生进行自立、合作与探究的学习方式。这就要求学生认真进行探究式学习，逐步培养他们独立考虑、发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，进而获得本身的全面发展。一般而言，在探究式学习经过中，学生不仅能够自己发现问题和提出问题，而且能够找到不断探寻求索分析问题和解决问题的详细途径与方法，并通过学习获得知识、能力、情感及态度等各方面的发展进步。其中学生的探寻求索精神与创新能力的发展最为主要与关键。由此可见，探究式教学对于小学生来讲，不仅是一种新奇愉快的精神体验，更是一种富于创造的脑力劳动。笔者在分析小学生心理和生理特征以及认知规律的基础上，结合自己多年的教学实际，在小学语文探究式教学方面作了一些粗浅的考虑，以期到达培养学生探究能力的目的。一、建立良好的师生关系过去，在传统落后的教学方式中，一般都是老师教与学生学，基本上以老师讲为主，学生只是被动地承受，而且很难构成师生之间良好的互动与合作关系。新课改的推行，要求我们必需建立师生之间平等、合作与互动的良好关系。这在培养学生学习探究能力方面极为主要。因而，老师在进行小学语文教学目的设计以及组织教学活动时，要与学生建立良好的关系，真正在学生学习经过中起到组织、引导、帮助和增进的作用。二、充足利用理论活动（小学语文课程标准）在各个学习阶段，都详细列出了阶段综合性学习的目的和任务。在小学语文教学理论活动中，我们要充足利用各种方式，合理引导学生积极运用自己生活中的语文资源，积极参与丰富多彩的语文教学理论活动，出力拓展语文教学渠道，培养学生在观察、考虑、理论中认真进行探究式的学习。比方在教学（开创办理班级图书角）理论活动时，老师要充足利用班级活动，组织、发动和号召全体学生积极参与，努力为开创办理班级图书角献计献策;可以以组织全班学生轮流管理，分工合作，共同讨论和探究如何管理好班级的图书角等。通过这一系列的理论活动，进一步调动全班学生进行探究式学习的积极性、自动性与创造性。三、采取多种教学手段采取多种教学手段，是进行探究式教学的关键所在。我们能够借助现代多媒体技术辅助教学活动，由于多媒体比较直观和形象，容易激发学生的学习兴趣，利于他们进行探究式学习。此外，我们可以以通过组织开展第二课堂，在学生中组织建立一些课外活动以及学习兴趣小组，积极为学生进行探究式学习营造良好的环境与气氛;可以以开展一些社会理论活动，比方在（两个铁球同时着地）一文教学经过中，我们能够让学生亲身做实验来验证等。四、激发学生探究意识爱因斯坦曾经讲过，兴趣是学生最好的教师。要让学生真正具有探究的思想和意识，我们首先要激发起他们探究的浓烈厚重兴趣。一般而言，小学生对一切知识都充斥着新奇感，其求知欲望都比较强烈。老师要充足利用他们的这一特征，积极鼓励学生多发问题、多考虑问题。比方我们能够在学生入学的第一天，引导他们认识到语文学习是非常有趣的，鼓励和相信学生一定会与语文成为好朋友。此外，可以以引导学生和语文教材里的小朋友一样，提出一些问题。这样，学生都会抢先恐后地发言和发问，而在学生提出问题以后，老师应当适当地给予鼓励，不断激发学生浓烈厚重的探究意识与兴趣。五、加强学生探究意识加强学生的探究意识，是进行探究式教学的主要内容。一般情况下，探究意识重要来自于学生发现问题和提出问题两方面，只要这样，他们才会去分析、探究和解决问题。在小学语文教学活动中，老师要积极培养学生的创新能力，不断加强他们的探究意识。比方在（我的伯父鲁迅先生）一文教学经过中，老师能够引导学生捉住“人们大笑〞这个线索，让学生自己考虑“鲁迅的鼻子是碰扁的吗?〞“人们笑什么、为什么笑?〞等问题。假如学生仍然讨论不出结果，老师就应当及时为学生介绍鲁迅先生生活的时代背景，然后再组织学生进行考虑与讨论。这样，学生就明白了四周黑洞洞原来是指社会的黑暗，碰壁是指同反动派斗争所受的挫折、虐待，进而让学生了解鲁迅先生乐观的革命主义精神。六、鼓励学生积极探寻求索鼓励学生积极探寻求索，是进行探究式教学的主要途径。在小学语文教学活动中老师要培养学生通过自己的考虑、判定，擅长和敢于提出自己的见解主意的精神，这样有利于不断提升学生的探究意识与能力。比方在（穷人）一文教学经过中，对桑娜能否应抱回孩子这个问题，我们能够设计这样的教学环节：把全班学生分为两组，分别代表不同意见的双方进行讨论和争辩，鼓励学生认真探寻求索，充足引导他们发表自己的见解、主意和意见，进而深切进入地理解文章的中心及内容。总之，随着时代的发展进步，学生必需把握新的学习方式，能力不断提升本身的学习探究能力。对此，我们老师要勇于担负起责任，充足利用语文课堂，发挥小学生的积极自动性，出力推行探究式教学，不断培养和提升他们的学习探究能力。小学语文教学心得10我在这几年的小学语文教学工作中，获得了点滴的工作经历体验和领会。首先，每学期一开始，我都在认真总结上学期得失的基础上，根据本学期的教学内容和要求，以及学生的知识状态，制订教学计划，并在施行经过中根据实际情况作相应的调整，以保证教学工作有条不紊地进行。从应试教育向素质教育转轨，把学生从繁重的课业负担中解放出来了，需要老师把握好减轻课业负担与提升教学质量的关系。我领会到最主要的一点就是向四特别钟要效率，我在课堂教学中，建立起以自立、合作、探究为主的教学形式，激活学生的好奇心、探究欲，培养学生自动考虑、质疑、求索以及擅长捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的最终目的。为此，我让学生在课堂上感遭到了一种亲切、和谐、活泼踊跃的气氛，老师成了学生的亲密朋友，教室也改变成为学生学习的乐园，学生再也不是僵化呆板的模范听众，师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充足的锻炼和表现，教室中没有了阴暗冰凉的“死角〞。教学有法，教无定法，我采取了生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒训练等方法，使学生开阔了视野，提升了学习效率，初步获得了语文理论能力。兴趣是最好的动力，要想充足调动学生学习的积极性，就要想办法让学生对所学的内容感兴趣。我经常开展一些与语文学习想结合的学生喜闻乐见的活动，如评选小小演讲家、举办争辩会、古诗朗读会、成语接龙、手抄报竞赛、书法竞赛、将优秀作品张贴展览等，学生在这些活动中既增加了见识，加强了能力，又激发了学习语文的兴趣，同时也体验到了收获的喜悦。从事十多年语文教学我得到了很多，同时也发现了本身的许多不足。语文教学是一个纷繁复杂的工作，在今后漫长的教学生涯中，我还要不断努力，不断学习，提升自己的文化水安然平静业务水平，更好的为语文教学效劳。小学语文教学心得11本学期，我担任万里小学五年级(2)班的语文教学。任教一学期来，在平常的教学活动中，我十分重视自立合作探究的学习方式。自立合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它重视的是学习经过和方法，有利于培养学生分析和解决问题的能力和沟通合作的能力。上课时我充足具体表现出了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决;小组合作，让学生不只理解了在探究经过中发现的问题，进而进一步领会文章的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣。另外，在课堂上也十分看重语言文字的训练。学生运用语言文字的能力较差，比方讲常写错别字，写文章病句多，表达不清楚明晰等等。本学期我重视了这方面的训练。训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等。总之是想办法让学生记住易错的字。在全部经过中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认认真真地研究。但是，在教学中也存在不足之处，重要表如今一下几方面：一、指点学生朗读不到位。语文课的重要任务是学习语言，学习语言的感受和积累。朗读就是对语言的直接感受，文章中精确、生动、形象的语言必需通过朗读能力更充足地具体表现出出来。在平常的教学活动中，缺少朗读指点，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提升。在平常上课时的备课设计中没有朗读指点的设计。通过这学期的教学后，我将在以后的教学中逐步加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其原因，有下面两个：1、缺少朗读技巧的指导。课文朗读的目的之一是通过朗读领会人物的性格特征，怎样通过朗读来领会，除了理解课文内容外，应该要有朗读技巧运用的问题，比方讲逻辑重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而我平常忽视了对学生的指点，默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得不到提升。2、缺少示范。小学生的模拟能力强，教师的示范往往收效很快。但是在课堂上我经常忽视了这点，几乎没有示范读，学生天然收效甚微了。二、指点学生写作不睬想。作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对学生进行语文能力综合训练的主要方式，也是发展学生智力、创造力良好个性心理品质的主要途径。通过阅读教学与作文教学有机结合的主要方式引发学生进行积极的创造性思维，用新方式表达新思想。它要求教师通过创设的情境，使学生能有话想讲、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因此写起作文来就难免空泛。细致的观察带来了学生详细的描写，不同角度的观察产生了不同的形象创造。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的经过。它是探寻求索和创造的一把主要钥匙，很多发明创造都是从联想开始的。联想对排除墨守陈规的思维定势、开阔思路有主要作用。培养学生联想能力既是全部语文教学的一项任务，也是提升中作文教学质量的迫切要求。很多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想能力软弱有一定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。很多事实证明，变换角度能导致发现和创新。多角度作文能够培养学生多角度考虑的能力，使学生想象丰富，学会全面地考察事物。教学是艺术，反思是为了明天，是为了学生，为了自己教学水平的不断提升。下个学期，我将不断完善自己的教学经过，继续学习新的教学理论，继续新课程教学理论，教学相长，乐此不疲。其详细打算是：1、教学中，充足发挥师生双方在教学中的自动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的经过中进行。激发学生的学习兴趣，培养学生自立学习的意识和习惯，为学生创造良好的自立学习情境。2、在教学中努力具体表现出语文的理论性和综合性，努力改良课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、经过与方法的综合，进行启发式、讨论式教学。3、看重情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，构成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的主要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。4、很好的处理基本素养与创新能力的关系。在教学中，重视语言的积累、感悟和运用，重视基本技能的训练，为学生打下扎实的语文基础。小学语文教学心得12学期工作已经结束，我的三年级的语文教学工作也告一段落。在本学期中，我不断研讨教学方式方法，并积极进行课堂教学改革尝试，有所收获，当然对于学生的语文理论活动施行也有一些尚未解决的问题。如今将这一学期的三年级语文教学心得回报如下：一、设计好教学导语导语是新课的引子，是教学一篇新课文的收场白，一段精彩的导语是一节课能否获得成功的关键，因而，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那怎样能力设计好课堂教学的导语呢?1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目的来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。2、留意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，捉住课文内涵的要点本质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的重要内容，使学生轻松把握有关知识。3、要生动、有感染力。充斥色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。二、创设良好的课堂气氛老师是课堂教学的组织者和，其知识，人格和威信是一种宏大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。所以，在课堂教学经过中老师对学生要“严〞不能听任自流。当然，“严〞也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。老师在课堂教学中还要有“激情〞，老师每上一堂课前应以满腔热情的积极状况，将知识技能传递给学生，使学生的心随着老师的情感而奔跑澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱惜保护学生，积极自动地创造条件，让学生从中潜移默化地遭到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会构成，进而到达预期的教学效果。所思：要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。经历备课转折一关的时候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所讲，要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还需要语文老师具备充分地激情，要牢牢捉住学生的“心〞，能力将课堂教学落于实处。语文课固然难，但是也有收获结果的乐趣。难并快乐着。新课程标准中明确指出：小学生要“养成读书看报的习惯，具有独立的阅读能力〞。标准中又讲：小学生的“课外阅读总量不少于100万字〞。要完成这一任务，光靠课内是不行的，必需借助课外阅读来完成。三、寻求课内外阅读的结合点要有效地提升课外阅读的质量，必需把课内阅读和课外阅读当作一个整体来考虑。为此，老师需要经常结合阅读教学，了解学生阅读动向。一次，新的语文书发下后，学生新奇，从头至尾把它读了一遍。有一个学生问我：“教师，为什么xx国昆虫学家xx的衣袋里塞满了虫子?〞我翻开苏教版语文书第九册，看到了（xx）一文，眼前一亮。原来课外阅读兴趣的根本源头就在这里。于是，我让学生寻找科学家研究科学的故事来阅读，跟学生一起，在网上观看科学家研究科学录像和影片。这样，科学家热爱科学的精神，在学生的课外阅读中领悟了。四、构成课外阅读的气氛课外阅读要讲究时机。这一时机，因学生、老师、环境的不同而不同。一句话，老师要根据教学意境来确定课外阅读的时机。这个意境的一般表象是：学生阅读兴趣应处于高潮、亢奋的机会。天天凌晨，我一到学校，就去了解学生的阅读兴趣。一天，我偶然听到两位学生在争辩谁学的古诗多。一个讲：“我会背xx写的（xx）!〞另一个讲：“我会背xx写的（xx）!〞一个又讲：“我会背xx_写的（xx）!〞另一个又讲：“我会背xx写的（xx）!我恍然大悟：原来，读书兴趣的源泉就在这里——听和看。于是，我赶忙从学校的阅览室里，借来了十多本（古诗集），发给学生轮流去读。在几个礼拜中，全班45位学生，都把十来本（古诗集）看完了。正在这里时，我在班级里举行了一次诗歌朗读会。结果，同学们争着朗读，多的能朗读三十几首古诗，还有声有色。趁此时机，我向全班学生公布了一个好消息：从如今开始，同学们能够每周一次，去阅览室借书看。一时间，班上读书之气蔚然成风。小学语文教学心得13教学理念方面：我一直以为教育应该是一种潜移默化式行为，使学生在不知不觉中成长。语文教学同样如此，假如老是强调学生必需背过、必需默写过、必需理解等等，看似在强调知识的主要性，实际上却会在无形中增长学生的压力，让他们感到学习是任务，是不得不去做的事情，这样就容易扼杀学生那份对语文的发自内心的喜欢与迷恋，因此就抹杀了语文教学的初志--语文素养的培养。我以为真正好的教育应该是润物细无声的。尤其是我们的语文教学，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我们应该引导学生发现这些精彩之处，用心去领会、揣测，发现其中的美，发现那种美的表达方法。进而使学生爱上读文章，爱上欣赏，以至希望并学会去表达。在这个经过中，学生天然能够了解文章的含义，汲取其中的精华要髓，感悟文章的写法，到达从知识到精神的成长。教学方法方面：俗话讲教学有法，教无定法。有了良好的教学理念，详细的方法则是千姿百态的。对于不同群体的学生、不同的教学内容、不同的环境采用的方法天然不同。我们语文课本上，对于不同的年级所装备的教材内容都是符合相应年级学生的年龄特点，对于他们来讲，理解文章的内容应该不是什么难事，所以教授课文时能够让学生通过自立的学习，谈谈自己的理解和感悟，以及领悟到的东西，教师所要指点的就是学生难以理解的或碰到的问题。当然对于重点的把握，老师应该视情况加以引导。在学生自立理解体悟的同时，老师应该有意的引导学生发现文章的写法、特点，领悟到如此表达的优势，进而使他们在不知不觉中感遭到学习和写作及表达的方法。这样我们就不是单纯的教课本、教课文内容，而是教学生自立学习的方法，教学生自我表达的方法。不只让学生学会了输入，同时还学会了输出，也就是运用。当然在详细教学中，老师设计的教学导语、创设的教学气氛等等，都是引发学生学习兴趣的关键环节，这些都离不开教师的激情在里面，需要我们不断的学习和探索。总之，我们还是应该本着学生本位思想，一定要让学生成为学习的主体，想尽办法调动学生的自立性、积极性，引导他们学会读书，学会学习，学会运用。对于语文教学课堂来讲，既要改变老师教的方式，又要改变学生学的方式。培养和构成“自立、合作、探究〞的一种教学形式。课堂教学改革又是新课程课标施行的关键，而新课程要求的是以上培养和构成的学习的方法。课堂教学是师生双向互动的经过，课堂是属于学生的，是他们学习知识的海洋，老师只是这个学习活动中的组织者、引导者和参与者，学生才是学习真正的主体。如今，我施行课堂教学改革已有几个月的时间了，想想这几个多月来自己的课堂教学改革施行，整体上讲：课堂相貌比起以往发生了很大的变化。就对我的语文课来讲吧!课堂充斥了生机，焕发出一些活力，学生学习的兴趣很浓烈厚重，他们的参与度几乎到达90%。看到这一切，真是令我感到一丝欣喜。虽然如此，从中也有一些让我感到迷茫和困惑，从这几个月的课改教学理论中来看，我有下面几个方面的领会。一、进一步强化学生的学习积极性，深化课堂改革理念1、学生是学习的主人，老师只是教学活动的参与者和引导者。学生一开始还不能够自立探究，以至学习积极性与自动性不高。此时，做好学生的催促学习工作是非常主要的，尽可培养他们自立探究知识的意识，让学生能够自愿去学习。不仅如此，老师还要把课堂全部还给学生。2、老师必需为学生创造良好的课堂学习气氛。除此之外，还要认真地处理好课堂教学改革与减负工作之间的关系。尽量让学生在学习的经过中学得轻松、学得愉快。在教学经过中，尽量紧扣课文内容的表演活动，唤起学生学习语文的兴趣，让学生在“学、乐〞相结合。所以，激发学生的兴趣也是最关键的问题，由于“兴趣〞才是学生最好的教师。3、知识的点拨与补充以及老师自己语言的规范化。在展现汇报的经过中，当学生讲出多种答案时，老师就适当地做出点拨和补充。要让学生有一个明确的答案，而不能让他们在模棱两可的答案中彷徨。4、学生的预习环节。我以为学生的预习应当是老师给学生提出一些预习的大范围模块，让学生根据这个模块进行预习。而并非直接给学生练习式的提纲去预习课文，这样的话并没有完全解放学生的思想，更没有解放我们的教学形式，反而锁定了学生的思。，二、课堂教学改革施行经过中的一些困惑和难题。1、在课堂教学改革中，也有很多的困惑：少部分学生不讨论、沟通，在小组中只会滥竽凑数，这样下来还很难到达课改所要求的“全员参与〞。让较好的学生带动学困生讨论、沟通时，那些学困生就无话可讲，不会讨论。不只这样，反而还把部分优等生拉下泥水去，到头来他们也还是一无所知、一窍不通了。2、在进行展现汇报的经过中，就有更多的学生在举手发言，这时假如都要让所有举手的学生一一发言，这样就会影响了展现汇报的时间，更影响了教学进度。若是不让他们发言，那也会使学生学习起来没有兴趣，这样的课堂教学就谈不上有没有什么好的效果了。3、至于“让全员参与〞这个节骨眼上的问题，我还没有很好地去解决和实现。由于在施行“以学习者为中心〞的教学形式中，老师只要彻底地放手让学生讨论问题。在这种情况下，收获较多的只是平常学习较好的那部分学生，而对于那些学困生就只是一种煎熬，难耐无味了。所以，在本班所有学生当中，积极参与教学活动的学生只到达90%，并没有到达“参与式〞教学形式所要求到达的100%。以上情况引起的原因是我们学生的语言表达力欠佳，他们会做但无法用白话将它统统顺顺地表达出来，更不消讲完完好整地叙述出来，他们无法把自己内心知道的讲给别人听。十分是来自村校的学生，更是受当地民族语言的影响，时常把语句倒着讲，不消讲让他们精确地表达出自己想要讲的事了，就用汉语完好地与同学、教师讲通一句话都觉得很难。如今为了避免学困生无话可讲的现象，我在课堂教学中尽量地鼓励他们都讲话，哪怕只讲出一句来，只是为了先培养好他们能用汉语沟通的关键问题罢了，更高的要求和目的还不能给他们指定。与此同时，我还根据学生的水平条理，分配给他们不同的任务，让每个学生能有兴趣地认真沟通。这样一来，学生的学习效果也有了进一步的改变，他们不管讲对讲错也都会争着到讲台上去当“小教师〞了。以上之谈就是我这几个多月以来进行课堂教学改革新的领会和困惑，固然还没能够到达课堂教学改革真正的“改〞，但这也