（白鹅）教学设计

（白鹅）教学设计（白鹅）教学设计在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与理论的桥梁，对于教学理论与理论的严密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢？下面是我精心整理的（白鹅）教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。（白鹅）教学设计1教学目的：1、能认识8个生字，会写12个生字。正确读写并理解“沉着不迫、局促不安、扬长而去、左顾右盼、窥伺、引吭〞等词语。2、能有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落，做好摘录、积累。3、了解白鹅的特点，领会作者对白鹅的喜欢之情。4、学习作者捉住特点描写的写作方法，领会作者构造上总分的构造特点以及用词的精确、生动和诙谐。教学重点、难点：领会作者对白鹅的喜欢之情以及作者在写作方面的特点。教学经过：第一课时一、谈话导入：大家都讲动物是人类的朋友，相信每个人都有自己喜欢的动物，那么你喜欢什么动物呢？又为什么喜欢呢？〔指名沟通〕同学们都有自己喜欢的动物，也论述了自己喜欢的理由，一代作家、漫画家丰子恺先生也有自己喜欢的动物，他喜欢的是〔齐答：白鹅，师相机板书〕为什么喜欢白鹅呢？让我们一起走进〔再齐答：白鹅〕去一探终究。〔师相机出示带白鹅背景图片的的课题〕二、了解作者关于丰子恺先生，你有哪些了解呢？〔指名讲，然后老师出示丰子恺先生图片，补充背景知识〕三、初读课文1、首先请大家自在朗读课文，留意把字音读准，把句子读通，难度的地方多读几遍，看看作者喜欢的白鹅有什么特点？〔生自在朗读，师巡视〕2、检查自读情况：1〕出示词语，生自在朗读——指名朗读——齐读——指名提醒字音字形——齐读2〕谁来讲一下丰子恺先生喜欢的白鹅有什么特点？请用原文中的话来讲〔指名回答：鹅的自大傲慢，更表如今它的叫声、步态和吃相中。〕3〕领会此段话在全文中的作用〔先小组沟通，再指名回答：过渡段，承先启后，统领全文，也是中心句。〕四、浏览课文，理清脉络1、请大家快速浏览课文，看看哪些天然段分别写了白鹅的叫声、步态和吃相？〔生快速浏览〕2、指名回答：叫声〔第三天然段〕步态〔第四天然段〕吃相〔五六七天然段〕五、感受白鹅叫声的自大傲慢1、白鹅的叫声有何特点呢？〔指名回答，相机出示：鹅的叫声音调严肃郑重，似厉声呵斥。〕2、白鹅都会在如何的情况下叫呢？〔指名回答：当有生客来时……。〕3、你就是白鹅，有生客到来，你会叫嚣什么？〔指名回答〕4、你就是白鹅，有人路过篱笆时，你会引吭大叫些什么？〔指名回答〕设计意图：创设情境让学生站在白鹅的角度领会白鹅叫声的内容，既方便学生了解白鹅的特点，又能够锻炼学生的想象力和白话表达能力，另外也能调动学生的学习兴趣，真是一举多得。5、通过白鹅的叫声，你感遭到了一只如何的白鹅？〔指名回答：自大傲慢的白鹅〕就让我们通过朗读感受一下白鹅的自大傲慢吧！〔指名读——齐读〕六、感受白鹅步调的自大傲慢1、白鹅的叫声让我们感受了它的自大傲慢，它的步调又何尝不是呢？它的步调自大傲慢表如今哪里呢？〔指名讲：大体上，与鸭类似……〕2、同学们，请大家自在读读这段文字，看看作者为了表现白鹅的步调骄傲轻慢都用了什么讲明方法？〔生自在朗读，师巡视。〕3、指名回答：作者采取了什么讲明方法来表现鸭步调的骄傲轻慢？〔作比较、打比喻〕4、作者将鸭的步调和白鹅作比较让你感遭到了什么？〔指名讲，相机指点读出鸭的骄傲轻慢〕5、作者还把白鹅的步调比喻成〔指名讲：京剧里的净角出场，相机指点朗读〕你能理解什么是净角出场唱吗？〔师播放视频〕设计意图：让学生直观感受白鹅走路骄傲轻慢的样子并理解净角出场的含义。6、这就是白鹅，自大傲慢的白鹅，它经常〔师引导学生读〕，读到这里我不禁想起了儿时的一些关于白鹅的回忆片段〔师共享童年回忆〕七、小结拓展1、同学们，丰子恺先生笔下的白鹅真是活灵敏现、傲气十足，我们已经感受了它的叫声和步调的自大傲慢，下节课再让我们一起感受一下它吃相的骄傲轻慢吧！2、请大家课下细心观察自己喜欢的动物的叫声、步调和吃相，写一写。注：以上出示课文文本搜索：第二课时一、复习导入同学们，上节课我们已经感受得到了丰子恺先生笔下的白鹅有一种自大傲慢之气，它的自大傲慢表如今：〔生齐答：叫声、步态和吃相〕我们已经感受了白鹅叫声和步态的自大傲慢，今天就让我们看看它在吃相方面又是如何的自大傲慢呢？让我们再次走进〔生齐读课题，师相机板书〕二、初读5—7天然段，整体感受鹅吃相的自大傲慢1、首先请大家自在的朗读课文5、6、7天然段，看看你能感遭到什么？〔生自在朗读，师巡视。〕2、检查自读情况。三、研读鹅的吃食和吃法〔第5天然段〕1、同学们，你知道鹅吃的饭食是什么吗？〔指名答：一样是水，一样是泥，一样是草〕2、这三样东西，并不奢侈，很简单，很价廉，但是十分的是它的吃法，它的吃法是如何的？〔指名答：但它的吃法……。〕3、同学们，面对这样的吃法，你有何感受？〔指名自在沟通〕4、是啊，这是多么有意思的吃法，难怪作者都讲“鹅的吃饭，经常使我们发笑。〞同学们让我们一起读一下这一段吧，让我们再感受一下鹅的这种让人发笑的吃饭方法吧。四、研读鹅吃饭时需人侍候〔第6、7天然段〕1、由于鹅吃饭老是三眼一板、沉着不迫，所以它吃饭时必需有一个人像饭馆里的堂倌一样侍候，为什么会这样呢？请大家快速浏览课文。〔指名回答：由于附近的狗……努力的吃它的饭。〕2、原来是有附近的狗知道我们这位鹅姥爷吃饭的规律，捉住了时机偷吃啊，要是鹅姥爷偶尔早归，发现有狗偷吃，它会作何反应呢？〔指名回答：伸劲去咬狗，并厉声痛骂〕它会骂什么？怎么骂？〔指名情景再现〕3、在鹅姥爷的叫骂声下，狗就会？〔指名讲：立即逃往篱边对着静候；看它再吃了一口饭，……。〕同学们读读这个句子，讲讲你对这只狗的感觉。〔指名自在讲〕4、这只狗啊，真够狡猾的，可是等到鹅在来吃饭的时候，面对那空空如也的饭罐它会如何？〔它变抬头大叫……〕瞧这鹅，真是一幅姥爷的做派。5、这时，我们只好替他添饭，而且站着侍候，由于邻近的狗许多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。为了避免这各种的麻烦，我们只好如何做〔指名讲：我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。〕6、可是它吃的你和草地点远近无定，为了它必需的泥和草，它仍然会走远，仍然会给鸡狗可趁之机，所以鹅吃饭时〔非有一个人时候不可〕这真是〔架子十足〕7、同学们，通过这两个天然段，你感遭到了什么？〔指名讲：鹅的架子十足，鹅吃饭的排场大，狗的狡猾…。〕五、回读课文，领会作者情感和写作特色1、同学们，请大家再浏览全文，看看整篇文章中表达了作者如何的情感，作者又是通过如何的方法来表达这种情感的呢？2、全班沟通：作者对白鹅的喜欢之情。（白鹅）教学设计2[教学目的]1.认识8个生字，会写12个字；正确读写“假使、一日三餐、脾气〞等词语；理解、积累并学会运用“自大傲慢、沉着不迫、扬长而去、不胜其烦〞等词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。2.学会捉住重点文句了解白鹅的特点，能领会到作者运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜欢之情。3.领会作者是怎样捉住动物的特点进行描写和讲明的，在感悟用词的精确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情感体验。[教学重点]引导学生了解课文是如何写出白鹅自大傲慢的特点的。[教学难点]从那些看似贬义的词语中领会作者对鹅的喜欢之情。[教学预备]有关白鹅的音像资料、重点语句课件、字词卡片。[课时布置]2课时[教学经过]设计思路：自读感悟，捉住重点词语领悟文章中心。亲身体验，在多种形式的语文理论活动中，充足发挥学生潜能，感悟作者对白鹅的喜欢之情，学习作者的写作手法.第一课时一、创设情景，导入新课1、背诗引入：唐朝诗人骆宾王七岁就作了一首诗（鹅），大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。2、创设情景：同学们，你们见过白鹅吗？想讲些什么吗？〔播放有关鹅各种神态及活动的录像，展现课文中的白鹅图。〕3、老师小结：骆宾王写鹅，着眼于鹅的形象，将鹅美丽的色彩和优雅的姿势写得妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是如何的呢？今天我们就来学习丰子恺先生的一篇文章（白鹅）。(板书课题)二、初读课文，整体感悟1、学生独立朗读课文，能够采取自己喜欢的方式读，留意在朗读的经过中碰到生字、难字、难句时作上不同的标记。2、同桌互读生字及词语，把难读的句子提出来，同学间互相沟通。3、自读引导：请同学们自己读课文，想一想，这只白鹅给你留下了如何的印象？〔结合课文中的相关语句来概括〕三、生字新词，引导学习1．认读生字卡：强调“颈、吭、倘、供、郑〞等字是后鼻韵，“饮、邻〞等字是前鼻韵。2．引导学生运用学过的识字方法，自立识记生字。如，能够联络已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字，或者联络生活经历体验，结合班级同学的姓氏学习“郑〞等。3、同学间互相沟通好的识记方法，告诉大家你是怎样快速记住本课的生字的。4、指点写字，引导学生观察发现其构造上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指点书写。指点“厉、餐、侍、脾、蹲、邻〞时，要留意它们的重点笔画。5、课堂作业：抄写生字新词第二课时一、读通课文，理清思路1、自读引导：默读课文，想想全文是围绕哪一句话来写的？估计学生的答案,屏幕投影：好一个自大傲慢的动物！请同学们表情朗读这句话，并讲讲你如何理解“自大傲慢〞这个词？2、为了写出鹅的自大傲慢的特点，作者又是从哪几个方面来写的？你是怎样领会的？估计学生的答案,屏幕投影：鹅的自大傲慢，更表如今它的叫声、步态和吃相中。〔引导学生领会到：这句话不仅是文章的中心句，还是文章的过渡句，起着承先启后的作用，“更〞是转折词，能够看出作者从鹅的姿势、叫声、步态、吃相四个方面来写鹅的自大傲慢。第二天然段与后文是总分关系。〕3、率领学生探究：请大家自读第一天然段，想一想鹅的姿势怎样自大傲慢呢？〔引导学生捉住“伸长了头颈〞、“左顾右盼〞这两个动词，同桌反复表演读“好一个自大傲慢的动物！〞〕4、齐读第一、二天然段，加深领会课文中心句及过渡段的作用。二、读懂课文，领会“自大傲慢〞1、自读感悟：领会“鹅的叫声的特点〞〔1〕默读第三天然段，找出能表现白鹅叫声特点的词，并讲讲你对这些词的理解。估计学生可能会讲：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫〔2〕从这些词里，你能想象白鹅好似在讲什么？请你试着填空：凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣，它好似在讲；以至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它好似在讲。其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。〔3〕从这里你领会到鹅是如何的动物？(引导学生领会到：这里既用了比照手法，将鹅的“大叫〞与狗的“狂吠〞进行比照；还用了明贬实褒的手法，外表是讲鹅叫声大，实际上是赞赏鹅的忠诚。)〔4〕引读中心句，“好一个自大傲慢的动物！〞领会作者对鹅的赞扬。2、自读感悟：领会“鹅的步态的特点〞轻声读课文，考虑：鹅的步态是如何的？屏幕投影：鸭的步调急速，有局促不安之相。鹅的步调沉着、大摇大摆，颇像京剧里的净角出场。〔1〕男女同学分读这两个句子，留意读准多音字“从〔cng〕容〞、“大模〔m〕大样〞、“净〔jng〕角〔ju〕〞，并讲讲鹅的步态和鸭的步态有何不同？〔2〕播放“京剧里的净角出场〞课件，感受鹅的步态的自大傲慢。〔3〕小组演演他们走路的样子，明确区别，领会比照的写法，学生结合课文内容对表演进行评价。〔4〕再读中心句，“好一个自大傲慢的动物！〞领会作者对鹅的赞扬。3、自读感悟：领会“鹅的吃相的特点〞考虑：你从哪些地方领会到鹅的吃相很自大傲慢呢？快速浏览课文四至六天然段，用笔在书上画一画，写一写你的理解。估计学生会从这些语句中感悟：〔1〕但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。(引导学生领会到：第四天然段其实就是围绕“三眼一板，一丝不苟〞这两个词来写的，作者进行举例，“一样……一样……一样……〞、“先……然后……再……〞等，就是想突出鹅的吃相的可笑，鹅的自大傲慢也就具体表现出在其中了。)〔2〕这样沉着不迫的吃饭，必需有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。(引导学生领会到：这里运用了拟人的表现手法，讲鹅吃饭时，必需有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。这样写，是有意降低自己的地位，突出显示鹅的尊贵。)〔3〕由于附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢他吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。(引导学生领会到：作者将鹅和狗进行比照，对狗的“窥伺〞含贬义。在这里，作者还称它为“我们这位鹅老爷〞，明贬实褒，表现对鹅充斥了爱意。像这种用法，还有“架子十足〞“不胜其烦等〞)〔4〕师生情不自禁地齐读中心句，“好一个自大傲慢的动物！〞三、感悟课文，拓展延伸1、老师引导：在本课，四字词语许多，他们用得生动、传神,教师向大家赠予词语卡,请你向别人介绍自大傲慢的白鹅，至少用上词语卡中的五个词语。屏幕投影：左顾右盼严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫局促不安步调沉着大摇大摆三眼一板一丝不苟沉着不迫抬头大叫不胜其烦毫不相让架子十足2、家庭作业：请根据自己的实际情况，讲一讲自己喜欢的一种动物。留意捉住动物的特点进行描写。3、学生阅读文章（雪猴）片断。精彩片断〔通过表演鸭、鹅的步态领会鹅的自大傲慢〕师：(男女同学分读表现鸭、鹅步态的两个句子)讲讲鹅的步态和鸭的步态有何不同？生：鹅的步调沉着、大摇大摆，颇像京剧里的净角出场。生：鸭的步调急速，有局促不安之相。〔播放课件：“京剧里的净角出场〞情景，感受鹅的步态的自大傲慢〕师：请同桌的同学合作表演，一人表演鸭的步态，一人表演鹅的步态。〔请两位学生上台表演〕师：大家评一评他们表演得如何？请你结合课文中的语句来评。生：甲同学表演鸭的步态，还慢了点，没有表演出鸭的急速。生：书上讲鸭的步态有点不安之相，就是显得很不踏实的样子，可是甲同学表演时让人感觉鸭的步态好似有点儿镇静。生：乙同学表演鹅的步态，也不够沉着。师：请大家再读这两个句子，同桌再次试演。〔再请两位学生上台表演，此次表演得惟妙惟肖，同学们情不自禁地鼓掌。〕师：你领会到了什么？生：鹅走路的样子显得很可爱。生:作者运用比照的写法表现了鹅的自大傲慢与大家风范。生：作者对白鹅的描写“步调沉着〞用词非常精确。生：作者不仅赞扬白鹅，还带有由衷地赞扬。……〔请你试着背诵这一个天然段〕教学反思:本片段的教学，以表演为主，同时贯穿读的教学。通过学生的反复表演，反复朗读，并结合课文内容进行评价，引领学生走进了文本，进而直接与文本对话。师生在共同体验中，对作者用词遣句的精确性理解更深，对文本的理解更透，到达熟读成诵的境界。这里，学生也进一步明确了鹅的自大傲慢，领悟了作者对白鹅的喜欢之情。（白鹅）教学设计3本周五，我校要承办“区小学语文学科带头人教研协作构成立暨理想课堂展现活动〞，我校区级教学能手江明中教师承当一节阅读教学课，内容是人教版四年级的（白鹅）。昨天下午，我在友谊小学听了他的试教，现将教学设计和评析简单整理如下。教学目的1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。2、能应用想象、比照、抓重点词语的方法了解白鹅的特点，并能领会作者运用比照、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的喜欢之情3、引导学生积极参与学习活动，在感悟用词的精确、描写的幽默中获得愉快的情感体验。重点难点重点：了解并体验课文是如何写出白鹅的自大傲慢特点。难点：从那些贬义词中领会到作者对白鹅的喜欢之情。教学经过：一、课前谈话今天我想和大家聊聊我们身边的小动物。你属什么？能够构成什么成语？我属什么？构成成语？【四年级学生一般只相差两岁，所以属相也不多，连教师总共才三四个属相，小动物与成语积累联络起来，是一个不错的创意】今天这节课也与小动物有关，板书白鹅，读课题。二、检查预习，整体感悟1、出示三组词语：A供养不周、大摇大摆、窥伺、净角；指名读——正音，齐读；【这些词语的字音是难点，建议加注上拼音，降低难度】B步调急速步调沉着局促不安大摇大摆；C厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫狂吠厉声叫骂抬头大叫【在学生预习的基础上，从此与教学下手，也是一种方法。词语的出示分成三组，各有着重，能够提升教学效率。】2、这些词语有一定的难度，让我们回到课文中再读，边考虑：丰子恺先生笔下的白鹅是什么形象？〔学生自在读课文，老师巡视〕3、对这只白鹅有什么印象？〔学生回答：自大傲慢；走路大摇大摆，很富态；脾气很大；娇生惯养；架子很大〕4、丰子恺先生也总结出了特点〔出示句子〕：好一个自大傲慢的动物！这句话起到什么作用？【这样的写作知识不需要发问】5、出示第二节句子，起到什么作用？【同样，承先启后的过渡作用也是不需要讲解的】三、教学课文1—3天然段1、请大家读读第一天然段。这只鹅初到丰子恺家，如何表现？〔朗读〕除了自大傲慢之外，要能够用什么词语？〔骄傲〕有没有喜欢的意思？〔课件出示：好一个自大傲慢的动物！〕〔有些小气；架子大；“自大傲慢〞是什么意思？〕2、为什么丰子恺要把自大傲慢送给白鹅，难道丰子恺先生不喜欢这只白鹅吗？学习第三天然段，画出表现“自大傲慢〞的文句。从哪里领会到了它的自大傲慢？这句话中，你想强调哪几个词？为什么？——再读——其他同学想强调哪几个词——再读。请大家闭上眼睛，插上想象的同党。听教师读，请大家把这段话变成一部动画片，讲讲看到了什么？听到了什么？〔老师朗读，学生尽情地想象〕——互动沟通。一只手无缚鸡之力的白鹅却如此英勇——读〔出示句子：凡有生客进来……狂吠〕一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠实——读〔出示中心句〕3、白鹅的步态更是骄傲轻慢之极，不信请你读读第4天然段。【上面“叫声〞部分重点教学，下面“步态〞部分简单教学】你们从哪里领会到了白鹅步态的自大傲慢？〔咬你一口〕你想用什么词来形容净角出场？把那种自大傲慢气读出来。其他小朋友还从哪里领会到它的自大傲慢？〔净角出场【插入京剧片段帮助学生理解“净角出场〞】〕与平常走路有什么两样？用一个词语形容？〔摇摇晃晃；大摇大摆〕朗读；既然是写白鹅，为什么前面还有写鸭子呢？〔比较〕男女同学赛读。通过比照，我们更能读好这一句话：好一个自大傲慢的动物！四、积累应用课件出示：我是一只的白鹅。【听后感想】第一次听江教师上课，感觉江教师的语文功底很深，不仅板书写得好，而且知识面宽。这是成为一名优秀语文老师的前提。江教师的教学设计总体上合体，内容恰当，分成三个板块：第一板块为初读全文解决词语，第二板块是教学第一段带出第二段，第二版块为“叫声〞和“步态〞，详略把握得比较得体。教学语言要进一步推恰，克制随意性，作为一名年轻老师，愈加要主张锻炼语言，建议用录音笔记录自己的课堂，回家后细心听听，反思以后必有长进。这其实就是微格研究。（白鹅）教学设计4教学目的：1、了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，领会作者对白鹅的喜欢之情。2、理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。3、学会捉住重点文句了解白鹅的特点，能领会到作者运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜欢之情。4、学习作者细致观察、精确描摹的方法;品味欣赏本文生动而幽默的语言，感受作者的生活情趣。教学重点：目的1.教学难点：目的2.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：2课时。教学经过：第一课时：一、创设情境，导入新课：学生回忆曾经读过的以“鹅〞为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的（鹅）：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。〞讨论：这首诗突出了鹅的什么特点?这首诗写鹅，捉住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但究竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包括更丰富的内容。丰子恺先生的散文（白鹅），内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动诙谐，而且富有童趣，值得一读。二、整体感悟课文内容：1、鹅，家禽，羽毛白色或灰色，额部有橙黄色或黑褐色肉质突起，雄的突起较大。颈长，嘴扁而阔，脚有蹼，能游泳，耐寒，吃青草、谷物、蔬菜、鱼虾等。本文以“白鹅〞为题，表达了作者对白鹅的喜欢之情。2、丰子恺(1898-1975)，名仁，浙江崇德县(今属桐乡市)石门人，长期寓居上海。是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。1919年毕业于浙江第一师范学校。1921年游学日本，归国后任开通明达书店编纂，立达学园老师等，教授国画、音乐。他初学西画、音乐，继而以漫画著称于世。他的散文在我国新文学史上有教大的影响，重要作品有（缘缘堂随笔）、（缘缘堂再笔）、（随笔二十篇）、（甘美的回忆）、（艺术兴趣）、（率真集）等。3、（白鹅）写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰辛，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽、养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。（白鹅）教学设计5学情分析：选编这篇课文的目的，一是引导学生领会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中领会作者捉住特点写的方法，感受作者诙谐幽默的语言风格。在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生讲一讲：读了课文，这只白鹅给你留下了如何的印象？学生沟通的时候，要引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，并重点领会“鹅的自大傲慢，更表如今它的叫声、步态、吃相中〞一句，领会作者先总写后分述的写作方法。教学时要看重朗读，要让学生有声有色地朗读。读的主旋律是鹅的“自大傲慢〞。它的自大傲慢不令人生厌，而是引人发笑、饶有幽默，因而，朗读的情感基调是兴趣性，要读得妙趣横生才好。教学目的：知识与技能：1、认识8个生字，会写12个生字。2、学习作者运用比照、反语进行写作的方法，领会作者用词的精确生动和诙谐幽默。经过与方法：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄、积累好词佳句。情感、态度、价值观：了解白鹅的特点，领会作者对白鹅的喜欢之情。教学重难点：1、引导学生了解课文是如何写出白鹅自大傲慢的特点的。2、从那些看似贬义的词语中领会作者对白鹅的喜欢之情。教具预备：生字卡片、课件。课时布置：两课时教学内容及经过：第一课时一、激趣导入：1、发问学生家里能否养过小动物，有没有留心观察过它们。〔请两三位同学站起来给大家讲讲〕。提示学生讲出“鹅〞，问问学生对鹅的了解有多少。〔设计意图：激发学生的好奇心。〕2、师谈话过渡新知。3、板书课题，生读，简介作者。二、初读课文，学习生字。1、出示生字卡片，学生齐读，检查预习情况；2、不同形式读，留意纠正字音；3、指名读课文，逐段读，留意咬字清楚明晰，读得通畅。三、再读课文，整体感悟，理清思路1、学生用自己喜欢的方式读课文。要求边读边考虑：这是一只如何的白鹅？她给你留下了如何的印象？2、读完课文，让学生用课文中的词语或者以前学过的词语来形容文中的白鹅。3、课文中有哪些词语是描写白鹅自大傲慢的？让学生找句子，用海浪线画出来，自己读一读，随机板书。四、学会品读句，领会白鹅自大傲慢的含义1、让学生找一找课文中描写白鹅姿势的词语和句子，讲讲自己的理解。〔设计意图：领会作者用词的精确。〕2、学生找一找课文中描写白鹅姿势的词语和句子，讲讲它们的意思。〔设计意图：从厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫词中领会白鹅的自大傲慢。〕，3、捉住比照的手法进行教学问题：狗的狂吠是如何的？在这里写的是白鹅的叫声，为什么又写狗的狂吠呢？学生考虑：则是如何的写作手法？这样写有什么好处？〔设计意图：加深对比照写作方法的理解。领会白鹅的自大傲慢。〕发问：通过这样的比较，你对这只白鹅能否有了新的认识？〔引导学生讲出这是一只尽职、英勇的白鹅〕作者喜欢这只白鹅吗？〔设计意图：留下悬念，维持学生的兴趣，下节课再来讨论〕五、稳固生字词1、再次出示生字卡片，留意区分多音字和形近字2、学生找出易读错或写错的生字，讲讲如何记忆方法。六、作业设计1、抄写本课的生字词。2、熟读课文，理解词语的意思，读给爸妈听。第二课时一、复习导入1、学生齐读生字，老师纠正读音；开火车读、分小组读、指名读，从多方面检查学生把握生字的情况。发问。2、课文重要是通过哪些方面来表现白鹅的自大傲慢的呢？〔生答师板书：姿势、叫声、步态、吃相〕3、继续学习课文内容二、学会品词品句，再识自大傲慢1、有感情地朗读第四天然段，要求：边读边用横线划出本段描写白鹅步态自大傲慢的词语或者句子，自己读一读。2、请找到的同学讲一讲，并谈谈自己对这个词语或句子的理解。3、捉住本段的过渡句进行教学——“鹅的步态，更是骄傲轻慢了〞4、把握比照的写作手法进行教学问题：本段采取了什么写作手法？它的妙处在哪里？〔比照手法，愈加突出白鹅步态的自大傲慢〕三、再读课文，深切进入学习白鹅的吃相部分〔课文5-7段〕1、默读课文，，考虑问题：鹅的吃相怎么样？它需要的食料有哪些？2、用横线划出描写白鹅吃相的词语，用海浪线画出描写白鹅吃相的句子。细心品读，理解词语或句子的意思3、深切进入理解课文，学生回答问题①鹅的食料有哪些？②这么多食料，它是怎么吃的？请用这个关联词语造句——“先···再···然后〞讲讲这组关联词语的作用〔是白鹅的吃饭的一系列动作愈加连贯，愈加形象〕③“奢侈〞是什么意思？〔花费大量的钱财寻求过分的享受〕这里讲这只白鹅的食料并不奢侈，从中我们能够知道这只白鹅具有如何的品质？〔朴实〕作者喜欢这只白鹅吗？④课文顶用了那些词语来形容白鹅的吃相？⑤鹅的吃相好笑在哪里？请在课文中找一找。鹅在吃饭的时候会发生什么有趣的事情呢？〔狗来偷食〕请学生来饰演偷食的狗和生气的鹅老爷。捉住“鹅老爷〞一词，作者为何这样称谓？作者对这只白鹅有着如何的感情？四、把握情感主线，贯穿课文把握作者对白鹅的“喜欢〞之情，根据板书，回首课文。五、作业设计：1、熟读课文，背诵自己喜欢的段落2、观察一种自己喜欢的小动物，仿照本文写一写。六、板书设计叫声厉声叫嚣13、白鹅自大傲慢的动物步态步态沉着大摇大摆吃相三板一眼一丝不苟架子十足作者对白鹅的喜欢之情教学反思：在教学中，感到因学生较多，没有使每一位同学都有表现的时机。课文读的少一些。在指点读中还有所不够。没有到达自己预期的效果。在指点学生感情朗读方面，我没有起到示范作用，在品词品句方面还欠扎实，有待改良。固然我在课前料想到达这样或者那样的效果，我也努力想达成心中想的教学效果，可上完了这堂课，自己认真反思，才发现问题不少：一方面可能太想把课上得着实，另一方面，在备课，上课的经过中没有更深切进入地对文本进行更深刻的对话，进而使得自己对教学未能构成一个更清楚明晰、明确的把握，当瞬息万变的课堂呈如今眼前的时候不能灵敏引导，智慧处理；再一个就是师生的朗读水平较差。并没有读出“好一个自大傲慢的动物！〞的感情，有些句子的朗读还有所欠缺，要更进一步练习朗读才好。（白鹅）教学设计6教学目的：知识能力1.会认8个生字，会写12个生字。正确读写“自大傲慢、郑重、京剧、假使、侍侯、脾气、邻近〞等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，摘录、积累好词佳句。3.了解白鹅的特点，领会作者对白鹅的喜欢之情。4.学习作者详细生动描写动物的写法，养成细心观察的习惯。经过与方法1.捉住重点文句了解白鹅的特点，能领会到作者运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜欢之情。2.通过朗读、感悟讨论、沟通、读懂课文。情感态度与价值观感受作者对白鹅的喜欢之情，培养学生保卫动物、与动物和谐相处的意识。教学重点、难点：领会作者是怎样捉住动物的特点进行描写和讲明的。教学预备：多媒体课件课时布置：2课时教学经过：第一课时一、视频导入，激发兴趣1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗?多媒体课件出示。猜谜语头戴红顶帽，身穿白布袄。走路像摇船，讲话像驴叫。打一动物()师：想不想和教师一起到乡下，看看真正的白鹅?下面就让我们一起把鹅请出来吧!(播放乡下白鹅的视频)你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅?(生沟通，教师相机点评、引导)2.同学们观察得真细心，描绘叙述得真好!作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢?今天我们就走进丰子恺先生的（白鹅）。板书课题：白鹅。在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧。简介作者丰子恺。(出示课件3)二、阅读课文，整体感悟。1.听课文范读，留意预习时难读的字音。(课件出示范文朗读)2.再读文，把画住的词语多读几遍。3.课件出示词语，读生字、新词。4.学生自在读、开火车领读。强调读准“颈、吭、倘、供〞的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、假使、供养不周〞等词语，留意翘舌音、多音字的读音。5.知道什么是“净角〞吗?(出示课件5“净角〞脸谱图像。)“角〞是多音字，在“角色〞中读“jué〞，而不是“jiǎo〞。6.自在大声读课文，碰到难读的字文句多读几遍。考虑：这是一只如何的白鹅?7.开火车读文。三、整体感悟，自读自悟1.沟通。(出示课件6)发问：文章写白鹅哪些方面的内容?(明确：从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、奉献等方面来写。)这是一只什么样的白鹅?用课文中的词概括。2.填空：这是一只XXXXXXXXX的白鹅。(自大傲慢、骄傲轻慢、沉着不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)3.你从哪里知道这是一只自大傲慢的白鹅?引导学生找相关段落，并完成如下板书姿势：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：沉着不迫吃相：架子十足四、初识“自大傲慢〞1.朗读第一天然段，考虑：你从哪里看出白鹅的“自大傲慢〞。2.品词：伸长头颈，左顾右盼。3.表情朗读：“好一个自大傲慢的动物!〞五、自读自悟1.自读课文，划出自己喜欢的句子。2.把自己画的句子多读几遍，并把感受和领会批注在旁边。六、写字课件出示本课两难写字：蹲、餐。1.认读、组词并讲话。2.课件出示生字，学生观察字形、占格。3.看范写，学生书空。第二课时一、谈话导入1.同学们，从上节课我们知道丰老先生养过一直白鹅，这只白鹅是一只一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文。齐读课题：白鹅2.一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一一只如何的白鹅?预设：自大傲慢、沉着不迫、架子十足。3.围绕文中哪句话写的?课件：好一个自大傲慢的白鹅!理解：自大傲慢。二、精读感悟师：作者把这个词用在它身上是讨厌它吗?恰恰相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的自大傲慢详细表如今哪些方面?1.翻开课文，首先告诉教师表如今哪些方面?板书：叫声步态吃相2.通过上节课的自读自悟，你感兴趣的是哪些方面的句子，把你喜欢的句子读一读。课件出示第三天然段(引导捉住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫领会鹅的自大傲慢，厉害;这几个词都表示白鹅叫声很严厉，这么多，不反复吗?预设：不反复，由于它们精到准确表达了不同情境下鹅的叫声)理解得如此透彻，带着理解来读一下。指读---讲领会---练读师：同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语和句子，但它却能通过各种音调来表情达意。让我们一起理解白鹅的语言。出示课件扩展：假如鹅会讲汉语，你讲它会讲什么?指名讲。4.过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可见作者的观察是多么的细心，你觉得这是一只如何的鹅?预设生答好一个(个性实足、自大傲慢、尽职尽责……)的白鹅，齐读这一段。从你们丰富的想象中我们感遭到了鹅的自大傲慢尽职，那么鹅的自大傲慢还表如今哪儿?相机出示课件：鹅的步调XXXXXX的，颇像XXXXX出场。指读—讲领会(理解净角)相机看净角出场的视频(试着用几个词来形容一下净角出场：大摇大摆、沉着不迫、威风……)把鸭子请出来与鹅的走路尴尬刁难比(引导捉住大摇大摆、沉着领会)学生表演鸭子和鹅走路的不同样子。指点朗读同学们让我们抬头挺胸地齐读鹅走路的样子5.过渡：它的吃饭更有趣，怎么吃呢?先读第五天然段，一会儿用你的朗读告诉大家，鹅到底是怎么吃饭的?请一位同学来读这一天然段(多媒体播放（新学堂歌·咏鹅）伴奏)师：这么个吃法有趣在哪里呢?为什么作者讲“经常使我们发笑?〞相机出示课件：吃法有板有眼的句子引导捉住先-再-然后，领会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。理解三眼一板(眼，板：戏曲音乐的节拍。三眼一板指先击一下檀板，后敲三下鼓，比方言语、行动有条理或合规矩，有时也比方估事死板，不懂得灵敏把握。)和一丝不苟的意思。指点朗读指读——练读-指读6.过渡：你觉得有趣吗?这种顺序能够打乱码?我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的，因而在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕情节。课件出示课文最后一段指读，找错鹅老爷能够换成白鹅吗?再读一读，讲讲上演了哪一出呀?有趣吗?指名讲指点朗读指读-师范读—指读三、扩展难怪这位作者像堂倌一样不胜其烦的侍候这位鹅老爷，你觉得作者对白鹅有什么的感情?预设：喜欢师：如此爱着这只鹅，带着自己的理解你怎么再读这句话?课件出示：好一个自大傲慢的白鹅!仿照填，好一个-------的白鹅!总结：这么令人喜欢、如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢?仿fo这只白鹅就站在我们眼前，就是放到课前短片中成群结队的鹅群中，我们也能一眼就认出它来。好一只自大傲慢的白鹅!好一个细心的丰子恺!希望同学们也能学会在生活中细心观察、用心考虑，那样你也会写下令人难忘的文字。四、总结延伸1.丰子恺老先生幽默诙谐的语言使我们看到一位兴趣十足的鹅老爷，通过学习本课，你能总结一下本课的想写作方法吗(比照，反语，拟人)2.结合他的写作方法，教师给你们留了一个小练笔，只要你们用心，你的文章一定会和丰老先生的文章一样精彩。板书设计：13、白鹅好一个自大傲慢的动物!叫声严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫步态步调沉着大摇大摆吃相三眼一板一丝不苟喜欢之情（白鹅）教学设计7教学目的：1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。2．学会捉住重点文句了解白鹅的特点，能领会到作者运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜欢之情。3．积极参与学习活动，在感悟用词的精确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学预备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。教学经过：白鹅讲课稿_白鹅教学实录第一课时一、激情导入。1．师：同学们，你们见过白鹅吗？想讲些什么吗？〔播放有关鹅各种神态及活动的录像，展现课文中的白鹅图。〕〔生：我觉得白鹅很美丽。〕师：今天，我们要学习“白鹅〞这篇课文。读课题。2．师：这篇课文的作者是丰子恺，我们来了解一下丰子恺先生。出示课件简介．（曾用名丰润、丰仁、号子恺。浙江崇德〔今桐乡〕人。他一生涉猎于文学、绘画、音乐、翻译、书法等各个领域，并都获得了出色的成就。）二、检查预习情况，整体感悟课文。1．出示词语课件，读新词。师：同学们预习了课文，这些词大家都能读正确吗？强调读准“颈、吭、倘、供〞的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、假使、供养不周〞等词语，十分留意翘舌音、多音字的读音。2．师：知道什么是“净角〞吗？〔播放“净角〞脸谱图像〕。3．师：翻开书第63页，大声地把课文读一读，碰到难读的地方多读几遍。想一想，白鹅给你留下了什么印象？4．沟通：师：白鹅给你留下了什么印象？〔自大傲慢〕三、学习第一、二天然段。1．师：那么课文是怎么写的呢？自己读第一、二天然段，你以为哪些句子很主要，和全篇课文有严密的联络？用横线划出来。〔自学〕师：你划了哪些？白鹅讲课稿_白鹅教学实录第一课时生：好一个自大傲慢的动物。师：为什么要勾画这里？生：由于整篇文章都在围绕“好一个自大傲慢的动物〞来写的。师：请把这句话再读一遍。〔师板：自大傲慢〕师：我以为第二天然段更主要〔出示第二天然段，齐读〕，你知道我为什么这么讲吗？〔不仅联络了第一天然段的内容，还告诉了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的自大傲慢的？〕生：叫声、步态、吃相师：〔板书：叫声、步态、吃相〕我们来读一读这几个词。生读。2．教师小结：整篇课文都围绕“好一个自大傲慢的动物〞来写。所以讲第二天然段也很主要，它不仅连接第一天然段的内容，还告诉我们后面几个天然段分别从鹅的叫声、步态、吃相这３方面写出了白鹅自大傲慢的特点。3．师：齐读第一、二天然段。四、学习第三天然段。1．白鹅的叫声如何表现它的自大傲慢的？默读第三天然段，找一个最能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好似在讲什么？把你想象到的在词语旁写一写。生默读，师巡视。师：你找到了哪个？生：我划了“厉声叫嚣〞师：这是“厉声叫嚣〞，这是古人写的“嚣〞……厉声讲明鹅怎么样？生：“凡有生客进来……〞师：“必定厉声叫嚣〞〔教读〕分组练读。师：好象在讲？〔你是谁啊？我从来都没见过你，别再过来了！〕师：带着你的想象，来读一读这句话，好吗？指名读。白鹅讲课稿_白鹅教学实录第一课时师：就像她这样，一起来读一读。生齐读。师：你还找到了哪个词语？生：引吭大叫。师：为什么找这个？生：这个词好似是讲：这是我的地盘，你走开！师：带着心中的感受，再来试一试。生读。师：有进步。好了，刚刚大家展开了想象，理解了词语的意思，领会到作者观察细心用词精确，把文章写得生动详细。以后学习中要多多领会。师：刚刚我们已经领会到，白鹅是一种自大傲慢的动物，请再读一读第一、第三天然段，看白鹅还给你留下什么印象，自己读一读。生读。师：想好了，四人小组讨论一下。学生分组讨论。学生再次沟通：从“养鹅等于养狗〞看出作者以为鹅很忠实，能看守门户；从“雪白的大鸟〞能够看出鹅特别可爱；从“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣〞等文句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥，非常英勇、非常尽职。相机板书：令人喜欢。4．师：读书，不只要从字面上理解，还要联络上下文深切进入领会字里行间包括着的作者的思想感情。作者外表写白鹅自大傲慢，叫声很凶，实际是在赞赏它的尽职、英勇、令人喜欢。5．带着感情读“好一个自大傲慢的动物〞，换词讲〔尽职、英勇、令人喜欢〕。品味作者对白鹅的赞扬之情。6．齐读：有感情地朗读第三天然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。五、学习第四天然段。1．自在读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？生：第四天然段是用拟人的方法来写出了白鹅的特点的。生：我觉得第四天然段是用比方、比较的方法来写白鹅的。师：读到这里，有什么问题？生：为什么讲像净角一样出场？师：谁见过净角出场？想不想看净角出场的样子？〔播放净角出场的视频〕师：你想到用什么词语来表现净角出场的样子？生：大摇大摆3．再读“好一个自大傲慢的动物〞，自在朗读，抒发喜欢之情。师：为什么又写鸭呢？4．小结后齐读第四天然段，加深领会。六、积累运用，读写结合。1．课文用精确的词语和生动的事例写出了鹅的自大傲慢。你愿意把自己当作一只自大傲慢的白鹅，向别人介绍自己吗？能用上文中的两三个词，加上自己的想象更好。出示“快乐写话卡〞：我是一只_______的白鹅。__________________2．练笔，展现，评议。七、总结下课。（白鹅）教学设计8【学习目的】1、认识“颈、厉〞等8个生字。会写“颈、郑〞等12个生字。能正确读写“自大傲慢、郑重、厉声、京剧、假使、侍侯、脾气、供养、邻近〞等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、领会作者对动物的思想感情，学习作者详细生动描写动物的写法，养成细心观察的习惯。4、抄写课文中生动有趣的句子，留意积累语言。【课前预备】1、观察自己喜欢的.一种动物。2、布置学生预习，自学生字新词。3、生字词卡片及白鹅的挂图(或制造课件)。【课时布置】2课时。【教学经过】第一课时一、单元导读，梳理要点1、阅读单元导语。2、读后沟通：你知道了什么?(教师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。)3、揭题，引入本课。(可结合出示挂图或课件简笔画。)二、学习生字，初读课文1、学习小组检查生字新词的预习情况。(或同桌互教互查。)2、老师分类检查生字词的读音，如：8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待〞等容易读错的词语。3、指名分天然段试读。(留意正音、读通读准。)4、指点写字：引导观察、发现，自立识记字形，重点指点笔画多和字形复杂的字。三、整体感悟，理清脉络1、自在读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅?(用课文中的词概括。)2、口头填空：这是一只_____________的白鹅。(自大傲慢、骄傲轻慢、沉着不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)3、你从哪里知道这是一只自大傲慢的白鹅?引导学生找相关段落，并完成如下板书：姿势：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：沉着不迫吃相：架子十足四、初识“自大傲慢〞1、朗读第一天然段，考虑：你从哪里看出白鹅的“自大傲慢〞。2、品词：伸长头颈，左顾右盼。3、表情朗读：“好一个自大傲慢的动物!〞五、作业1、写生字。2、朗读课文，划出自己喜欢的句子。第二课时一、复习稳固，引入新课1、听写生字词，订正。2、导入：你还从哪里看出白鹅的“自大傲慢〞?二、学习第三、第四天然段，再识“自大傲慢〞1、出示两句话：⑴鹅的叫声很自大傲慢。⑵鹅的步态，更是骄傲轻慢。2、讨论：作者是如何把叫声和步态写详细的?找出重点文句读一读，领会作者的写法。3、小练笔(填空)：⑴厉声______厉声_______大叫厉声_________大叫。(从这五个词中你领会到什么?)⑵鹅的步调_____，______的，颇像__________出场。(从这句中你领会到什么?)三、研读第五、六、七天然段，总结“自大傲慢〞1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、沟通，如：⑴“鹅的吃饭，经常使我们发笑〞，哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么?⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可〞?是怎么侍侯的?⑶作者如何细心观察鹅的吃相?是如何详细描写的?⑷鹅的吃相表现出它的自大傲慢，是从哪里看出来的?2、品读自己最喜欢的句子，讲讲为什么喜欢?⑴食料简单的句子。(一日三餐、三样东西)⑵吃法有板有眼的句子。(三眼一板、一丝不苟、沉着不迫;先……再……然后……)⑶鹅老爷脾气的句子。(每逢……就……责难、架子十足)⑷有人“侍候〞的句子。(堂倌、非……不可)⑸狗“扬长而去〞的句子。3、返顾全文：鹅的“自大傲慢〞，详细表如今哪几个方面?四、领会情感，朗读背诵1、作者写鹅的“自大傲慢〞，你有什么看法?(透过字面领会作者对鹅深深的喜欢之情。)2、朗读、背诵自己喜欢的部分。五、作业1、抄写文中生动有趣的句子。2、观察自己喜欢的一种动物，预备“园地四〞的白话交际与习作。【板书设计】白鹅总：自大傲慢的动物分：叫声步态吃相【课后反思】（白鹅）这一课有趣的文字，深深感动了孩子们的心，真没有想到鹅会如此自大傲慢，学了之后孩子们恍然大悟。诙谐诙谐的语言特色、总分的写作构造、大量拟人的修辞手法都值得我们学习。（白鹅）教学设计9学习目的1、认识“颈、厉〞等8个生字。会写“颈、郑〞等12个生字。能正确读写“自大傲慢、郑重、厉声、京剧、假使、侍候、脾气、供养、邻近〞等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、领会作者对动物的思想感情，学习作者详细生动描写动物的写法，养成细心观察的习惯。4、抄写课文中生动有趣的句子，留意积累语言。教学重、难点领会作者对动物的思想感情，学习作者详细生动描写动物的写法。课前预备1、预备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，“净角出场’'VCD。2、采集有关“鹅〞的故事和古诗。第一课时导入揭题1、出示白鹅活动资料(VCD或图)：同学们，教师今天给你们带来了一个动物朋友，细心看看它是谁?你喜欢它吗?2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?a、出示骆宾王的（鹅），齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。〞b．王羲之写“鹅〞的故事。过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?初读感悟1、出示导读：a．自在读文，碰到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。b．你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“?〞。2、学生自在读文，完成“导读〞要求。3、检查生字词。(留意多音字和容易读错的字)4、沟通。(能够用讲理由、感情朗读、表演等形式)a、学生沟通自己喜欢的部分。b．小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜欢之情，把作者笔下的这只白鹅活灵敏现地展示在我们面前。c、全班齐读课文一遍。5、质疑。a、学生提出问题，老师梳理、板书。b、选取有价值的问题作为教学的重点。如：第二天然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者如何详细描写这些特点？细读解疑1、自在读文，考虑：第二天然段在全文中的作用?2、四人小组讨论。3、全班沟通。(可采取下面三步，帮助学生理解过渡句的作用。)a．出示第二天然段，讨论：鹅的自大傲慢表如今哪里?b．理解“更〞的用法。(承先启后，突出“下〞o)c、读写结合训练。题目（我的爸爸）内容：a、在生活上，爸爸无微不至地关心我、照料我。b．在学习上，爸爸对我的要求特别严格。要求：请根据本篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起“承先启后〞作用的过渡段。4、小结。a、承先启后。b．点明鹅的特点。c、告诉我们白鹅的自大傲慢表如今“姿势；叫声、步态、吃相〞四个方面。总结咱们班的同学学习的本事真强，通过自己读书、讨论，解决了自己提出的问题。我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有自大傲慢特点的白鹅，而且学习了“承先启后〞的写法，这种过渡方式使文章构造严谨，条理清楚明晰，在今后的作文中希望同学们能加以应用。第二课时复习引入1、出示第二天然段：“鹅的自大傲慢，更具体表现出在它的叫声、步态、吃相中。〞齐读。2、引入：上节课咱们通过学习，知道了作者从“姿势、叫声、步态、吃相〞四方面表现白鹅自大傲慢的特点。那么作者是如何详细描写这些特点的?咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。自学探究你觉得作者是如何详细描写的呢?请在感受较深的文句边上写旁注，并尝试读出自己的领会。讨论沟通1、小组讨论、沟通自己的领会。全斑沟通。2、理解“叫声〞a、出示：“厉声呵斥〞、“厉声叫嚣〞、“引吭大叫〞。联络上下文及生活实际，讲讲你对这三个词的理解。(声音严肃、大声呵斥、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫)b．联络生活，想象“狗的狂吠〞是如何的情景?(让人害怕)作者讲鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写?(突出白鹅看守门户的本事；突出对白鹅的喜欢。)c、小结：从字面上看，作者好似并不喜欢白鹅，实际上恰恰是对它“看守门户〞的本事的赞扬。d．有感情朗读。e、你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能找出来讲一讲、读一读吗?3、理解“步态〞a、(VCD播放京剧中净角出场的情景)：同学们细心看这段影片，这是京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的领会。(沟通中结合理解“步调沉着、大摇大摆〞)b．朗读第四天然段，加深领会。c、小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差异不同，并精确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多细心观察啊1d．你在读文中，还有没有这样的领会?能不能举例讲讲呢?4、理解“吃相〞。a、联络上下文，用自己的话讲讲鹅“三板一眼、一丝不苟〞的吃相。读出自己的领会。b．想象“狗偷吃、鹅咬狗〞的情景，并读出其中的兴趣。c、沟通“人伺候鹅〞的情景。5、小结：作者细心观察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。课堂练习1、把自己喜欢的句子找出来，并抄一抄，读一读。2、四人小组内沟通。拓展活动简介丰子恺，推荐丰子恺作品。（白鹅）教学设计10一、导入析题，学拟题：学生背读鹅鹅鹅，曲颈向天歌；白毛浮绿水，红掌拨清波进行赏析，请同学们找出几个颜色词语，很天然引出：白、绿、红、清，再在黑板上写一鹅字。然后又问学生与课文标题有何区别。再复习几个课内类似的标题：白色鸟；金黄的大斗笠；紫藤罗瀑布；白蝴蝶之恋；白毛女。问：如何拟标题能力做到勾引读者的目光与心魂呢？──引出标题的色彩美。二、抓傲理线索请同学们速读全文，找出全文有多少个傲字？〔８个傲〕──引出傲串全文的线索美。三、挖傲悟组材请同学们找出傲详细表如今哪五个方面，请细心读原文后回答。分四组抢答，看谁最踊跃最精彩：１、一傲在伸长脖颈左顾右盼总领下文；２、二傲在叫声；３、三傲在步态；４、四傲在吃饭；５、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照顾开始。──根据发言，然后引出傲在总分总的布局美。四、扣傲赏妙语同学们找出文中写傲的详细描写句子，看谁找得快又能讲出其精妙处。老师示例：１、它伸长了头颈，左顾右盼。‖我一看这姿势，想道：好一个自大傲慢的动物！〔用动作、神态、旁人的心理写傲，妙在前正后侧式，如在目前。〕２、而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种骄傲轻慢之气。〔妙在三个方面的概括来写傲，作用：叫声、步态、吃相，两字短语构成段首排比，有气势又总领各段。〕３、鸭的轧轧，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的轧轧，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好似大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。〔妙在鸭鹅比照来写傲，与大爷类比，妙在比照类比突出了中心。〕４、它傲然地站着，‖看见人走来几乎不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。〔前总后分，前概后具式来写傲，语言精致。〕５、等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便抬头大叫，似乎责难人们供养不周。这时我们便替它添饭，而且站着侍候。〔如何来写傲？写鹅的神态、动作来写傲。〕６、因而鹅的吃饭，非有一人侍候不可。真是架子十足的！〔谁能表演架子十足的神情。〕──引出语言有生动美。五、评傲讲做人１、由于它对我们，物质上和精神都有奉献，使主母和主人都喜欢它。老师示例：这里写到的物质上的奉献无非是下文提到的能够给人们生蛋，而精神上的奉献，则在于主人主母小孩捡蛋时的哈哈的喜悦之情，其中充斥了人情味，更写出了农家小院的惬意生活。〔老师扣关键词：物质和精神来展开评点。〕２、望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎愈加神情了。但我觉得，比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的奉献。由于我们这屋着实太简陋，环境着实太荒凉，生活着实太冷静了。赖有这一只白鹅，点缀庭院，增长生气，慰我寂寥。学生评点活动：用假设：我们的自己家中没有养鸡鸭狗等动物，你回到家里一般会有什么样的感觉？假设我们自己家中养了鸡鸭狗等动物，你回到家中又会有什么感觉？〔备用启发故事：我自己儿时躺在地上打滚，为的是缠母亲买两只小兔子养，我可没有想到要吃这个兔肉，而是觉得蛮有味，才要在地上打滚的。引出养鹅，实则兴趣无穷也。不单单是为了有鹅蛋吃哦！〕──引出语言有哲理美。六、拓展有兴趣１、扣狗话题讲话活动：讲与狗有关的俗语文句。２、讲讲你有关养狗的趣事。３、联读活动：⑴王维的（谓川田家）。⑵（白鹅）完好篇章自读〔注：教材只是部分节选〕。──引出读后拓展有兴趣。【板书设计】农家小院鸡犬相闻──丰子恺（白鹅）美读把玩形傲【教学反思】本文教学的重点是引导学生领会白鹅的特点，领悟作者的表达方法。所以，我是采取了下面的思路展开教学的。首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生讲讲对这只白鹅的印象。学生沟通的时候，引导他们结合有关的语句概括出鹅的特点，并重点领会了鹅的自大傲慢，更表如今它的叫声、步态、吃相中一句，领会作者先总写后分述的写作方法。在教学时我也看重语言的积累。引导学生把喜欢的部分背诵下来，让学生找出写得生动有趣的句子细细品味，欣赏。到达积累语言的目的。（白鹅）教学设计11【教学目的】１、基础知识与基本技能：⑴认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“自大傲慢、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、假使、沉着不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责难、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足〞等词语。⑵有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。⑶了解白鹅的特点，领会作者对白鹅的喜欢之情。⑷学习作者捉住特点写的方法，领会作者用词的精确生动和诙谐幽默。２、情感、态度、价值观：引导学生领会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。３、经过与方法：⑴通过品词品句领会作者文章的表达方法以及对鹅的喜欢。⑵通过直观的、亲身的动作体验，来理解句子的含义。⑶利用填空的方式，进行读写结合的训练，并理解词语的含义。【教学重难点】１、重点：引导学生了解课文所讲内容，领会作者对鹅的自大傲慢这一特点的描写。２、难点：从那些看似贬义的词语中领会作者对鹅的喜欢之情。【教学预备】１、课前组织学生对鹅这种动物的生活习性进行一定的了解。２、多媒体课件。【教学经过】一、创设情景，导入新课对于鹅这种动物来讲，我们并不很生疏了，由于骆宾王就曾经为我们介绍过它，我们一起来回忆一下吧。〔齐背（咏鹅）〕在骆宾王的眼中，这是一只漂亮的动物，今天，我们再来认识一只鹅朋友，看看它又会给我们留下如何的印象。二、整体感悟课文自在读课文，看看这只白鹅给你留下了如何的印象？板书：自大傲慢三、理清课文脉络默读课文，看看作者从哪几方面为我们介绍了这只自大傲慢的白鹅？〔姿势、叫声、步态和吃相四方面〕同时板书：姿势叫声步态吃相四、自立学习课文下面请同学们选择你最喜欢的一个方面自学：出示自学要求：１、默读相应段落。２、看看从哪儿能感遭到鹅的自大傲慢，读读详细的句子，谈自己感受。３、作声读，把自己的感受通过朗读表达出来。１、感受姿势：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿势，想道：“好一个自大傲慢的动物！〞⑴领会“伸长头颈，左顾右盼〞。⑵做动作，领会鹅的自大傲慢。⑶对于初到我家的白鹅，这副伸长了头颈，左顾右盼的姿势让你有什么样的感受？⑷指点朗读。２、感受叫声：⑴指名读，并谈领会。⑵找找哪些词语写了白鹅的叫声？〔“厉声呵斥〞“厉声叫嚣〞“引吭大叫〞〕①指名读词。②讲讲从它的叫声中领会到了什么？③把自己的感受读出来。⑶练习：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣，仿fo在讲：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿！〞以至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，仿fo在喊：“＿＿＿＿＿＿＿！〞⑷指名朗读，问：白鹅的叫声除了自大傲慢还给你留下了什么印象？学生再次沟通，感悟鹅的忠实英勇、尽职尽责。３、感受步态：⑴指名读，谈领会。⑵比照读两个句子：想想它们步调的不同，表演给大家看。⑶用句子里的词语评评他们演得像不像。⑷再比照着读出不同的感受。〔回读“好一个自大傲慢的动物！〞〕⑸这只白鹅，像得胜归来的将军一样，连走路也时刻扬着它的头颈，大摇大摆的，真让人感到它的骄傲轻慢，谁愿意把这一天然段完好地朗读一遍，试着把这种感受读出来。４、感受吃相：⑴指名讲讲白鹅的吃饭给你如何的感受？〔有趣、自大傲慢〕⑵这部分这样有趣，我们一起来学习一下吧。默读，画出你感到有趣的地方，领会后，再把你的感受通过朗读表达出来。⑶指名读。⑷吃饭的时候还得有一个人在旁侍候，这只鹅老爷真是够自大傲慢的！我们快来替作者讲讲它吧！〔回读“好一个自大傲慢的动物！〞〕５、多么有趣的课文！丰子恺老先生这样观察白鹅，描写白鹅，你感遭到丰子恺老先生对白鹅有如何的感情了吗？与骆宾王笔下那只漂亮的白鹅相比，这只白鹅又给你留下了如何的印象？你更喜欢哪一只呢？讲讲为什么？【板书设计】１３、白鹅姿势叫声自大傲慢步态吃相（白鹅）教学设计12【教学目的】1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“自大傲慢、郑重、局促不安、厉声呵斥、滋味、假使、沉着不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责难、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足〞等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3、捉住重点文句了解白鹅的特点，能领会到作者运用比照、拟人、反语的方法表达对白鹅的喜欢之情。4、学习作者捉住特点写的方法，领会作者用词的精确生动和诙谐幽默。【教学重点】引导学生了解课文是如何写出白鹅自大傲慢的特点的，领悟作者的表达方法。【教学难点】从那些看似贬义的词语中领会作者对鹅的喜欢之情。【教学经过】一、导入新课，检查生字1、板书课题，指点鹅字师：同学们，一提到鹅，我们就会忍不住想起骆宾王的那首（咏鹅），〔师抬右手指大屏幕1〕读。这是捉住鹅的外形写的诗。师：丰子恺先生也养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅。〔出示课件2〕师：同学们看，课本57页图画上这个“鹅〞字，我在上鸟鄙人，好似人骑在鸟身上对鸟很不尊敬，人和鸟儿是平等的，如今这中写法已经被废除了，规范写法是法是这样的。〔师板书课题〕，读课题。2、检查词语，解答疑惑师：昨天同学们都预习了课文，生字都会认了吗？敢不敢承受教师的挑战？〔出示课件生字词〕师：有没有哪个词语有发现或者疑惑？师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？〔出示课件〕生：净角是京剧里一个角色指点角的读音师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，讲话声音很大的的男子出示净角画面师：这就是净角，浓重的色彩，夸大的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗？师：脾气的脾这个字好读欠好写，伸出手来，一起写。〔出示课件〕指点脾字的写法〔阁下构造，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的〕二、初读课文，理清脉络师：生字词语解决了，如今我们赶紧来自在地读读课文吧。〔出示课件〕留意要求，边读边批注，划出关键词语和关键句，想想：全文重要写了一只如何的白鹅？〔生读书〕师：同学们读得很认真。如今你脑海中有一只如何的白鹅？〔预设学生提到多个特点〕师：讲的不错，其实文顶用了一句话就告诉我们这是一个如何的动物？〔出示课件〕全文围绕这句话写鹅的自大傲慢，所以本句是全文的中心句。〔板贴中心句〕师：作者详细从几个方面写鹅自大傲慢的？〔师板贴叫声、步态、吃相〕师：这几个方面集中到第几段指出来的？〔生读第2天然段〕师：这一段不仅承接了上文“好一个自大傲慢的动物〞，还引起了下文“鹅的叫声〞，它起到了承先启后的作用。所以本段是一个过渡段。〔板书过渡段〕师：下面的这几段都围绕这两段来写，这种写作方法是总分构造。〔板书总分〕三、精读课文，领会写法【预设：生可能不按顺序指出鹅自大傲慢的表现，师根据生的回答相应调整教学顺序】1、叫声特点师：了解了文章的条理。如今我们就变成一只只白鹅了，讲一讲你从哪方面表现自己的自大傲慢？〔预设生回答从叫声方面表现〕师：你的叫声有什么特点？〔生回答，师板贴：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫〕师：什么样的声音是厉声呵斥呢？厉什么意思？〔组个词〕严厉，呵斥的意思？〔怒斥〕这鹅张嘴一叫，就好似是严厉地批评人，多自大傲慢啊！师：你能用严肃、批评的语气读读这句话吗？〔课件出示〕师：作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，你从哪个词语中看出来了？师：什么是引吭大叫？吭指喉咙，词语意思是敞开喉咙，伸长脖子叫。〔预设生回答看家〕师：同学们想象看，假如有生疏人走过，这只鹅可能会讲些什么。〔课件出示〕师：本段话中，作者通过鹅和狗的比较，用比照的方法，突出鹅的英勇。〔板贴英勇，比照〕师：你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。〔出示课件〕2、步态特点师：教师从同学们的朗读中领会到了你们的自大傲慢。哪只白鹅再来讲讲你会从哪方面表现自己的自大傲慢？〔预设生找到步态描写，课件出示〕师：你能用四字词语来概括鹅的步态吗？〔板贴：步调沉着、大摇大摆〕师：“步调沉着〞是快走，还是慢走，“大摇大摆〞走的时候应该把头抬高一点吧！你能读一读吗？师：同学们请看，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？〔比方、比照〕师：鸭的步态是什么样的？〔局促不安〕鸭的局促不安，这通过比照，正好从反面陪衬出鹅．．的大摇大摆。师：请男同学读鸭的步调，女同学读鹅的步调。男同学要留意你步调急，速度就要快点。女同学要像白鹅一样沉着不迫，不慌不忙啊。师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗？师：咱班有学京剧的吗？给大家演示一下净角出场。师：看他的步调多沉着，端着架子大摇大摆，多威风！那种走路的气势，真是自大傲慢。表演得真好，来点掌声。师：看了同学的表演，你觉得鹅的步态看起来如何？〔师相机板书：有趣〕师：你喜欢这样的白鹅吗？请你带着喜欢的语气夸夸自大傲慢的自己。3、吃饭特点师：白鹅最可笑最自大傲慢的莫过于吃相了，读读读，赶紧读，他的吃饭怎么有趣的？师：哪只白鹅告诉我，你吃饭时有什么特点？〔板贴：三眼一板一丝不苟〕师：你知道的带“板〞带“眼〞的四字词语有哪些？有板有眼〔比方言语行动有条不紊，富有节拍或章法〕一板一眼〔有条理，合规矩，不马虎〕三眼一板什么意思？就像我们音乐课上的节拍，板和眼原指京剧里的一种板式，四四拍会打吗？看教师打，请你伸出小手打一起打。师：白鹅是如何的“三眼一板，一丝不苟〞地吃饭？〔出示课件〕师：白鹅这种吃法可能变吗？假如水盆放到远处白鹅怎么办？〔出示课件，生读〕师：有趣吗？师：吃饭的东西能少吗？顺序能打乱吗？师：再有趣的读一读这句话。师：多有意思呀，就是它这三眼一板的吃饭方法，被他的邻居盯上了，为我们上演了一场有趣的剧目。请同学们翻开课文，快速默读第6天然段，留意听好教师的要求：在读的经过中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？开始！师：同学们划得很认真。哪位同学给大家这段话。〔课件出示〕师：谁发现了问题？师：嗯，把鹅老爷换成了白鹅。有什么不一样吗？〔课件出示〕师：鹅老爷多有气派啊，不能换，真有趣。好，就让我们把鹅老爷上演的这一幕读出来，读出一幅活画面能吗？谁来试试？师：听了同学读这段，你觉得这狗像什么？〔小偷〕从哪些词语中看出来的？师：窥伺是什么意思？对是偷着看，当读到这儿的时候要小点声。你来读一读。师：你想狗在等如何的时机啊？〔出示课件〕师：时机来了，狗会如何啊？吃饭的速度快，所以读得时候就要快一点。谁来试试？师：但是我们的鹅老爷偶尔早归时，发现情况，立即扑咬，咬不着就开始叫骂。这狗如何啊？〔出示课件〕师：可是一会人家鹅老爷吃了饭又会走的。于是狗又干什么了？师：最厉害的还不是吃完了。有一个词，吃完了饭就？？？师：你看那狗得不得意？师：孩子们，这段描写精彩吗？师：你能把鹅的自大傲慢和狗的得意读出来吗？〔男女生分角色读〕师：作者把白鹅和狗放在一起比较，我们通过狗偷食的样子领会到鹅怎么样？〔板贴可爱〕师：由于不只一条狗来偷食，所以作者要怎么做呢？〔出示课件〕堂倌什么意思？效劳员。师：既然有狗来偷食，那饭罐和水盆放一起不就行了吗？师：谁再来读最后一句话，领会鹅吃饭架子十足。〔出示课件〕4、领会特点师：同学们，作者像效劳员一样不胜其烦伺候这位鹅老爷，你讲作者喜欢他吗？师：那为什么还要用自大傲慢这个词呢？师：自大傲慢就是高高在上，极其骄傲，看不起别人，讲你自大傲慢你愿意吗？师：其实，这就像老舍讲猫的性格乖僻，其实是正话反讲，看似是贬义，其实蕴含着作者的喜欢。〔板贴反语、喜欢〕师：后来丰子恺在他不得不将鹅送人的时候写下这样一段话：〔出示课件〕抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝的小屋，迁居城中。我对这小屋着实毫无留恋。倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘。师：同学们，丰子恺先生恰是像每位同学的父母一样，由于对你爱的深切，才会用诙谐的反语来表达自己的喜欢之情。四、总结全文，品味写法师：课文学到这，我们来看看，课文写了什么？如何写的？表达了作者如何的情感？1、用关键词概括特点师：三个部分从叫声、步态、吃相三个不同的方面写出了鹅的自大傲慢，这三个部分，不仅开始方式一样，表达上也有许多类似的地方，比方每部分中都有能概括特点的关键词语。2、比照写法师：在写法上你们还发现了什么一样之处？这三部分中，除了鹅之外，还都有一个其余动物。通过比照的手法表现鹅的自大傲慢。师：同学们在习作的时候，假如也能够捉住事物的特点，运用适当的写作方法，也能够写出精彩的文章。五、拓展延伸，课下练笔作者因对白鹅的喜欢，生动地写出了它自大傲慢的特点。同学们一定也有自己喜欢的动物。试用总分的写作方法。捉住特点来写一写。（白鹅）教学设计13【教学目的】学会捉住重点文句了解白鹅的特点，能领会到作者运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜欢之情。【教学预备】有关白鹅的音像资料、多媒体课件。【教学经过】第二课时一、导入同学们，你们见过白鹅吗？想讲些什么吗？〔播放有关鹅各种神态及活动的录像，展现课文中的白鹅图。〕二、学习课文１、文中的白鹅一定给你留下了许多印象．自在读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？〔用课文中的词概括。〕口头填空：这是一只──的白鹅。〔自大傲慢〕〔在读通、读熟的基础上感悟文本中的白鹅形象。〕２、我们重点来讨论一下白鹅的自大傲慢：哪句话能具体表现出出来？〔引导学生找相关段落，并完成如下板书。〕第二天然段，加深领会课文中心句及过渡段的作用。三、学习第三天然段１、课文是如何把白鹅叫声的特点写详细的呢？默读第三天然段：找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好似在讲什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。〔“厉声大叫〞“厉声叫嚣〞“引吭大叫〞“狂吠〞等词语特别形象生动地表现了白鹅叫声的特点。〕师：你从哪些地方领会到白鹅的自大傲慢呢？生：我从白鹅的叫声中领会到它的自大傲慢。见到生客进来，它必定厉声叫嚣，仿fo大声怒斥别人似的，表现它的威严。远处有人走动，也没惹着它，它也要引吭大叫，不亚于狗吠，好似责难别人打搅了它的安定。师：领会得不错。假如鹅也会讲汉语的话，你们猜猜，它会讲什么？生：见到生客，它会大声怒斥讲：“你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！〞师：够傲的。生：当篱笆外有人走路时，它引吭大叫，一定讲：“外面谁在走动？最好离这儿远点！〞生：我以为它可能这样讲：“喂，是狗吗？你这个讨厌的东西，还没到吃饭的时候，你又在外面干什么？〞师：你为什么以为它会这样讲？生：由于每当吃饭时，狗都来偷食，白鹅一定恨透了狗，稍有动静，它就会以为是狗。生：我以为它在喊：“主人，外面有人走动，快出来赶走他！〞师：从你们丰富的想象中，我不仅感遭到了鹅的自大傲慢，也看到了它的尽职，难怪主