有关小学古诗词教学论文（热门2篇）

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篇一：学校古诗词教学论文

学校古诗词教学论文

忆往昔，赏古韵，探教学

吉林省桦甸市第十学校刘丽英

“门对千根竹短无，家藏万卷书长有”这是儿时的我第一次从黑白电视上听到的林大秀的千古肯定，当时深深震撼了我幼小的心灵，从那时我便常想：我要是也能像他一样对出这么好的对子，那该多好呀！随着时间的消逝，我知道了“美人照镜镜照人美”……这样的回文对，使我对中国的古代文学产生了深厚爱好。“迢迢牵牛星，皎皎河汉女，纤纤擢素手，札札弄机杼……”“待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵迷长安，满城尽带黄金甲”……随着这些诗词的接触，我便更喜爱古诗词了。从教以后我对古诗词的教学也是情有独钟。十年的阅历下来，我觉得爱好是最重要的因素，即：怎样让同学主动去学，乐于去学，古诗词教学的成败皆爱好使然。

一、探背景，品人生，点燃心灵爱好火种

曾经很长一段时间，我对古诗词的教学侧重在诗的背诵及诗意的理解上，对于及写作背景往往一带而过，一节课下来，我教得累、同学学得更是乏味。我常反思古诗词教学同学爱好的切入点究竟是什么？惋惜总是无果。直至一个寒假，我无意中看了一本《中国古诗词名人故事》一个个熟识又生疏的古诗词名家故事深深地吸引了我，使我一个三十几岁的人又不由自主的拿起笔，做起了笔记。兴奋、感伤之余，我还提笔写下几首绝旬。时间的流沙缓缓流淌着，书合上了，可我的心潮再也无法安静了，我找到了，找到了――对，就是对诗人更深化的了解，这是解决同学学习古诗词爱好的前提。从今每每进行了古诗词教学时我总是喜爱故事性的引入，让同学更深化地了解诗人的一生及情感，或悲苦、或清高、或隐逸、或居庙堂……拉近同学与的距离，从人的心灵深处点燃爱好的火花。

二、巧积累，俏吟唱，激发高涨的爱好之火

积累的重要性我们都清晰，新课标也在着重强调。如何让同学真正从内心接受，情愿积累、主动积累，积累出爱好、积累出情趣也是我始终探寻的问题。“明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今昔是何年……”一曲《水调歌头》敲开了我的心门，是呀，那么多美丽的古诗吟唱，是一种多么好的方式呀，为什么我不合理运用呢？经过一段时间的探究与实践我总结出两种吟唱诗词的方式，这两种方式不仅能激发同学学习古诗词，积累古诗词的爱好，还能给同学以音乐美的熏陶、有利于同学情感的升华。

（一）利用网络资源，学唱古诗词名曲

“春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中，雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改问，君能有几多愁，恰似一江春水向东流……”李后主的惆怅；“红酥手，黄藤酒满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索……”陆游的无耐，唐宛的哀怨……这些打动人心的千古绝唱不仅对同学的积累起到爱好上的激发，同时使同学对诗词的情感有了更深化的理解，更进一步让同学学习古诗词的热忱火焰高涨；当然对同学的.音乐熏陶也起了肯定作用。不知有多少次，我走过同学身边，听到他们情不自禁地吟唱着《将进酒》《虞美人》《钗头凤》……这样的旋律，不禁释然。

（二）借助音乐课上学过的旋律，自配乐吟唱诗词

网络上的千古绝唱当然旋律美丽，丝竹之声动听悦耳，但究竟有限，为了更好的把吟唱诗词这种形式推广到教学中，我便想到了音乐课上同学学过的歌曲旋律，这些是同学耳熟能详的，是他们每天的课前歌声内容，对他们而言再熟识不过了，所以我便大胆“借东风”.《草原上》胜利的成为《清平乐、村居》的载体，当“蓝天高，太阳照，草原好喧闹……”这熟识的旋律响起时，随着我“茅檐低小，溪上青青草……”的吟唱，同学便也情不自禁地唱起来，“茅檐低小，溪上青青草。()醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪……”一遍又一遍载着我的感动，载着同学的浓浓爱好。从今以后《草原小姐妹》、《柳树姑娘》、《每当我走过老师窗前》、甚至是《喜羊羊与灰太狼》……它们的旋律都可以在我们的语文课上传出。习惯成自然，慢慢地，同学会自选乐曲主动为诗词配乐，同学在吟唱的过程中，在音乐的美感中，在创作地喜悦中将诗词学习、积累完成，可谓一举多得。三、树自信，促创作，展现别样的爱好之果

语文的学习归结起来无非是学以致用，同学最终能将其化为已有，为已所用，写出好文章。而诗词这种特别体裁，对同学而言多数作用无非是谁问我能答上，能背出便罢了。这常让我觉得下了那么功夫，有点惋惜。“为什么不落实到写上呢？”这是困扰了我很长时间的问题。最终虽然很难，但我还是迈出了这一步，而且收效颇丰。

首先，在教学时注意写法上的学习与指导。这其中尤其对修辞手法对仗、韵脚的押韵……做重点指导。引导同学认真去品尝，去感受，去吟诵，学习方法，领悟语感。其次，从不同体裁入手，由浅入深。在指导时先引导同学试着对对联。经过一段时间的有目的训练同学能够给上联对下联，后来部分同学可以规定内容的自创对联如：“笋从竹根生，子从母腹落”这样的感恩对联。慢慢地开头试写绝句。刚开头规定内容的写一句，或对一句，渐渐地两句两句对，到后来自创一整首绝句。“冰榔初绽雪未消，暖风拂面燕儿俏。轻雨夜袭润万物，早有劲草争春娇。”这样的佳句就是这样训练的产物。为此我们还办了班级对联展，绝句展，看着同学的成果，感受他们深厚的学习爱好，我真的很欣慰。

古诗词是中国古代文学中最博大精深的内容，从《诗经》至今源远流长地进展史蕴涵了中国上下五千的文明。愿古诗词这朵文学奇葩在信息化的现代仍能独领风骚。

篇二：学校语文古诗词教学论文

一、学校语文读写结合的利

学校语文教学过程中，将读写结合还有利于提高同学的分析思维和制造思维。

同学在阅读课文时，其头脑中会自觉对文章内容进行加工，对文章的结构和所表达的思想会进行分析，因此，大量的阅读对提高同学的分析思维具有促进作用。

同学在基于大量的阅读基础上，当其学问量积累到肯定程度时，就会具有制造的动力和源泉，再通过写作教学从而训练其制造思维，提高创新力量。

因此，开发和提高同学的分析思维和制造思维，需要在学校语文教学中，将阅读和写作结合起来。

例如，让同学大量阅读关于四季的记叙类文章，同学就会不自主的形成关于四季的记叙方法和表达语句，再让其以“家乡的春天”为主题写作时，同学在肯定程度上会条件反射的将其积累的关于春天的记叙方法和描写春天的典型用语并结合自己家乡的特征在写作中反映出来。

二、学校语文读写结合的法

1.以读促写、以写引读。

以读促写就是要做到大量阅读，联系对比。

大量阅读就是要多读，不仅要做到读的篇章多，而且要做到读的遍数多，甚至达到熟读成诵的结果。

阅读优秀作品的目的主要是让同学去学习理解