初一上册英语说课稿：Is this yourpencil

Word-8-初一上册英语说课稿：Isthisyourpencil

说课流程图：说教材—说教法—说学法—说教学过程

一、说教材

1、教学内容：义务教育课程标准试验教科书《英语》七班级上册其次单元《Isthisyourpencil》第一课时，P7，P8。

2、在教材中的地位：本课在教材中不行忽视，起到承上启下的作用。预备单元已学过What’sthisinEnglish?及其回答，现在进一步用What’sthatinEnglish?及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Isthis/thatyourpencil?及其确定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my,your,his,her,等形容词性物主代词。指示代词this,that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使同学更明白英语的学习是在相互沟通中好玩地进行，听、说、读、写、用就是学习的过程。为同学学习以后的内容打下坚实的心理、方法和学问的基础。

3、教学目标

⑴学问目标：

通过演示及情景教学法，使用句型What’sthis/thatinEnglish?It’sabook.使同学把握重点词汇：pen,pencil,pencilcase,pencilsharpener,book,eraser,ruler,backpack,dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会娴熟运用my,your,his,her等形容词性物主代词，即：Isthis/thatmy/your/his/herpen?Yes,itis./No,itisn’t.

⑵力量目标：

a:通过情景对话、嬉戏及题目的训练，使同学学会依据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。

b:通过听力及上下文来培育同学基本的规律思维力量及听音辨词的基本功。

⑶情感目标：

a:教学的过程是老师与同学及同学与同学的交往、互动、共同进展的过程，在参加、表演、运用的过程中，培育同学学习英语的爱好。

b:结合物体学习单词和句型的同时，培育同学的视觉美感。

c:通过询问、辨认物主，提倡同学要保管好自己的学习用品。

4、教学重点、难点

重点词汇和句型：

a:重点词汇：pen,pencil,pencilcase,pencilsharpener,book,eraser,ruler,backpack,dictionary,that等。

b:重点句型：

What’sthis/thatinEnglish?

It’sapencil./It’saneraser.

Isthis/thatmy/your/his/herpen?

Yes,itis./No,itisn’t.

难点：进一步运用my,your,his,her等形容词性物主代词，明确this/that这两个指示代词的用法。

二、说教法

在教学中，提倡同学主动参加、勇于开口、大胆表演，培育同学获得新学问及口语、听力，分析和解决问题，以及沟通与合作的力量。为此，主要采纳情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体帮助教学等方法，充分体现出同学是学习的主体，老师是教学的组织者、引导者与合。

三、说学法

指导同学转变学习方式，既要主动地富有共性地学习，熬炼口语、听力，又提倡合作与沟通来共同运用新学问进行语言表达，即自主探究式，促进同学创新意识的形成与听、说、读、写、用力量的培育。

四、说教学过程

课前预备：这节课为了便利、有用起见，课前预备好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包（挂在墙上）等物体，使同学觉得自然好玩。

1、复习

为了突出本课的重点，突破难点，激发和培育同学学习英语的爱好，丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果,复习分作两项：

a:姓名每个人都很熟识，每个同学又都会说，所以首先通过问答姓名，让同学在复习中运用my,your,his,her等形容词性物主代词。首先对个别同学进行提问：What’syourEnglishname,please?

该同学回答：Myname’sGina.

转而问另一名同学：What’sherEnglishname?

该同学回答：HernameisGina.

然后用同样的方法引出：HisnameisTom.

接着把这些问答进行于老师与小组之间，小组与小组之间，老师与全体同学之间，这样每个同学都敢于开口，都有机会开口，而且能自然地运用my,your,his,her等词了。

b:通过几个单元的学习，同学对26个字母是再熟识不过了。所以复习的其次项就是运用字母卡为新内容作预备，详细是：

举起一个字母卡放在胸前，问某同学：What’sthisinEnglish?

同学回答：It’s“A”.

接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起一个字母卡，问：

What’sthatinEnglish?

同学回答：It’s“B”.

然后用举在胸前和举在远处这两个动作连续向个别、小组或全体同学问：“What’sthis/thatinEnglish?”同学们初步理解了“this”与“that”的区分了。问完之后，顺势向同学们提议为老师唱“ABCSong”，这样不单复习了旧知，还活跃了课堂气氛。

设计意图:基于同学生理和心理特点，遵循语言学习的规律，制造条件让同学对他们感爱好的问题用英语进行表达，使他们有学好英语的信念。

2、学习新词：

举起课前预备好的物品，向同学们提问或自问自答：

What’sthis/thatinEnglish?It’sabook.

留意用“this”时，把物体举在胸前，用“that”时，物体举在远处或放在远处，背包体积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包使用“What’sthatinEnglish?”时，同学们是再明白不过的了。

用这样的方法始终教授完重点词汇，并留意和不定冠词连用，边教边读(a)pen,(a)pencil,(a)pencilcase,(a)pencilsharpener,(a)book,(a)ruler,(an)eraser,(a)backpack,(a)dictionary。然后把这些单词投影出来，重点教读、练习。

设计意图：把词汇融于句型进行情景教学，意在培育同学在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试仿照的力量。

3、学习新句型:

手拿物品介绍：Thisismybook.

然后问同学：Isthismybook?

引导同学回答：Yes,itis.

手指某个男生接着问：Isthishisbook?

引导同学回答：No,itisn’t.It’syourbook.

然后再介绍几个物品：Thisishisdictionary.

Thatisherpencil.

进行如下问答：Isthismydictionary?

No,itisn’t.It’shisdictionary.

Isthishisdictionary?

Yes,itis.

Isthathispencil?

No,itisn’t.It’sherpencil.

Isthatherpencil?

Yes,itis.

再要求同学两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答，练习过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练习表演，同学们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能使用英语进行表演沟通了。那么一种喜悦与成就感就油然而生，对“我能学好英语”也布满了坚决的信念。

设计意图：依据教学内容制造性地设计贴近同学实际的教学活动，吸引和组织他们乐观参加。同学通过思索、争论、沟通与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，感受胜利的开心。

4、运用、巩固新学问

经过词汇和句型的学习，同学已经把握了本课的重点、难点学问。现在通过课本P7，P8的笔试、听力训练，对新学问进行运用、巩固，并跟着磁带反复读，培育语感。

设计意图：利用教材进一步熬炼同学的听、说、读、写的力量。

5、嬉戏

嬉戏能促使同学依据场景运用所学语言进行沟通，并能增加趣味性，活跃课堂气氛，详细方法：

叫几个同学起来，其余的人把眼睛闭上，这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里，然后宣布：睁开眼睛，这个盒子里有这几个同学的东西，当你从中拿出一个时，就要通过问他们问题查找物体的仆人。

问题：Isthis/thatyour/his/herpen?

回答：Yes,itis./No,itisn’t.

每个人最多只能问三个问题，问得好，查找到了仆人要赐予嘉奖。

设计意图：以同学的生活阅历和爱好为动身点，设置尽量真实的语言情景，使同学能够在活动中使用英语，通过实践活动来促进同学语言运用力量的进展。

6、练习

练习是紧扣本课的内容进行选择