把“幽默”带入初中数学课堂论文

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梁治钧吉林油田第十二中学吉林松原（138000）

幽默是一种才智，它经常给人带来快乐，掌控了它，能够让老师讲课生动形象，机灵诙谐，妙语连珠，动人心弦。生动形象的比方，如同画龙点睛，能给同学开启才智之门；恰如其分的幽默，如饮清泉，让同学浅斟细酌，回味无穷；在这种课堂氛围中，同学情绪愉快，乐于学习，变机械仿照为心领神会，变被动接受为主动思量，真正把课堂当成“精神乐园”。

1幽默教学的特征

1.1启迪性——品尝思量，获得启迪

幽默的教学具有对同学多方面启迪的作用，同学能够从老师幽默的叙述中得到大量的学问信息，以提升学习的效率和建立起系统的理论体系。

1.2含蓄性——含而不漏，耐人寻味

在教学活动中，老师经常要借助于比方、夸张、排比等修辞办法和借题发挥、小题大作等技巧来创造幽默效果。这些办法手段的巧妙运用，往往会产生委婉蜿蜒、含蓄蕴藉的美感效应，并达到惊人的教学效果。这就要求老师把课讲得含而不露，有弦外之音，言外之意，耐人寻味的含蓄美。

1.3美感性——和睦愉悦，审美体悟

教学幽默之所以可以令人发笑，是由于幽默含有喜剧美的因素，再现了美感的愉悦性特点。它所表现的内容，或为冲突百出，或为荒唐滑稽，或为巧智奇思。

1.4趣味性——轻松愉悦，引人发笑

教学幽默中经常表现出的趣味性使同学可以轻松舒畅地接受、掌控、理解教学内容，而且印象深刻、不易遗忘。其关键是幽默的教学能够使课堂妙趣横生。

心理学家认为，人的爱好与学习的效果之间有显然的正相关。保加利亚心理学家洛扎诺夫说：“处于轻松、欢乐状态无意识的心理活动，最有利于激活个人的超强记忆力。这对人接受信息的本事最佳，思维力最强，学习效果也最好。”

2中学数学教学幽默的作用

2.1幽默——开启心智之门

教学幽默，是对同学的心智的乐观影响，已经为理论与实践所证明。点拔是一种教学艺术，其艺术的集中反映，在于点在关键处，点在需要时，点出妙笔生花，点出学问真谛来。而以“幽默”的办法举行点拨，显示出点拨者的教学艺术和价值。

例：同学在解答应用题时，碰到“小明家离小学有多远？”这个问题，好几个学生都答成“小明家离小学有120远。”教师就将这些学生叫到面前，一一笑着问：

师：“XX，你今年多大了？”

生：“我今年12岁。”

师：“不，你应当说今年12大。”

师又问：“XX，你有多高？”

生：“我有154厘米。”

师：“好似是154高吧。”

师再问：“XX，你有多重？”

生：“我重36千克。”

师：“不，36重。”

利用诸如此类的幽默语言，我把孩子们的学习热烈激活啦，教师也从中着实感触了一把“舒畅教学”的瘾。

2.2幽默——激活同学的学习爱好

幽默是教学艺术的一个重要因子，艺术幽默着眼于社会生活，而教学幽默则着眼于对所授学问的超然运用，奇巧支配，是一种才智的结晶。它能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用。许多有阅历的老师上课时，课堂常浮现开怀大笑而又秩序井然，这都得益于风趣与幽默的语言。

教学语言使同学听得有滋有味，喜闻乐见，老师应当使抽象的概念详细化，使浅显的学问明朗化，利用驱动同学的数学想象，来达到培养同学数学本事的目的。要用形象化语言去解释抽象的数学概念，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起同学的爱好。细心锤炼描述性的语言，把同学带入美的意境，数学教学间或浮现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。

例：讲有理数的运算，同学往往不注重先确定符号。针对这种状况，老师可幽默地说：“有理数的运算，先问一问你的得数，有没有姓？若有，它是姓‘正’还是姓‘负’？”这样抓住问题的要害，通过流畅幽默而风趣的语言答疑，总比直接给出标准答案好得多吧！

问题：“一张0.0083厚的纸，对折8次后高度不足1,若对折50次，估量有多高？”这一问题答案是0.0083250,这个数到底等于多少，同学百思不得其解。

老师告知同学：“这个数字所表示的高度比地球到月球的距离还长，我们能够顺着它爬到月亮上去见嫦娥和吴刚。”

固然，不是全部引人发笑的都是幽默，教导语言幽默应具有深刻才智，能使同学在笑声中领会老师的语言所蕴含的丰盛学问。固然，幽默只是手段，并不是目的。不能为幽默而幽默，假如脱离教材的内容和实际需要，一味逗笑取乐，插科打浑，那只会给同学以粗俗轻薄油嘴滑舌之感。

2.3幽默——活跃课堂教学的催化剂

课堂上，老师若能以生动好玩、诙谐幽默的语言讲授学问，能够让同学直接感触到教学过程之乐趣，享受轻松舒畅的心情体悟，从而活跃课堂教学气氛，挣脱在学海中苦苦挣扎的命运，进入“乐学”的境界。

我想：假如我们的同学是在教师和家长的威胁利诱下学习，那么就会令人大失所望。因此，在组织教学时，假如可以营造轻松的课堂氛围，使用上佳的教学艺术——采纳灵便多样的办法、丰盛多彩的教学手段、营造引人入胜的教学情景激活同学的爱好，调动孩子们学习的乐观性，最大限度的激发同学潜在的求知欲，使同学乐观主动地参加到学习活动中，成为教学活动的“仆人”。那我们的课堂就胜利了！而幽默是营造和睦师生关系的润滑剂，它能拉近师生之间的心理距离，让同学乐观地协作教师，参加教学的全过程，从而使师生共同制造出良好的课堂教学氛围。让“舒畅教学”成为可能。

“幽默”是一种特别“细胞”，不仅来自“自然 ”，而且可后天人工培植。老师有意打破课堂上的平板氛围，布下迷阵，运用双关语、反语、故错、夸张、比方、歇后语等语言技巧，在渲染铺垫到一定火候时，话锋一转，语惊四座，妙语道出出人意料之结果，让学习者在涉猎学问的同时得到