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Word-3-教师科学发展观论文-用科学发展观指导教师的教学研究

用科学进展观指导老师的教学讨论)

5、用科学进展观作指导，把“教”与“研”结合起来，增进老师的自身进展。

科研过程是老师重新学习的过程，是老师学问不断更新、学问结构不断完美并趋于合理的过程，教导科研本事是老师综合本事的反映，同时教学与科研相结合，是培养老师、提升老师科学素质的重要途径。

我们常说要科研兴校，科研强师，向教科研要质量。这三句话实际上就已经道出了在中学开展教学讨论的意义。利用开展教学讨论，可以增进小学整体教学水平的提升，也能增进老师教科研水平的提升，使广阔老师由阅历型的教书匠改变为学者型的教导家。所以，无论对小学还是老师个人来说，要想求得自身的进展，就必需扎扎实实地开展教学讨论。

老师搞科研以后有四个不一样：⑴思想境界不一样；⑵理论素质不一样；⑶信息意识不一样；⑷教导本事不一样。

这是由于：①搞教学讨论，要求校长、老师在一定的理论指导下从事管理与教导教学活动，利用大家仔细学习教导理论，由不熟悉到熟悉，由不懂到懂，从不会搞科研成为科研能手。②课改试验为大家提供了出示教导才华的舞台，增加了广阔老师的成就感。教学讨论工作具有很强的制造性，教研组定期培训、沟通、研讨、考察，将自己的成绩与心得准时举行沟通与发表，互相学习，互相鼓舞，共同提升。

在平时教学工作中，老师几乎天天都会碰到一些问题。有来自教材中的，有来自教法中的，也有来自同学中的。例如：如何突破教学重点和难点，如何设计提问，如何有针对性地布置作业等等。碰到了问题，自然就需要加以解决，否则就会影响教学工作的开展。解决问题的方式是多种多样的，能够靠自己去琢磨，也能够和同事来商议 。别管什么方式，这实际上就已经是教学讨论的雏形或者说是萌芽了，只不过缺少明确的意识和规范的程序罢了。

用科学进展观指导教学讨论，让我们的老师不断学习教导教学理论，更新教导观念，在“教”中“研”，在“研”中“教”，擅长发觉问题、讨论和分析问题、解决问题。每解决一个问题，我们的教学水平和科研本事也就上了一个台阶，久而久之，

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