《苏武传》教学反思冯晓红

?苏武传?讲课反省范文冯晓红?苏武传?讲课反省范文冯晓红?苏武传?讲课反省范文冯晓红?苏武传?教课反省高一语文组冯晓红?苏武传?是新课标人教版语文必修4第四单元古代人物列传中的经典文章，是历史散文中的模范之作。文章篇幅较长，故事主要叙写了苏武被匈奴软禁十九年，与其贵族官宦的尖利斗争，表达了苏武刚毅不屈，重义守节，誓死扞卫国家尊严的情操，书写了一曲高亢的民族季节之歌。这一壮举也被载入史册，被后代广为流传，千百年来震惊着读者的灵魂。所以，鉴赏苏武这一人物形象，必然就成了赏析此文的要点。我在设计讲课时，采纳了故事导入法和类比法。课前先复习了从前所讲的一个对于苏轼的故事，引出苏轼踊跃、进步、乐观、旷达的人品魅力扣动了现代女子的芳心的结论。从而导入新课“那么，同为姓苏的苏武，他又是以如何的人品魅力吸引着今日的我们呢〞这样,使学生加强了研究意识和兴趣，使语文学习的过程成为踊跃主动研究未知领域的过程。一、讲课收获1、讲堂讲课目的清楚在导入新课的时候，我就存心识地引入了本节课的讲课目的。接着，又在课件中明确地展现学习目标：要点分析文段中表达出来的主人公苏武的性格特点，感觉苏武刚毅不屈的民族季节，领悟苏武的人品魅力。这样，学生在讲堂讲课的开始就明确了本节课的学习目标，做到了有的放矢，胸中有数。同时，借用苏轼的故事导入让学生耳目一新，激发了学生比较研究的意识与兴趣。有很多学生刚看到问题就摩拳擦掌，急于回复，抵达了预期的讲课目的。2、讲堂讲课方法明确在合作研究开始时，我利用课件提示了研究、思虑方法，包含研究方向、研究方法、小组任务等。这样，学生在以小组为单位讨论时，就不至于掌握不清方向，胡乱思虑，有效节俭了讲堂讲课时间，也存心识的教会了学生思虑问题的一些方法。比方，温馨提示：〔1〕、一二三组研究1、2题；三四五组研究3、4题；七八九组研究5、6题。〔2〕、找出文中相关苏武的语言动作等描绘，联合内容加以分析。这类讲课方法，再次考证了“授之以鱼，不如授之以渔〞的深刻道理，起到了贯串交融的讲课见效。3、讲堂讲课氛围开朗鉴于以上两点，本节课的讲堂氛围向来处于开朗状态。学生们带着明确的学习任务，踊跃投入思虑、讨论、讲话之中。这也是我向来在追求的讲课见效。惟有这样，学生才能真实参加思虑、参加表达，参加学习；惟有这样，语文学习的过程才能真实成为踊跃主动研究未知领域的过程；惟有这样，语文学习能力才会有所提高，语文学习成绩才会有望提高。4、讲堂讲课知识重视从讲课目的能够知道，本节课的主要学习任务是鉴赏苏武这一人物形象。但是，作为古代文言文的学习，时辰要重视古文基础知识的累积。只有读懂了古文内容，才能更深一层地去鉴赏人物形象。所以，在课前，我安排了检查预习环节，认识了学生对本课古文知识的概括掌握状况，合理地利用了教教课方案。其他，还借助课件，精选了文中重要的句子，指明学生口头翻译，再次加强了阅读古代文言文的能力。二、讲课失误1、课件表现问题偏多课后评课时，有一位老师提出课件表现问题偏多，学生看起来比较费劲，没有做到一目了然。是的，这个问题的确存在。让学生讨论的六个问题波及文字偏多。其实，我以为，这六个问题在教教课方案中也有，学生能够直接看教教课方案，打在课件上，但是为了讲堂教学的圆满性。自然，在此后的讲堂讲课中，还应当重视这一问题的发生，力求做到讲课识题明确化、简单化。2、讲堂讲课延长不够依据课前的讲课方案，在合作研究文本内容此后，还设计了适合的延长研究：领悟苏武精神在现实生活中的意义。但是，在讲堂讲课中，因为在前面的问题上纠葛时间太长，站起来讲话的学生偏多，致使这一讲堂讲课任务时间偏紧。所以在此环节，原来应当学生踊跃参加，合作研究，但是，到最后仍是以老师讲析所取代。我深深知道，假定是能把延长研究这一讲课环节达成，那么，本课的感情教育目标也就顺利达成了。总之，?苏武传?第二课时这类讲堂研究式学习，充分调换