秦兵马俑的教学设计

秦兵马俑的教学设计

秦兵马俑的教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。2、进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。3、凭借课文的语言材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。教学重难点：1、探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。2、认真朗读课文，细细品味文章清楚的条理、细致的描写、生动的语言。教学过程：一、导入：1、学们记不记得三年级的时候我们去西湖公园旁的省博物馆里参观过什么？今天我们就要来学习一篇介绍秦兵马俑的文章。（出示课题）昨晚老师让大家预习了这篇文章，并查找一些有关秦兵马俑的资料。现在谁来向大家介绍一下呢？2、介绍得真好，从同学们介绍的内容可以看出秦兵马俑的历史价值怎样？（十分的珍贵）二、整体感知课文秦兵马俑到底具有多么珍贵的历史价值呢？让我们一起去领略一下吧！请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，边读边想想全文围绕哪一句话写，这句话在文章中起什么作用？（1）全文围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”（2）这句话在文中是过渡段，起承上启下的作用。（3）为什么？（课文第二自然段写了秦兵马俑的规模宏大，课文第4――7自然段讲了兵马俑的类型和特点）（板书）（4）全班朗读这句话三、学习课文第二段1、出示自学要求：①请同学们在第二自然段中找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）②这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据。）2、汇报自学情况3、如此壮观的气势，大家一起去感受一下吧！让我们一起把第二段朗读一下。四、学习课文4――7自然段大家的朗读让老师领略了兵马俑的风采，兵马俑有哪些类型？他们各有什么个性特点呢？呢？请同学们自由朗读第4――7自然段。1、出示自学要求，学生自学。自学要求：①找一找，兵马俑有几种类型②读一读，圈出最能体现兵马俑类型个性特点的词语③议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组交流。2、学生自学，教师巡视指导，参与小组学习。3、交流：板书：将军俑神态自若武士俑整装待发骑兵俑准备上马冲杀马俑跃跃欲试4、大家把自己喜欢的兵马俑的类型读一读五、学习第八自然段过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。让我们一起感受一下兵马俑其他的神态（朗读第8自然段）六、谁愿意朗读最后一段1、这一段与哪一段相呼应呢？（第一段）2、与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。（举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）4、找出两句中的一对近义词。（举世无双与绝无仅有）5、从这两个词语中可以看出什么？（体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值）6、领略了这么壮观的场面，又欣赏了这么鲜明的形象，大家心中对兵马俑涌起怎样的情感？（流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。）七、总结课文1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。教学反思：这是一篇略读课文，重在培养学生的自学能力。学生通过反复地阅读课文，懂得全文是围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话来写的。紧接着能抓住这句话展开自读探究。学生在自学的过程中了解到文章是用详实的数据来说明秦兵马俑宏大的规模；以及从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了秦兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明的特点。但对于介绍秦兵马俑类型和个性特点这一部分内容，在汇报学习成果时我只让个别的学生说，教学完本课我认为这种形式并不能让全体学生都动起来。我想在这个环节上如果让学生以填表格的形式来学效果应该会更好。在教学本课时，因为缺少秦兵马俑的各类图片，学生单单通过读课文，还不能真切地感受到秦兵马俑的艺术价值，以及我们国家能拥有这样的意思珍品是多么的了不起。因此在畅谈阅读感受这个环节中，当问到学生：“领略了这么壮观的场面，又欣赏了这么鲜明的形象，大家心中对兵马俑涌起怎样的情感？”时，有个别学生回答：“没有”。我只能建议学生有机会要亲自到西安的秦兵马俑去走一走，身临其境地去感受一番。我想如果能找到一些相关的图片对教学效果一定大有帮助。但这堂课，存在着许多不尽人意的地方：1、学生到网络室上课很新奇，发言不如教室热烈，原因是电脑吸引了他们一部分注意力。教师上课组织教学有困难，学生的.自主权大了，课堂生成性增强了，要求教师有较高的教学应变能力和电脑操作能力。2、上课实际操作时遇到了许多意料之外的问题。比如老师即要上课，，常常会顾此失彼，弄得手忙脚乱。3、总觉得学生学得不深刻。原因在于在这么短的时间里要求学生浏览这么丰富的资料，学会选择，准备交流不是一件容易的事。因此，学生只能从文字上说出兵马俑之价值，而不是内心的体验。为此，我觉得上课时语言文字得带领学生细细品读，把学生情感引发出来，才能把重点、难点解决。4、在课前的搜集资料中学生做的很好，对教学有很大帮助。

秦兵马俑的教学设计2【教学要求】１、正确、流利、有感情地朗读课文。２、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。３、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。４、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。【教学重点】联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。【教学过程】一、揭示课题、导入新课１９７４年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。出示课题：秦兵马俑齐读。二、初读课文，整体感知１、自由读课文：学生自认生字，划出文章的中心句，想一想：课文介绍了秦兵马俑的哪些知识？２、结合文章的中心句，说一说课文的主要内容。板书：规模宏大类型众多、个性鲜明三、自主探究学习课文１、出示自学的要求：⑴再自读课文：抓住“规模宏大”一自然段，有感情地朗读，体会一下，哪些词句体现了这一特点。⑵再轻声读课文内容：

第一篇：人教版四年级语文上册《秦兵马俑》教学设计1《秦兵马俑》教学设计教学目标：1、认识8个生字，积累“举世无双”、“享誉世界”“规模宏大”、“南征北战”、“所向披靡”、“神态自若”“跃跃欲试”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等词语。2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。3、进一步培养学生搜集并应用相关信息资料的兴趣和习惯。教学重点：画出作者展开联想和想象的语句，体会其好处。教学难点：速读练习，理解重点语句的含义。教学过程：第一课时一、提出问题，导入新课你所知道的被称为历史文物的遗迹有哪些？秦始皇兵马俑的出土，使世界对中国古代文明有了新的了解和评价。因此，“世界第八大奇迹”在人们心中早已成了兵马俑的代名词。二、初步感知，了解主要内容课文主要写了什么？三、细读课文，揣摩文章的表达顺序讨论交流，课文是按什么顺序写的？四、朗读练习，速读6——10自然段计时读文，看谁能用最短的时间读完该段并说出主要内容。同桌之间计时读文比赛。速读全文看谁最快。五、再次读文找出文中联想和想象的部分，画出带有“好像”词语的句子，再读一读。六、总结1、介绍有关兵马俑及秦始皇等相关资料。2、解释下列词语。举世无双恢弘气势所向披靡南征北战跃跃欲试惟妙惟肖鸟瞰3、理清文章思路。第二课时一、复习二、理解课文内容速读介绍兵马俑规模宏大一段，说说这段有什么特点？（运用数字加以说明俑坑气势恢弘。）作者又是怎样介绍俑的类型众多，个性鲜明这一特点的呢？（1）分别读作者介绍的不同的俑，说说你喜欢什么俑，为什么？小结：作者有详有略地介绍了俑的类型，这每一件兵马俑都是极为精美的艺术品。（2）读短文，与原文对比，你更喜欢哪一段，为什么？（3）依据资料提示，展开你丰富的想象，介绍一下可能还有哪些神态的兵马俑？（4）小结：威武雄壮的军阵，再现了秦始皇当年为完成统一中国的大业而展示出的军功和军威。齐读结尾段，主要写了什么？还有哪些语言表达了这一情感？三、总结美轮美奂的秦兵马俑在文化、艺术等方面达到了登峰造极的地步，为中华民族灿烂的古老文化增添了光彩。四、作业1、介绍一种课文所写以外的兵俑或马俑。2、说说你所见到的和所知道的我国历史文物，介绍一下它的样子、价值，并展示其图片和资料。

第二篇：人教版四年级语文上册《秦兵马俑》教学设计2《秦兵马俑》教学设计教学目标：知识目标：1、学习“糜、挺、炯、唇”等字。2、继续学习、巩固联想和想象的写法。能力目标：1、推想“举世无双、所向披靡、南征北战、跃跃欲试、惟妙惟肖”等词语在文中的意思。2、朗读课文并练习速读。3、画出作者展开联想和想象的语句体会其好处。情感目标：在了解秦兵马俑的规模和特点基础上知道它在古今中外雕塑史上的地位和价值。教学时数：1课时教学过程：一、以预习为起点，让学生畅谈预读的感受。1、了解学情，研读课题。从了解学生预习情况入手，营造初读交流的氛围：从你们的眼睛和神情看，预读了课文19课《秦兵马俑》（板书课题），一定有很多话要说，是这样的吗？先引导学生读题（可相机出示挂图），并让学生说出对课题的理解（注意弄清“俑”的意思），再交流预读的突出感受。2、畅谈感受，板书词语。在交流感受时，可让学生板出自己概括的重点词语，如：举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、“世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握课文。老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“举世无双”“世界第八大奇迹”等相关词语切入，引导学生自主探读课文。3、从读强化，检查识字。可用生字片了解并巩固识认。检查中，注意引导学生对多笔画字（如“瞰”、“率”、“靡”、“魁”）辨形认读，要求读正确。二、以自读为重点，让学生读出自己的精彩。1、读出理解（重在读懂）：鼓励学生选用自己最得意的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片与信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。2、读出见解（重在品味）：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”（这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”中的“绝无仅有”等。3、读出心声（重在体验）：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，入情入境。4、调整板书（整体构建）：从总体感受入手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举世无双”、“享誉世界”、“绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大”、“类型众多”、“个性鲜明”板开（或横板或竖板），再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。三、以展读为焦点，让学生直抒心中的自豪。1、自由选择，尽情诵读。尊重学生的独特感受，学生想读哪段就读哪段。读中注意引导学生精要地进行体验式点评（即评、读、悟、想相融合）：听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗（主要指向重点词句）？让学生充分参与：我认为他读得不够气势，请听我读这句话！这两个词突出了……的威武，我觉得语气可读得更突出一些，等等。读中图文结合，多形式互动结合，同时注意观照黑板上的板书。第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势；第四——八自然段主要读出各俑不同特点的威武、敏捷与勇猛；第七自然段重点抓住几个排比句，读出品评的韵味，读出入境的想象。首尾段则要充分读出自己的赞美、惊叹与自豪。（如果学生选择以解说形式展示，更要鼓励。）2、自主积累，主动延伸。一是读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句；二是准备以导游形式，将课文（或某一内容）编成导游词，结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料，回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。

第三篇：人教版四年级语文上册《秦兵马俑》教学设计5《秦兵马俑》教学设计教学目标1、认识8个生字，积累“举世无双”、“享誉世界”“规模宏大”、“南征北战”、“所向披靡”、“神态自若”“跃跃欲试”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等词语。2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。3、进一步培养学生搜集并应用相关信息资料的兴趣和习惯。教学重难点抓住过渡句统领全文的结构和内容。教学准备多媒体课件及相关资料。教学时间1课时。教学过程一、学生自读课文，整体感知1.学生自认生字，相互交流。从读音上看：瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。2.这篇课文主要讲了什么？二、学生根据自读提示，再次阅读课文1.阅读提示。（1）秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？（2）文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？（3）文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。2.学生讨论、回答。三、精读选段1.第二自然段具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？（1）数据中体会规模宏大。（2）单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。（3）兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。2.文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？学生标出书中具体描写样子及神态的词语，体会到个性特点：（1）将军佣：身材魁梧，头戴鹖冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，神态自若，久经沙场，肩负重任。（2）武士俑：体格健壮，体型匀称，身穿战袍，披挂铠甲，脚蹬战靴，手持兵器，整装待发。（3）骑兵佣：上着短甲，下着紧口裤，足登长靴，右手执缰绳，左手持弓箭。（4）马佣：形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试，腾空而起。（5）每个兵马俑神态各异：有的„„好像„„；有的„„好像„„；有的„„好像„„；有的„„好像„„3.学习第8自然段。（1）“极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。（2）“端详”就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。（3）作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象具体地对兵马俑的不同神态加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸„„正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。（4）“„„”省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造„„当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。四、齐读最后一段1.这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。（“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”与“这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”）2.找出两句中的一对近义词。（“举世无双”与“绝无仅有”）3.体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。五、总结课文课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。六、课后作业有感情地朗读课文。

第四篇：人教版《秦兵马俑》教学设计【教学目标】１、能正确、流利、有感情地朗读课文。２、学会本课生字８个，认识１个多音字。理解由生字组成的词语。３、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。４、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。【重点难点】抓住过渡句统领全文的结构和内容。【课前准备】兵马俑的资料。【教学时间】２课时。【教学过程】第一教时一、导入新课释题：秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。二、初读课文自读课文，要求读准字音，读通课文，并思考：秦兵马俑给你的印象是什么？三、检查、交流１、出示生字，指名朗读。２、交流生词的意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。若有所思：若：好像。好像在思考着什么。惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。久经沙场：形容参加过多次战斗。绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。３、全班一起朗读词语，要求边读边想生词的意思。４、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。５、引出过渡段：并说说这句话哪一部分是承上，哪一部分是启下。从过渡段入手给课文分段。四、学习第二小节１、过度：第２自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。２、生自己读。３、指名交流。４、引出列数据的说明方法：带着问题再浏览第二小节：为了表现兵马俑规模宏大，这一小节用了什么方法？为什么用具体的数字来说明呢？５、指名当小导游读第２自然段。五、课堂作业１、抄写生词。２、摘抄文中你认为精彩的短语及语段。第二课时一、复习、导入１、听写词语：绝无仅有南征北战所向披靡规模宏大类型众多个性鲜明同桌互改，订正。２、用上刚刚听写的词语介绍一下你所了解的秦兵马俑。二、学习第二部分１、师过渡：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。２、思考交流：“类型众多”是什么意思？“个性鲜明”是什么意思？３、接下来课文描写了那几类兵马俑？４、学习第５小节：⑴过渡：哪一种类型的兵马俑描写的最详细？（武士俑）⑵指名读第５小节，其余同学思考：这一小节从哪几个方面描写武士俑？第一句：外貌第二句：动作第三句：神态⑶你觉得哪一句描写的最生动？读出来，并说说理由。⑷这三句话能随意调换吗？为什么？（由整体到局部，这是外貌描写常用的方法。）⑸齐读第５小节。三、用刚才的方法自学４、６、７、８小节，交流，教师相机补充四、总结３到８小节用了详略结合的描写方法五、学习第９节１、学生自读。２、说说这段话围绕哪个词来写的，运用了什么修辞手法。３、读读这句句排比：想想它有什么特点。（先描写再想象）４、你最喜欢哪个分句，说说为什么，并读一读。５、续写。６、齐读这一小节。六、再读全文１、师生接读：秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟（军阵的排列），生动地再现了（秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势），形象地展示了（中华民族的强大力量和英雄气概）。这在古今中外的雕塑史上是（绝无仅有的）。秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。１９８７年１２月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑坑）列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的，它是全人类的一份珍贵文化财富。２、再读全文。七、课后作业仿照课文５到８小节的写法（有详有略，详写的部分注意描写的顺序），描写课间活动。

第五篇：人教版四年级语文上册《秦兵马俑》教学设计4《秦兵马俑》教学设计一、教学要求知识目标：1、学习“糜、挺、炯、唇”等字。2、继续学习、巩固联想和想象的写法。能力目标：1、推想“举世无双、所向披靡、南征北战、跃跃欲试、惟妙惟肖”等词语在文中的意思。2、朗读课文并练习速读。3、画出作者展开联想和想象的语句体会其好处。情感目标：在了解秦兵马俑的规模和特点基础上知道它在古今中外雕塑史上的地位和价值。二、教学重点联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。三、教学时间二课时第一课时一、揭示课题、导入新课1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。出示课题，齐读。二、学习生字词1、读带有生字的词语，正音。2、理解词义，可联系上下文，也可查字典。3、指名试读课文，读准确，读通顺。三、精读秦兵马俑的“规模宏大”1、默读课文第二自然段，思考：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？2、集体讨论。（1）从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。（2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。3、朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服）5、读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，“看上去真像„„”讲兵马俑的高超制作工艺。6、有感情朗读第二自然段。四、作业1、朗读课文。2、抄写词语。第二课时一、复习1、课文从哪些方面介绍了秦兵马俑的规模宏大？2、课文除了讲“规模宏大”，还讲了兵马俑的什么特点？二、学习第3段1、提出要求：这一段具体描绘了兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。请同学们认真默读课文，思考：课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性？用笔在文中画出有关的词句。2、学生自学。3、同桌交流。4、集体讨论，交流。（1）从“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中，感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。（2）从“体格健壮，体态匀称”及穿着装扮，手持各种武器，“目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”中，体会武士俑威武凝重的特点。（3）从“上身着短甲„„左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。（4）车兵俑分工明确，各司其职；弓弩手张弓搭箭，神情专注；马俑形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。5、在学生充分交流，发表意见后，指导有感情朗读课文，自由穿插。6、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。7、指导有感情朗读4～10自然段，体会秦兵马俑的“类型众多，个性鲜明”。三、学习过渡段1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两方面是用哪句话连接起来的？2、指名读第3自然段，思考这句话的作用。（1）这句话包含了哪些内容？（2）句子前半部分是说兵马俑规模宏大，后半部分是说兵马俑类型众多，个性鲜明。（3）这句话在文中起着承上启下的作用。四、作业1、朗读课文。2、用本课新学习的词语造句。

第一篇：《秦兵马俑》教学设计课题：《19*秦兵马俑》教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版教学内容来源：小学四年级语文（上册）第五组教学主题：《秦兵马俑》课时：一课时授课对象：四年级学生设计者：陈菲郑州师范学院级班目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）会认本单元23个生字。读读记记24个词语，丰富词语的积累。不懂的词语借助工具书和联系上下文来理解。（2）想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。2．教材分析作为本册第五组第三篇课文，本篇文章的学习是让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。3．学情分析学生在前两篇课文学习中已建立一定的学文基础，对于课文的理解不太困难，教学时要着重引导学生对文中的重点词句的朗读，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，以突破教学的重难点。学习目标1．通过认读字卡，正确认读8个生字。正确认读“鸟瞰、统率、端详、匀称、配合、雕塑、气概、举世无双、享誉世界、身材魁梧、神态自若、久经沙场、南征北战、所向披靡、跃跃欲试、若有所思、殊死拼搏”等词语。2．通过个别读、分组读等多种读书形式，练习正确流利地朗读课文。想象兵马俑的神态与气势，产生民族自豪感。教学重难点想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。评价任务任务一：认读“誉、瞰、统、率、征、靡、魁、搏”8个生字。认读“鸟瞰、统率”等17个词语。任务二：个别读、分组读等形式练习读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情。想象想象兵马俑的神态与气势，有民族自豪感。教学过程一、揭示课题，导入新课１９７４年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。板书课题：秦兵马俑二、自学课文，感知大意，学习生字。学法提示：1.朗读第1遍：（1）标出自然段序号。（2）出声朗读课文，圈出会认的8个生字，送回句子，再读一读。2．默读第2遍：（1）这篇课文主要写了什么？（2）这篇课文是从哪两个方面介绍兵马俑的？课文哪句话告诉我们？这句话在文中起着怎样的作用？3．交流课前收集的有关秦兵马俑的资料。三、检查自学情况1.检查字词学习情况。2.结合录像，感受风采。同学们，你们想亲眼目睹这支埋藏在地下2000多年的古代帝国的雄兵是怎样的风采吗？（播放录相）师：看着这一支支金戈铁马，这一尊尊栩栩如生的兵马俑，此时此刻，你最想说的是什么？3.了解过渡段的作用：这篇课文是从哪两个方面介绍兵马俑的？课文哪句话告诉我们？这句话在文中起着怎样的作用？四、抓住重点，潜心会文（一）体会规模宏大预设1：交流第2自然段，通过文中的数据体会兵马俑的规模宏大。1．秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？请同学们拿起笔自由读第2自然段，想一想你是从哪些地方体会到兵马俑的“规模宏大”的？圈画出相关词句。2．交流：师：你从哪些词句中读出了兵马俑的规模宏大？（1）出示句子：兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近7000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长２30米，南北宽62米，总面积有14620平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。（2）作者是怎样写出兵马俑的规模宏大的。这段有什么特点？（列数字、作比较、举例子等等，采用了总分的结构）师：这1节作者围绕“兵马俑规模宏大”这句话，采用了列数据的方法向我们介绍了气势恢宏、规模宏大的兵马俑。师：你还从哪些地方读出了兵马俑的规模宏大？（3）站在高处鸟瞰，„„一行行，一列列，„„（出示一号坑图片）3．如何读出宏大的气势？（指导抓住关键词语读出兵马俑的规模宏大）4．总结谈话：师：是啊，我们都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。你瞧：坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去不真像是秦始皇当年统率的一支南征北战，所向披糜的大军吗？正是因为有如此高超的制作工艺，秦兵马俑才被称为世界第“八大奇迹”。（二）体会类型众多，个性鲜明预设2：交流第4-9自然段，通过抓“细节描写”，体会兵马俑类型众多，个性鲜明。师：作者又是怎样介绍兵马俑的类型众多，个性鲜明这一特点的呢？下面就让我们进一步接近他们，与每一个兵马俑进行面对面的交流，去亲身感受它的类型众多，个性鲜明。（1）请同学们快速阅读课文的4-9自然段，以小组为单位，找一找，你们发现了多少种兵马俑？每种兵马俑有什么特点？作者是怎样来介绍的？（出示小组合作学习要求）读一读，划出描写兵马俑外貌、神态、动作的词。议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？演一演，根据书上的描写摆一个造型，其他同学猜猜演的是什么俑。（2）交流：你们发现了多少种兵马俑？每种兵马俑有什么特点？将军佣——威风凛凛、神态自若武士佣——英勇无畏、威武凝重骑兵佣——勇猛善战车兵佣——分工明确、各司其职弓奴手——张弓搭箭、神情专注马佣——形体健壮、跃跃欲试（3）你最喜欢哪一种兵马俑？为什么？（重点交流将军俑、武士俑）（抓住兵马俑的外貌、动作、神态这些细节描写来朗读、表演体会兵马俑的个性特点）（4）哪几种兵马俑作者写得详，哪几种作者写得简单？（这就叫有详有略）师小结：（出示兵马俑图片）这些兵马俑各自有着不同的特点，将军俑威风凛凛、神态自若，武士俑英勇无畏，威武凝重，骑兵俑勇猛善战，车兵俑分工明确，各司其职，有团结协作的精神，弓弩手神情专注，箭术高超。马俑形体健壮，跃跃欲试。真是个性鲜明啊！（三）体会神态各异预设3：交流第10自然段，通过抓“有的„„好像„„”这个句式，体会兵马俑的神态各异。过渡：兵马俑不只类型众多，个性鲜明，而且每一件都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异„„（引读第10节）作者描写了几种神态的兵马俑？（4种）兵马俑仅仅就这四种神态吗？你从哪里看出来？（省略号）师：是的，已出土的八千件兵马俑，没有两个是完全相同的。8000个兵马俑就有8000种神态。你能模仿课文，用“有的„„好像„„”，来描述几种兵马俑的神态吗？能说几种就说几种。交流。（四）感受中华民族的强大力量和英雄气概学习第11自然段师述：无论多少次，站在秦俑面前，和这些雕塑对视，我们都可以感受到心灵的震撼。在这座规模宏大的地下宫殿中我们看到了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，感受到了中华民族的强大力量。在每一个兵马俑的身上，我们感受到了中华民族的英雄气概。让我们一起饱含深情地朗读课文的最后一节。五、拓展延伸，激发情感。秦兵马俑的发现，震撼了整个世界。它被誉为“世界第八大奇迹”。自１９７９年１０月１日，秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出以来，像一块巨大的磁石，吸引了无数中外宾客纷至沓来，一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言：※全国政协副主席胡绳：中华第一帝，世界第八奇。※国民党主席连战：游秦冢而悯万民，跨海峡为创双赢。※新加坡总理李光耀：世界的奇迹，民族的骄傲。※日本前首相大平正芳：秦俑坑真是世界奇迹，百闻不如一见，真是名不虚传。※法国前总理希拉克：世界上有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。六、布置作业，读写实践身为中国人，面对这举世无双，旷世绝代的艺术群雕，你最想说什么？让秦兵马俑博物馆的留言簿上，也留下我们感受最深的一句话。请同学们把它写下来，准备下节课交流。板书设计：规模宏大秦兵马俑类型众多个性鲜明举世无双享誉世界

第二篇：秦兵马俑教学设计19《秦兵马俑》教学设计教学目标1、认识“誉、瞰、统、率、征、靡、魁、搏”8个生字，认识一个多音字“乘”，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型众多和个性鲜明特点，激发学生的民族自豪感。3、进一步培养学生搜索并应用相关资料的兴趣和习惯。教学重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。【课时安排】1课时【教学准备】预习课文，多媒体课件【教学过程】一、激趣导入1、教师通过总结前两节课的知识导入今天的新课秦兵马俑，提问学生关于秦兵马俑的故事和相关资料，老师进行适当得补充，那今天，老师和同学们组成秦兵马俑考古学习小组，到这神奇的地下王国去探究。（板书课题）二，初读感知，理清层次１、检查预习情况：一对文中要认识的８个生字进行检查。二是本课四字词语较多，进行集中检查2、快速、自由地读课文，看看作者是如何评价秦兵马俑的。注意读准字音，读顺句子。3、划出作者高度评价秦兵马俑的语句。哪几个词最能体现作者对秦兵马俑的高度评价。师：看第一段，写了兵马俑位于什么地方?作者一开始就怎样称赞它？（举世无双、享誉世界、珍贵历史文物）“举世无双”是什么意思呢？（独一无二）谁能通过读把秦兵马俑的“享誉世界”的地位读出来。师：我们再来看看第9自然段。第9自然段写了什么呢？请同学们自己读读。师：刚才大家读时，有没有发现这段中有一个词语跟“举世无双”的意思相近。（绝无仅有）从“举世无双、绝无仅有”这两个词语中你读到了什么？（珍贵、非常少有）在这里还要理解“惟妙惟肖”这个词的意思。还有多音字“乘”的意思与组词。3、师边小结边板书：作者在开头时说秦兵马俑是举世无双，享誉世界的，结尾时又说它古今中外的雕塑史是绝无仅有的，这种写法叫首尾呼应（板书：举世无双享誉世界绝无仅有）过渡：作者为什么如此评价秦兵马俑。兵马俑有什么特点让作者如此高度评价它呢？文中有句话概括的好，你能找到吗？（1、指名说出这句话2全班齐读3、说说在文中的作用）师：那同学们知道这句话在文中起到什么作用？生：（过渡段，承上启下;概括文章大意，中心句）二、细读课文，探究文本过渡：从这句话中我们知道本课主要介绍了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明，你能找到相应的段落吗?(学生自由回答，师板书)规模宏大（2）类型众多（4-7）个性鲜明（8）1，感受规模宏大（1）下面请大家默读课文第2自然段，找出体现秦兵马俑规模宏大的语句，在旁边写上自己的理解，想一想作者在这段用什么说明方法描写秦兵马俑规模的宏大呢？（学生默读第2自然段）学生读文，自由交流。（1）列数字：那么多的数字展现在你面前，有什么好处呢？（具有真实性，直观形象表现出秦兵马俑规模宏大！）（2）作比较想象学校一个篮球场有多大，慢慢地，2个、5个、10个、20个、40个、50个，现在开始在上面放兵马俑了，一个、2个，100个、1000个、5000个，啊，看见没有，要是这些兵马俑都来到小学的操场上，一定站不下啊！如果作者不用篮球场作比较来说明，你能想到秦兵马俑的规模宏大吗？师：那通过课文秦兵马俑被发现的三个俑坑中，作者介绍了哪一个？（一号）而这种方法叫举例子。师：那作者是站在怎样的角度去看一号坑（鸟瞰）你知道“鸟瞰”的意思吗？（站在高处往下看）师：你能从哪些词语中感受到规模宏大呢？（一行行、一列列）看了这样的兵马俑，作者觉得看上去真像是秦始皇当年统帅的一支南征北战、所向披靡的大军，这里运用了打比方的方法。师：是啊，当年秦始皇就是命人按照自己的军队塑造了这规模宏大的兵马俑啊，他死后仍要统率六军，南征北战，让更辽阔的土地，更多的人臣服在他的脚下！师：看看图片，再次感受一号坑的规模宏大。（课件出示）让我们的朗读来表现吧！2、体会类型众多过渡：那秦兵马俑是不是光凭规模宏大就能成为世界奇迹呢，它还有什么特点吸引我们呢？自由朗读课文4-7自然段，看看作者重点介绍了哪几种类型?并想想你最喜欢哪一种俑（同桌之间互相交流）指名学生交流自己最喜欢的兵马俑，(为什么喜欢他,有什么特点吸引你呢?)谈谈自己研究的收获。3、感悟个性鲜明过渡：刚才跟着作者的感受到秦兵马俑的规模宏大；通过课文中细致的描写让我们认识了几种栩栩如生的兵马俑类型。接下来就让我们跟着作者下到坑内，俯下身子去端详那神态各异的兵马俑。朗读第8自然段，看看你发现了什么？出示一组“神态各异”的兵马俑的头像，看到这些图片你最想用哪个词来形容?(神态各异)刚才大家说这些不同形态的兵马俑可以用“神态各异”这个词来形容，谁能知道这个词的意思吗？（神情态度各不相同）（有的----好像-----有的----好像-----）细心的同学都发下现了，文中一个省略号，省略了什么？在文中有什么作用？你能发挥想象用“有的----好像-----”接着作者写的再写一个句子吗？那通过这段对兵马俑的描写谁能说说这一段用了哪些修辞方法？（排比比喻）师生合作朗读第8段。三，总结课文拓展延伸这节课我们抓住了文章的中心句，课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对那些伟大的“世界遗产”的热爱，那请同学们回去可以去搜集我国另外多种“世界遗产”的资料，可以是图片、诗词、也可以是故事、传说，从中感受这些“世界遗产”的魅力。作业布置：用导游词的形式介绍其它类型的兵马俑或用向家人介绍秦兵马俑。四、板书设计：19秦兵马俑举世无双享誉世界绝无仅有规模宏大（2）类型众多（4-7）个性鲜明（8）教学反思：课文《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段辉煌的历史。这节课的教学重点是（1）抓住过渡句统领全文的结构和内容。（2）学习作者运用列数字、作比较、举例子等说明事物的方法。（3）学习作者在观察基础上，展开了丰富的想象，表现事物特点的写法。针对本文篇幅较长，我认真研读教材，充分利用中年级学生会预习的优势，在教学设计上决定有一定取舍，直奔中心，突出文章重难点，提高教学效率。

第三篇：《秦兵马俑》教学设计《秦兵马俑》教学设计（一）教学目标1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语的意思。2、初读课文，了解课文的主要内容。3、给课文分段，了解过渡段在文中的作用。（二）教学重难点1、理解文中生字、新词的含义。2、了解过渡段的作用。（三）教学过程一、导入1、出示兵马俑图问：同学们，这是什么？（秦兵马俑）师：兵马俑指给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。2、简介资料秦始皇不仅在生前建立统一的秦帝国，死后也想为自己营造庞大的地下王国，于是便有了“秦兵马俑”，它是秦始皇陵的陪葬坑。法国前总统希拉克曾说；“不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算到中国。秦兵马俑到底有怎样的魅力，让人们发出这样的赞叹呢。今天我们一起走近秦兵马俑，一起来赞叹。带着你的赞叹一起读课题两遍。“秦兵马俑”二、初读课文1、自由读课文，读准字音，读通句子。想：秦兵马俑给你留下怎样的印象？2、学习生字（1）出示生字（2）指名读、正音（3）指导书写“靴、擎”（4）齐读（5）生描红3、出示词语举世无双绝无仅有惟妙惟肖宏伟气势昂首挺胸张弓搭箭跃跃欲试若有所思雄兵百万战车千乘南征北战所向披靡（1）自由读（2）读出节奏(3)读出画面三、再读课文、理清脉络1、快速朗读课文，思考：课文按照哪两方面的特点来介绍兵马俑的？找出最能概括秦兵马俑特点的一句话。2、认识过渡段（1）出示：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。（2）过渡段作用承上启下（3）课文哪几部分写兵马俑的规模宏大，哪几部分写类型众多、个性鲜明？（4）给课文分段四、抓住“过渡”，感悟“规模宏大”1、默读第二自然段，划出描写兵马俑规模宏大的句子。2、全班汇报、交流（1）出示句1：已发掘的三个俑坑，总面积达（）平方米，足有（）那么大，坑内有兵马俑近（）个。问：你们有什么发现？采用了什么说明方法？（列数字、作比较）你能读出它的规模宏大吗？（2）出示句2：在三个俑坑中，（）最大，东西（）米，南北宽（）米，总面积有（）平方米。坑里的兵马俑也最多，共有（）个左右。问：你们又有什么发现？采用什么说明方法？从你的读中体现它的规模宏大。3、师引读：一号坑上面，现在已经盖起了一座巨大的拱形大厅·····（1）问：人们看到如此规模的兵马俑会有什么感受？（2）你还从哪些词语中去体会到它的规模宏大？（3）你能读出兵马俑的气势吗？（4）再次欣赏图片，感受规模宏大的气势。五、小结同学们，这支威武雄壮的胜利之师已跨过历史的硝烟，迈着整齐的步伐向我们走来，让我们期待下节课与他们零距离接触，再去欣赏他们类型众多。个性鲜明的特点。

第四篇：秦兵马俑教学设计13、秦兵马俑优秀教案设计【教学目标】1、运用已有的识字策略学会本课8个生字。正确识记“吏、戈”等字形，读准“干练”“战车千乘”等词语。联系语境理解“所向披靡、惟妙惟肖、举世无双”等词语的意思。2、在读中学习作者抓住特点观察、说明事物的方法，了解常用的基本的说明方法，揣摩文章的表达顺序，并体会过渡句在文中的作用。3、通过品读关键词句，想象兵马俑的神态和气势，感受中华民族悠久灿烂文化和人民无穷无尽的智慧，产生民族自豪感。【参考话题】积累文中的四字词语，尽可能地运用文本的语句，融入自己的感受，选择自己喜欢的一种兵马俑做具体的介绍。【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、前置性作业：1.我来学习七彩词语。2.我来朗读课文。3.我来理清课文脉络。4.我来搜集有关资料：秦兵马俑。二、教学过程（一）揭题1.师：同学们，听说过世界上有八大奇迹吗？哪位同学能说说呢？（学生回答，如果学生不能回答，教师提示。）师：世界八大奇迹指的是埃及的金字塔、亚历山大港灯塔、爱琴海太阳神像、奥林匹亚宙斯神像、阿尔特米斯月神庙、摩索拉斯陵墓、巴比伦空中花园和秦始皇兵马俑地下军阵。现除埃及金字塔和秦始皇兵马俑保护室完好外。其余六大奇迹已经毁坏。我们来看几张兵马俑图片。2.教师展示兵马俑图片。师：同学们，2200多年前，秦始皇动用70多万刑犯，耗时38年，修建自己的陵墓。作为统一六国的皇帝，他在西安以东30千米的临潼，留下了举世无双的秦兵马俑。（板书课题：秦兵马俑：）如今已成为我国享誉世界的珍贵历史文物。今天，让我们一起去这个神奇的地下王国看一看吧，读题：秦兵马俑3.知道“俑”是什么意思吗？4.“秦”指秦代，秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。（二）初步感知秦兵马俑形象1.通过预习，你对秦兵马俑有了哪些了解？那个小组来汇报一下（可以是收集的资料，可以是书上的介绍。）2.你们能用一个词说说你所了解的秦兵马俑吗？3.课文中有许多描写秦兵马俑的词语我们一起来读一读。（出示词语）举世无双享誉世界规模宏大类型众多个性鲜明军吏士兵南征北战所向披靡身材魁梧身披铠甲铜戈利剑昂首挺胸神态严峻久经沙场足蹬长靴目光炯炯跃跃欲试撒开四蹄微微颔首勇武干练殊死拼搏战车千乘惟妙惟肖绝无仅有[理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；*读准“魁梧”。](三)整体感知课文1.快速默读课文课文，想一想这里的哪些词语能概括秦兵马俑的特点。试着来填一填下面的句式。秦兵马俑不仅，而且，。所以它是的珍贵历史文物。（用上以上的四字词语来说一说，鼓励学生多种方法。）秦兵马俑优秀教案设计大家用了这么多赞誉之词来介绍秦兵马俑，难怪它吸引了全世界的目光，站在它面前人们发出了这样的赞叹：（师诵读）*1976年5月，时任新加坡总理的李光耀有幸成为目睹秦兵马俑奇迹的第一位外国政府首脑，李光耀称赞“秦兵马俑的发现是世界的奇迹，民族的骄傲”“中国这一伟大的历史文物，昭示着中国伟大的未来。”*1979年，前法国总理希拉克在参观秦兵马俑后，感叹道：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”*英