三年级下信息备课笔记

三年级下信息备课笔记三年级下信息备课笔记三年级下信息备课笔记V:1.0精细整理，仅供参考三年级下信息备课笔记日期：20xx年X月课题：第1课

汉字输入一点通学情分析：三年级的学生对于拼音较为熟悉，认识大部分常用汉字，因此，在教学中应选择搜狗拼音输入法（或智能ABC输入法），将一些常用字作为汉字输入练习。三年级学生具备了一定抽象思维能力和动手操作能力，特别是有的学生家里已经有了计算机，并且，有一部分已经会使用某一种输入法来输入汉字了，对于他们来说，对学习输入汉字并不感兴趣。但是，同时也还有一部分学生不会输入汉字。因此，充分调动大家的学习积极性，有的放矢的开展教学是本节课教学的关键。教学目标：知识与技能1．学生知道除英文输入法外，还有中文输入法。2．学生掌握不同方式选择搜狗拼音输入法（或智能ABC输入法），能够使用鼠标和键盘切换输入法。3．学生掌握汉字输入的过程，能够输入单个汉字。4、部分学生熟练掌握输入汉字快速方法，达到一定输入速度。过程与方法1．利用已学习的英文输入法迁移到拼音输入。2．利用语文中的汉语拼音知识迁移到中文输入法输入汉字中来。情感态度与价值观1．通过自主探究学习，形成自主学习意识。2．通过小组合作，培养合作学习意识。3．激发学生积极学习汉字输入的兴趣。教学重点：1．掌握不同方式选择择搜狗拼音输入法（或智能ABC输入法）。2．掌握择搜狗拼音输入法（或智能ABC输入法）输入汉字的基本方法。教学难点：1．利用择搜狗拼音输入法（或智能ABC输入法）输入需要的汉字。设计思想：本课主要采用情景引入、任务驱动、合作探究、游戏教学，教师在课堂要坚持精讲多练的原则，重难点让学生通过自己探究和小组合作学习等方式完成，教师适当做个别指导。在任务分成3个层次：第一层合作探究，让学生小组合作和实际操作掌握汉字输入的一般过程。第二层探究，解决学生在汉字输入过程中遇到的问题。第三层探究思考，掌握了输入法后，如何更快输入汉字。教学策略：本课采用的主要教学方法有“创设情境法”、“任务驱动法”、“竞争激励法”等。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着闯关的热情，面对一个个的任务，通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。课

时：1课时教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图情景导入师：小明写完作业，爸爸妈妈同意他上网看一会动画片，小明兴冲冲的打开百度，输入拼音想找机器猫看，可找了半天也没有找到他想要的内容，要是能够输入汉字，找的肯定又快又准，同学们你们会输入汉字吗？今天就让我们进入汉字输入一点通学习。（板书课题）积极回答教师提问以学生实际生活中的需求引入，易让学生产生共鸣，进而开展教学认识中文输入法师：输入英文有英文输入法，输入汉字需要什么输入法呢？同学们查找书本给出答案。生：汉字输入法师：其实汉字输入法很多，我们以搜狗拼音输入法为例，学习如何输入汉字。学生积极思考，回答问题使用已有知识迁移，学习新知识第一层探究了解基础在此抛出三个问题：第一个问题：如何切换到“搜狗拼音”输入法？

要求学生通过书本和开展小组合作，进行探究。主要能够得出输入法切换过程为：使用鼠标或者键盘Ctrl+Shift键切换。请部分小组同学汇报后，教师总结并板书。学生开展小组合作，通过其他同学和书本掌握“搜狗拼音”输入法切换过程在合作探究中学习，不仅提高学生学习兴趣，还能锻炼学生合作学习意识。通过自主探究学习，提高学生自学的能力第二个问题：如何知道自己切换成功呢？让学生进行自主探究查找书本，主要得出输入法图标改变和状态条出现。教师重点让学生了解状态条的各个功能学生开展自主探究，通过书本了解知识点第三个问题：怎样才能输入汉字？学生通过小组合作开展探究，这里让小组中输入较为熟练的同学担当组长，解决组员遇到的问题，如果解决不了可以寻求老师的帮助。此部分要求学生总结出汉字输入的过程：1、输入拼音后利用空格键出候选字2、使用键盘或者鼠标选择需要的候选字。学生积极练习，掌握新知识第二层探究解决困难在汉字输入过程中还有较多的困难，如：韵母ü键盘上没有，如何输入候选字中第一页没有如何处理大些锁定键不小心按到了，只能输入英文……这些问题通过教师课前巧妙设计的任务都可以体现，让学生出现问题后，小组内先试着解决，将解决方法与全班同学分享，或者解决不了的问题，全班同学共同讨论，最好教师总结学生找到自己利用“搜狗拼音”输入法汉字过程中出现的问题，与其他人沟通解决，或者解决其他同学问题在帮助别人解决问题时对自己也是一种提高第三层探究总结提高前两个任务我安排了让学生带着问题去探究知识点，在这一环节通过有趣的任务让学生思考，如何提高打字速度。环节一：利用课件看图识字进行比赛，看哪位同学最先完成，完成的同学及时让其总结。主要是两点：一、熟练的键盘指法，二、全部使用键盘操作参加打字游戏的比赛，在比赛中提高通过游戏，提高学生练习的兴趣，同时也让学生带着问题练习，让练习更有意义环节二：总结完成以后，让学生再进行课件“学唱儿歌”比赛，体验总结出的两点内容。评价利用课后“评一评”找到自己的缺点与不足积极自评，找到不足总结自己的不足，及时补缺补差总结引导学生利用教师板书进行总结积极总结所学知识及时总结知识，使所学知识系统化延伸师：通过这节课，同学们输入单个汉字已没有问题，但输入一个词语或一段话还有很多问题有待同学们去探究，让我们学习下一课《词语输入方法多》。积极思考抛出问题，为学习新知识铺路课题：第2课

词语输入方法多

备课人：胡盼盼备课时间：2017

年２月25日教学时间：2017-02-27——2017-03-04备课类型：详备教材分析：《词语输入方法多》是安徽省教育科学研究院编著的小学信息技术教材，第二册第2课内容。本课是在前一课中初步利用“搜狗输入法”输入汉字的基础上，进一步通过词语输入技巧来帮助学生提高汉字输入速度，激发学生学习兴趣。为以后学习文字编辑奠定了基础。教学目标：知识与技能1．熟悉并掌握用全拼方式输入词语。2．熟悉并掌握用简拼方式输入词语。过程与方法１．通过对以全拼和简拼方式输入词语的学习，理解和熟悉用混拼方式输入词语。情感态度与价值观１．培养正确的输入习惯，提高输入词语的学习兴趣。２．体验词语输入的乐趣，培养词语输入的耐心。教学重点：１．以全拼方式输入词语。２．以简拼方式输入词语。教学难点：１．使用混拼方式输入词语习惯的养成。２．灵活运用多种方式输入词语。课

时：1课时教学过程：教学准备：素材准备环保公益广告，供学生练习的词汇（这里选取了与环保相关的词汇内容，不使用金山打字通默认词汇，为了更好的扣住环保主题）。教学过程：环节教师活动学生活动设计意图激趣导入

温故知新1．播放环保公益广告。2．引导学生在记事本中写感受，限制一分钟时间。（大部分学生不能完成）3．巡视检查学生完成情况，并让学生说说没能输完的原因。4．打字是我们日常生活，学习的一个必备技能，打字速度能否提高呢？5．是的，除此之外我们还应该学习一些汉字输入的技巧，有更快捷的方法吗（板书：汉字输入更快捷）

1．欣赏视频。2．回顾输入汉字方法，一分钟写感受。（提示：打开桌面“感受”文件）

3．说输入过程的感受，体会打字慢。

4．学生说要经常练习。

5．引导学生思考，引入新课激发学生兴趣。限定时间营造紧张地气氛，使学生有提高打字速度的需求。

激发学生求知的欲望分析体验

自主学习全拼输入词语1．请一个学生演示操作，再指导其用全拼输入词语“环境”（huanjing）。2．请学生说说区别3．让学生尝试输入词语继续写感受。4．评价学生的感受，课件出示环保标语，让学生将句子分成词语，并输入练习。（生命来源自然，健康来自环保，亲爱的同学们，请珍爱我们共同的家园）5．为什么“亲爱”和“珍爱”用词语输入不了呢（

提示：语文拼音中的隔音符号。）

6．练习“连音词”（不需太长时间，输入一行即可）。1．其他同学观察输入方法，思考与我们之前学习单个汉字输入的区别？2．词语输入时速度更快3．继续写感受。

4．以实例分解若干个词语，练习输入词语学生练习过程中，教师巡视，观察学生在输入“亲爱”和“珍爱”两个词语的情况。5．学生思考，自主探究。让学生举出类似的词语，有何共同特点？6．金山打字通中“音节练习”中“连音词练习”。对比观察两种输入方式，使学生切身体会全拼输入词语效率提高

学习分解词语，巩固全拼输入词语。

了解学生输入“连音词”情况

学起于思，思源于疑设疑导学

合作探究简拼输入词语1．同学们，用全拼输入词语效果如何能再快捷吗

2．让学生试着输入“hj”，出现什么？

3．为什么会这样你还可以举一反三吗用类似的方式输入两个自己喜欢的词语。

4．教师讲解简拼输入词语，让学生小组讨论全拼与简拼输入词语优缺点，哪种方式最快捷？完成P82“做一做”

1。5．请小组反馈讨论情况。6．分别在什么情况下用全拼和简拼呢？1．效率高，对老师的追问很感兴趣。2．学生实验，观察发现也可以输入“环境”。3．学生思考，实践操作。（教师巡视指导）

4．小组讨论、探究。练习“做一做”

1。5．小组反馈。师生小结：根据需要恰当选用全拼输入或简拼输入方式。6．根据候选框可选词汇以及所用词汇是否在首页来判断。

引起学生发现简拼输入词语。这是本课的难点，通过让学生观察→思考→讨论的方式突破难点，达到知识内化，让学生体会恰当选用输入方式方为最佳。使学生感受到孰能生巧，汉字输入需要不断练习。巩固练习

学以致用1．同学们已经了解全拼和简拼输入词语了，下面就一展本领吧。以“环境保护，从我做起”为主题写几条自己的具体做法。1．学生操作，教师巡视指导。（提示：结合自己实际情况来写，要具体的做法，不需太多）回到情境中来，做到学以致用，培养学生良好的信息素养，真正服务于我们的学习和生活。交流欣赏

自评互评1．展示学生作品（分别从内容上，字数上选择具有代表性的作品进行评价）

2．其他同学进行自评、互评1．学生欣赏，评价（指导学生从内容，字数上分别评价，尽量不用“好”与“不好”）2．相互评价。指