新人教版语文《记梁任公先生的一次演讲》教学设计

新人教版语文《记梁任公先生的一次演讲》教学设计

第一篇：新人教版语文《记梁任公先生的一次演讲》教学设计新人教版语文《记梁任公先生的一次演讲》教学设计《记梁任公先生的一次演讲》教案【教学目标】一、知识教育目标：．引导学生学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段和第八段。2．适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。二、能力培养目标培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。三、德育渗透目标从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，学习梁启超先生的优秀的性格、气质和修养，以全面了解他的人格魅力。【重点、难点】重点：分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。难点：学习记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。【学生活动设计】本文虽说语言风趣而又带情感地刻画出了梁任公的个性，但要让学生有深切体会必须细细品读，抓住细节分析。所以应先让学生默读感知人物形象，再圈点筛选主要段落语句，进行讨论评析，了解梁启超的讲演特点及其性格特征。最后让学生表演性范读，以淋漓尽致地表现人物的性情。讲授结束后，让学生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加丰满。【课时安排】二课时【教学方法】赏析法讨论法朗读法【教学用具】生字词卡片投影片【教学过程】第一课时、导入：同学们有听演讲的经历吗？大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗？梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，有哪位同学能为老师介绍以下他的政绩呢？（戊戌变法云南起义与康有为并称“康梁”公车上书）那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》（板书课题）2、作者简介（学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品）原名：梁治华成就：散文家文学评论家翻译家作品：《雅舍小品》（续集）《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》风格：风趣幽默朴实隽永3、七分钟的时间默读课文，查字典解决不确定的字词读音，并思考：A记叙了梁启超的哪些情况？B他的演讲给听众留下怎样的印象？从哪里可以看出来？（1）齐读生字词戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）莅（lì）临迥（jiǒng）异精悍（hàn）激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）酣（hān）畅蓟（jì）北（2）回答思考问题A明确：音容笑貌学者风度B明确：深刻印象从课文中找原句①过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。②我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。③我记得他开头讲一首古诗。④除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。⑤于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。4、到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有什么特点？请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。讨论结束后，每组派多位代表向全班同学发布讨论结果。发布内容包括特点及旁批。需要注意的是，每组每位代表限说最多两个特点。最后特点+代表人数最多的一组为胜。胜出者可要求任何一位同学或老师朗诵课文。5、朗诵课文6、补充《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》内容八、课后作业：找出文中细节及侧面描写的地方，想一想这样写有什么好处，总结本文的写作特点。九、板书设计：梁任公演讲特点开场白：独特（谦逊、自负）声音：沉着有力，洪亮又激亢（沉稳睿智）内容：丰富有趣（博闻强识学识丰富）表情：成为表演酣畅淋漓（感情丰沛）肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍步履稳健气质风神潇洒（潇洒自信）眼神光芒四射神态：生动有趣（自负、谦逊）语言：旁征博引（风趣、博闻强识）动作：手舞足蹈（自由洒脱）十、教学后记：这是我的第一堂课，由于没有经验，对时间的把握不好，课堂前半部分留给学生思考回答问题的时间太多了，以至于没有完成本课时的教学内容，对《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》内容的补充要留到下节课才能完成。但课堂过程中以讨论和结果发布会的形式非常能调动学生的学习积极性，这节课学生的参与度很高，绝大部分的同学都能积极思考，并敢于回答问题。但是在学生回答问题后，有些答案很好，也是我没有思考到的。但是除了简单的表扬鼓励外，我不善于把学生的思考结果与自己的板书设计结合起来，授课过程中比较拘泥于教案，显得不够灵活。总的来说，这节课的优点是教态自然、大方，声音清晰洪亮，能调动学生学习的积极性，不足在于时间掌握不好，拘泥于教案。第二课时、导入：上节课我们讨论了梁启超在演讲中表现出来的性格特点，也以新闻发布会的形式总结了这些特点，这节课我们就要看看作者是怎样在行文中展现这些特点，刻画人物形象的？2、首先，我们来根据上节课的学习总结一下梁的形象。明确：撇开政坛上的梁不说，在文坛上，梁是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。3、梁的形象如何在文中得到完美展示的？明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。（举例：课文原句）4、本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？①直接表达A那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰B先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。c有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？②半直接半含蓄的表达A我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。B他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。c除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好。③完全含蓄的表达A描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。B他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。c标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。教学后记：第一次真正站上讲台面对学生，总以为会紧张得语无伦次，但事实上，当我看到教室里一张张稚气的脸时，心里充满了自豪感。按照教案中事先准备好的程序，我可以顺利的展开教学内容，学生的配合度也挺不错的。人生中的第一堂课就在紧张、兴奋中匆匆而去了。总的来说，这两节课基本上完成了教学任务，教学目标在课堂中也有所体现。不足之处在于，对考点的把握还不到位。

第二篇：《记梁任公先生的一次演讲》备课教案新人教版《记梁任公先生的一次演讲》备课教案新人教版．准确掌握基础知识，能体会文中内涵深刻语句的含义，感受作者的情感。2．赏析人物的细节描写，体察任公先生的性格、气质以及他的爱国情怀。3．了解梁启超事迹，全面感知他的人格魅力，汲取积极向上的精神力量。【择定理由】本文作为写人叙事单元的自读课文，应梳理基础知识，故设目标1,；本文情节简单，人物个性突出，学习的重心应放在对人物形象的把握和塑造人物的方法上，同时，梁任公作为改革派，人尽皆知，但学术上的贡献人们知之甚少，所以，应全面感知人物的人格魅力，故设目标2、3。第一部分【探究一径】【主问题】从这篇中可以看出梁任公先生是怎样的一个人？．作者是怎样描写梁启超先生的开场白的？他对此作何评价？2．为什么梁启超的一次讲演给作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并笔而记之？3．文中提到梁任公先生演讲时讲到《桃花扇》时竟“痛哭流涕而不能自已”，梁任公先生为什么会如此动情？4．本文对一次演讲中的梁启超作了精彩生动的描写，结合时代背景，你觉得梁启超先生具有怎样的性格？【再问再新】【助学资料】．戊戌变法相关知识—鸟》（梁实秋）—第二部分必修①第三单元第9课《记梁任公先生的一次演讲》对应检测一、语言积累及应用A.稳健（jiàn）踱步（duó）顿时（dùn）恪守不渝（kè）B.酣畅（hān）欺侮（wǔ）瘦削（xuē）含英咀华（jǔ）c.景仰（yǎng）激亢（háng）抛掷（zhì）垂涎三尺（xián）D.寒暄（xuān）焦灼（zhuó）阴凉（yīn）涕泗交流（tì）2.下列各组词语中没有错别字的一项是（）A．景仰戊戌启迪风神潇洒B．谦逊宏亮箜篌公竞渡河c．弥漫苍茫引证不能自己D．机缘酣畅沾襟步屐稳健3.下文加点的词语使用有误的一项是A.我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物。B.过去也有不少显宦，以及翻云覆雨的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。c.他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。D.读他这篇和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。4.下列各句中，没有语病的一句是A．据报道，从今年4月30日至5月15日期间，全国共发生道路交通事故68422起，涉及人员伤亡的道路交通事故2164起，造成794人死亡、2473人受伤。B．在德国，狂欢节常被称为一年之中的“第五季”，这是人们全年最狂放的时段。因为根据习俗，基督徒随后将进入复活节前的斋戒期。c．现代诗的主流是自由体新诗。自由体新诗是“五四”新文化运动的产物，它打破了旧体诗的格律束缚，主要以反映新生活，表现新思想等内容为主。D．梁博说，参赛最大的收获是拜那英为师。他从那英身上学到了如何把音乐的情感把握得更沉静、平淡，如何在唱摇滚时把安静的地方表现得更丰富、细腻。A.他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”B.这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合、有情节、有背景、有人物、有情感。c.有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。D.先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。二、课文探究检测

第三篇：记梁任公先生的一次演讲·教学设计传神写照多余韵——记梁任公先生的一次演讲【课程分析】梁任公先生就是梁启超(梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人)。这篇课文题为“记梁任公先生的一次演讲”，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公先生的一些特点，并表达对先生的崇敬之情。对梁任公的特点不是抽象的概说，而是具体化为各种表现，文中梁的开场白、以手敲头的回忆，以及时哭时笑的感情流露，都是极具梁启超的特点的。这里有形貌特点、表情特点、声音特点、动作特点、气质特点、讲稿特点等。本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片断构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对先生的真挚情感融化在叙述描写中，这种手法叫白描。白描看似简单，其实不然，而白描运用得像本文这样精彩更不容易，只有高水平的作者才能轻巧为之。我们学习时要好好学习这种方法。【学情分析】学生在高一阶段的语文学习还处在比较被动的状态下，对语文的学习兴趣欠佳。本文摘录了一些有意思的演讲片段，可以让学生再现情景，激发学生兴趣。一些学生分不清记叙与描写的区别。而本文在描写的手法使用上又炉火纯青，游刃有余。所以想通过对本文的学习，使学生能体味到记叙与描写的不同，及其描写在刻画人物形象时的作用。【设计思路】作为一篇自读课文，本文短小精悍，却是言浅而意深，可供鉴赏学习的角度很多。从写人记事的角度，从演讲技巧的角度，从情感熏陶的角度，从品文品人的角度，都有很多可讲之处。教师从中择选任一角度，都可以上，却忽略了文本的多种阅读角度和阅读价值的实现，也忽略了对学生自主阅读欣赏能力的培养。因此，我把这节课预设为自学课型，为学生提供几个泛角度，重在指导学生自主学习，提高鉴赏能力。【学习目标】1、通过品读人物，了解梁任公的人物性格特点。2、通过品味文章，引导学生掌握写人记叙文的写作方法。【教学流程】一、激情导入★在那如火如荼的苦难岁月，梁任公的政治主张屡屡因时而变，但为人处世的原则始终未变，他不是冯自由等人所描述的那种变色龙。他重感情，轻名利，严于律己，坦诚待人。无论是做儿子、做丈夫、做学生，还是做父亲、做师长、做同事，他都能营造一个磁场，亮出一道风景。明镜似水，善解人意是他的常态，在某些关键时刻，则以大手笔写实爱的海洋，让海洋为宽容而定格，人间为之增色。我敢断言，在风云际会和星光灿烂的中国近代人才群体中，特别是在遐迩有知的重量级历史人物中，能在做人的问题上与梁启超比试者是不大容易找到的。★他是中国近代史上一位具有深远影响的政治家、思想家、改革家、学术家。他，一代宗师，一生功烈。在政治上，他追求宪政、改革社会的理想始终不变；在思想上，他毕生以新民为己任，只开风气不以为师；在学术上，他是一位成就非凡的通家，在诸多领域开辟先河，既博又精，无人能比。他把毕生精力都用在振兴中华的爱国事业上。他就是梁启超。他的多重身份，似乎印证了今天的一句广告词：“男人不止一面。”那么，今天梁实秋要为我们展现他的那一面呢？二、整体感知请同学们，自习阅读课文，思考：作者要展现的是梁任公先生哪一方面的个性呢？政治上？思想上？学术上？请找出相应的句子。1、梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。2、实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪作用。3、演讲：《中国韵文里头所表现的情感》。4、有学问，有文采，有热心肠的学者。总结：本文要展现的是梁任公先生学术方面的造诣。通过一次演讲来表现梁启超的学识和人品。三、合作探究恩格斯有一句名言：“一个人物的性格，不仅表现在他做什么，更表现在怎样做。”那么，本文怎样借助演讲来表现梁启超的性格呢？即此次演讲有什么特点？请同学四人为一组，进行合作讨论，并记下讨论结果，并推荐同学发言。A、演讲之前：演讲稿预先写好整齐的写在宽大的宣纸制的稿纸上书法秀丽浓墨写就，很美观总结：可见梁任公先生治学严谨，有修养、有文采B、演讲过程：表演开场白——独特声音——沉着有力、洪亮而又激亢内容——丰富而有趣表情——成为表演，酣畅淋漓人物特点：外貌——身材（短小精悍）步履（稳健）气质（风神潇洒）眼神（光芒四射）讲演时的神态、语言、动作——生动有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自负、谦逊、博闻强识、自由洒脱）总结：C、演讲内容①开头讲一首古诗，《箜篌引》：（生读）“公无渡河。公竟渡河！渡河而死；其奈公何！”“箜篌引”，就是由听箜篌曲而引发的感慨、感受。明确：《箜篌引》是东汉文学家蔡邕的作品。诗的大意是一白发狂夫披发提壶，欲渡滔滔江水，他的妻子紧追其后，想要拦阻他，但是他还是渡河了。于是伤心的妇人在岸边拿出箜篌，唱出这首悲凉的哀歌。箜篌是一种以悲著称的乐器。歌词和音乐的完美结合，更加增强了其艺术感染力，更多的引起听者心中的共鸣，“闻者莫非堕泪饮泣”。表现了梁启超是个感情丰富的人。至情至性„„②引用梁任公自己最喜爱的《桃花扇》：明确：《桃花扇》作者孔尚任，主角侯方域，李香君。作者“借离合之情，写南明小朝廷的兴亡之感”，以侯李的爱情为主线，政治变化为暗线。南明小朝廷的灭亡，标志着明朝的结束。《桃花扇》的结局是一道士对侯方域和李香君说：“两个痴虫，你看国在哪里？家在哪里？君在哪里？父在哪里？偏是这点花月情根，割它不断吗？”于是两人双双入道。“高皇帝”是指明崇祯皇帝。崇祯与光绪都是末代帝王了（光绪是倒数第二位帝王，也很靠后了）。都一心想治理好国家，但是，当时国家都已衰败不堪，南明有农民起义，而大清有外敌侵略。在治国上，他们也都有自己的一番主张，崇祯想中兴大明，而光绪也企图变法维新。再次表现梁启超忧国忧民的爱国情感，率真、奔放、激情澎湃„„③还引用了杜甫《闻官军收河南河北》：“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。„„”——在剑南忽然听说，收复蓟北的消息，初听到时悲喜交集，涕泪沾满了衣裳。明确：安史之乱给国家和人民带来巨大的灾难，杜甫早就盼望能早日平定安史之乱。当这一天终于盼来时，他竟激动得喜极而泣。前四句由“忽传”到“初闻”，再到“却看”“漫卷”，几个连续动作把惊喜的心情描绘得生龙活现。后四句通过想象，尽力描写“喜欲狂”时的激动心情：他不但要高歌痛饮，而且恨不得乘着大好春光马上回到家乡，这从他一口气列出的四个地名，就能看出他的心早已沿着这一路线飞走了！梁启超在讲到此诗时“涕泗交流之中张口大笑”同样表现了他对收复祖国大好山河，实现祖国统一的渴望。总结：通过以上三处引用让我们重新认识了梁启超先生，忧患、变革、爱国贯穿了他的一生。四、课堂总结梁任公不是一位照搬讲义的教授，而是用心灵来教书的教师，是在教育中渗透着自己的喜怒哀乐的真人！有学问，才能有文采，有赤子之心，即“热心肠”，三方面，相辅相成。梁启超的名气在于他的政治维新运动——戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过讲演时的神态语言动作以及听众及作者的感受来表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。写人显情中透露着方法，我们要学在描语言、立外貌、举行动、抓侧面中展现人物的性格特点。我们应该感谢作者梁实秋先生，他是２０世纪华语散文天地的一代宗师。本文让我们仿佛看到了八十多年前如火如荼的岁月里，第一个使用‘神话’一词的中国学者，第一个提出建立中国图书馆学，‘有学问，有文采，有热心肠的学者’，使人读其文，如观其人，听其声，难以忘怀。五、拓展提升本文既描写形象又着重表现神采，展现了一个卓越不凡的大家的风范。作者饱含景仰之情活现出梁任公的精神、作风、修养。他的开场闻所未闻，他的讲课内容、授课方式近于表演……这些片断的镜头式的精彩描写不仅没有堆砌感还让人物形象跃然纸上。让人深思的是求之当世能有几人还有这份稳健、潇洒、风趣、博闻。言为心声，文也是心声，尤其在散文中，一个人的人格思想无法隐藏。优秀文学作品所以成功是因其塑造人物的成功。塑造成功的人，既需要作者有一颗善良的心，善于倾听的心，发现美的心，有要求作者有一把写作手法之利剑。联系你的经历，在你若干年的求学生涯中一定要你难忘的老师，亦或难忘的一节课，请你以《××老师的一堂课》或《××人的一次讲话》为题，任选本文所使用的一种或几种写人的手法，用那灵动的笔写一段不少于300字的文字，记叙的笔下人物的言谈举止等突出其人物风貌。

第四篇：《记梁任公先生的一次演讲》教学设计《记梁任公先生的一次演讲》教学设计三维教学目标：1、把握本文语言精练、传神的特点；学习本文通过片段组合写人记事的写作方法；学习圈点批注的阅读方法2、梳理文脉，诵读精彩文段，品读精彩文句，概括人物个性3、体会作者蕴含在字里行间的感情，感受梁启超先生认真严谨的治学作风和敬业的精神教学重难点：重点——品读精彩文句，概括人物个性，学习本文通过片段组合写人记事的写作方法难点——体会本文语言简练、传神的特点教学方法：诵读法、品读法教学流程：一、导入二、整体把握1、梁实秋和梁启超简介（见《绿色通道》）2、文中重点字词3、教师朗读全文，梳理文脉一、写梁任公先生的学术对青年学生有很大影响本段在全文中的作用是什么？（梁启超既是政坛风云人物，又是当时的学术泰斗本文开头第一句就暗示读者这篇文章重点可能会写他的学术影响读完这一段我们已经能确定作者是要专写梁启超的学术影响了）本段为什么写显宦、风云人物们？品读：这里用了反衬的手法，以他们来反衬梁启超对青年学生的巨大影响结构上为下文具体写演讲做铺垫，是演讲的背景一、写演讲的大致过程1、写演讲稿(以物写人）2、出场（外面描写)3、开场白(奇特）4、开头5、特殊的背诵方式6、紧要处成为表演7、对听者的影响（感动，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好）三、点明梁任公作为学者的主要特点（有学问，有文采，有热心肠的学者）三、诵读探究选取你觉得写得最精彩的文段读读，说说精彩相关文句及精彩理由品读：通过学生自主选择精彩文段及相关文句，促使学生对精彩文句的品读上升到对人物性情的品读品读文句的过程必然会涉及对人物性格、情感、气质和修养的认识和评价一般学生都会先选择梁启超独特的背诵方式这一段，也基本会认为最精彩的文句集中在“他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了”这几句这时便可引导学生阐述喜欢的理由，学生可能会言及梁启超很有趣（有意思、可爱）教师顺势问学生为什么有趣？引导学生联想梁启超的敲头解背诵之堵的方式与生活中一些事件的相似之处譬如：小时候电视信号和图像质量通常不好，有时去拍打两下，图像就恢复正常了这种现象很有意思梁启超敲头背诵的方式跟这很像，有时问题的解决方式就是这么简单，也是如此的有意思那么梁启超身为学术泰斗、青年导师，在公众场合当众敲头，是不是有些不雅，或者有失身份呢？貌似有些不雅，但不会有失身份，因为大家都知道他敲头是在帮助背诵，这是他背诵的独特方式而已；而且当众敲头也正体现了他的性情——率真、坦诚这一段除了通过当众敲头表现他率真的性情外，还写出了梁启超怎样的修养？品读：记忆力强，随时引证许多作品„„成本大套地背诵下去（博闻强记、学识渊博）这一段采用哪些描写方式来写梁启超的？这样描写有什么好处？动作描写（细节描写）；细节描写可以使人物形象更加真实、清晰，更能反映人物平时不太明显的个性特征比如人在说谎时通常有些细微表现如眼神飘忽不定、脸红、低头、手抓衣服、声音很低或刻意提得很高等等侧面描写——他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜侧面描写的这句很有趣，生动地写出了听众沉迷于梁启超的精彩演讲之中，侧面反映了这场演讲的精彩也有学生会选择讲演到紧张处成为表演这一段这一段里精彩文句很多，从头至尾都是概括地写他一会儿大悲，一会儿大喜哭能哭到不能自已，甚至掏出手巾来擦泪，又能很快大笑起来像个小孩或演员一样概括一下先生表演的过程手舞足蹈（掩面、顿足、狂笑、太息）——痛哭流涕——张口大笑（破涕为笑）从中可以看出梁启超怎样的性情？感情异常丰富，真情流露，极为感性（性情中人：感情丰富、外露，率性而为的人）这样的演讲怎能不吸引人！本段主要采用了哪些描写方法？动作细节描写（掏出手巾拭泪）侧面描写（听讲的人不知有几多也泪下沾襟了）再如他的开场白精彩文句：他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头，“可是也有一点喽！”品读：很奇特的开场白前一句很谦逊，后一句突然转为自负，这样的反差会制造出怎样的效果？幽默（可以设想观众们听完这两句话后会哄堂大笑）、爽直本段除了描写梁启超开场白的特点外，还写了什么内容？品读：声音特点（沉着有力，宏亮、激亢）由此可以想见任公先生大概是个很有激情的人再如梁启超的出场精彩文句（随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射）总体感受：闻名不如见面，果然是个闻名遐迩的大家，闪亮登场，气派十足宛如明星出场，够派头！品读：这段外貌描写文字不多，但很传神可以分两层：前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质既写实相又写神采写出了一个神采奕奕、魅力四射的梁启超其中“风神潇洒”“光芒四射”略带夸张，表达了学生对老师的由衷赞美之情本文中的梁启超有什么特点？明确：我们可以连缀上面探讨的这些片段，形成对梁启超的性情比较完整地认识：办事认真，学问和书法的修养都很好；神采奕奕、很有魅力；谦逊而又自负、风趣幽默、富有激情；爽直有趣；博闻强记、学识渊博；感情丰富、真情外露；总之，作为一个学者，梁启超“有学问，有文采，有热心肠”，是个性情中人写法借鉴：一、学习本文选材讲究，选取片段来表现人物的写作方法本文选材很讲究，写片段的记忆、片段的印象，如同摄像，只选取几个精彩的镜头，集中表现人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情节的全面、完整、连续，也没有拖泥带水的叙述和描写二、学习本文多种描写方式结合来表现人物的写作方法本文涉及多种描写方式，有外貌描写、语言描写、动作描写、细节描写和侧面描写，尤其是细节描写，非常传神多种描写方式结合起来为我们描绘了一个立体可感、如在眼前的梁任公形象三、学习本文语言简练、传神的特点简练指文章短小精悍；传神指传达出人物的神韵和情感外貌描写；讲演到紧张处成为表演；作者对梁启超作为学者的评价„„六、牛刀小试写这位当时叱咤风云人物的一次演讲，可写的一定很多，可以写当时清华园的轰动一时，可以写会场上的热烈气氛，可以写此次演讲产生的广泛政治影响等，但作者只选取了演讲时的几个片断，抓住几处细节便把这位学者形象展现得淋漓尽致，作者写人记事的方法有没有给大家一些启示呢，如果要表现某个人物的性格特点，可以通过哪些方面来表现呢？（语言、行动、心理描写等）好，纸上得来终觉浅，要知此事须躬行，我们来一个实践，（我给大家布置一个作业）请大家从外貌、神态、动作、语言等方面着手，任选一个方面，写一位老师上课时的片段课堂小结：今天的课就上到这里！在这篇文章中作者既描写形象又着重表现神采，展现了一个卓越不凡的大家的风范作者饱含景仰之情活现出梁任公的精神、风采、修养优秀文学作品所以成功是因其塑造人物的成功塑造成功的人，需要作者有一颗善良的心，善于倾听的心，发现美的心，更要求作者有一把写作手法之利剑！愿在座的各位同学人人拥有这把利剑！

第五篇：《记梁任公先生的一次演讲》教学设计第1页共4页《记梁任公先生的一次演讲》教学设计一、教学目标1、知识能力目标：（1）了解梁实秋和梁启超（2）学习作者通过细节描写来表现人物性情的写法。（3）理解并借鉴“文章要深，要远，要高，就是不要长”的写作技法。（4）学习圈点批注的阅读方法2、过程与方法目标：继续实践自主、合作、探究式的学习模式。3、情感与态度目标感受梁启超作为一个拥有政治家情怀的学者文人的人格魅力。二、教学重难点1、教学重点学习圈点批注的阅读方法，并在此基础上分析体会作者如何通过细节描写来表现人物性情。2、教学难点在对先生所讲的《箜篌引》、《桃花扇》、杜诗的理解基础上，来鉴赏作者“文章要深，要远，要高”的写作主张。三、教学课时一课时四、课前预习安排1、通读两遍课文，初步感知文本。2、学习印发的有关梁启超和梁实秋的材料。3、学习练习一中的示例，对文中描写梁任公的语句作旁注。五、教学过程（一）导入新课课前同学们阅读了印发的材料，知道了梁启超是政界一位叱咤风云的人物，很少有人知道他也是学术界一位有学问，有文采，有热心肠的大师。今天就要读读梁实秋的散文《记梁任公先生的一次演讲》,感受作为大师的梁启超的魅力。板书课题。（二）检查预习，整体感知1、学生交流课前阅读材料收获。2、交流对文章的初步理解。这篇课文题为记一次演讲，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。（三）品人，同时学习圈点批注的方法。1、由对“热心肠”的理解引出。一般的理解是对人热心，肯帮忙，乐于助人，本文的热心肠作何理解？2、介绍圈点批注的阅读方法。3、小组交流所作批注，并讨论文章中展现的梁启超的性格、气质、修养。第2页共4页结论：开场白——独特，谦逊自负、风趣幽默声音——沉着有力、洪亮而又激亢，沉稳睿智内容——丰富而有趣，知识渊博，博闻强记表情——成为表演，酣畅淋漓，才华横溢、热情奔放外貌、神态、语言、动作——潇洒、稳健、自信、自由洒脱4、教师小结：“热心肠”是指其感情真挚，情感丰富，性情炽热。（四）品文，结合练习二，理解作者的写作主张。由课后练习二摘录作者的一段话，引出话题。1、关于深(深刻)、远（远大）、高（高雅）的理解（１）关于杜诗指名朗读描写演讲杜诗的一段，思考并讨论：梁任公先生读此诗时“于涕泗交流之中张口大笑”，可见先生一定是与这首诗产生了共鸣的，为什么呢？闻官军收河南河北杜甫剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春结伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。明确：杜甫是一位忧国忧民的诗人，长达八年的“安史之乱”，致使国家动荡不安，百姓流离失所，此时诗人听说战乱终于平定，自己盼望多年的安定和平终于到来，自然喜极而泣。19世纪末20世纪初是中国最为动荡、混乱的时代。当时中国处于军阀混战时期，先生就生活在这样的时代。国家动荡让他涕泗交流，战乱平定国家安定让他张口大笑，他和杜甫一样是忧国忧民的。先生希望国家安定、富强。教师小结：从任公先生的哭与笑中我们可以看出先生的一腔爱国情怀，任公先生的“热心肠”。（２）关于《桃花扇》（课件出示《桃花扇》简介及左良玉《哭主》片段）《桃花扇》是清初戏曲作家孔尚任的一部历史剧。这是一部以南明王朝的兴亡为内容的历史剧，它以复社文人侯方域和秦淮名妓李香君的爱情故事为线索，表现了以阮大铖和马士英为代表的权奸同以复社文人侯方域、吴次尾、陈定生为代表的清流之间的斗争，揭露了南明王朝政治的腐败和衰亡原因，在广阔时代背景上，反映了明末**的社会面貌。文中摘录选段出自《桃花扇·哭主》一场，提兵镇守武昌的左良玉听说崇祯驾崩，捶胸顿足对北方哭道：“高皇帝，在九天，不管亡家破鼎。那知你圣子神孙，反不如飘蓬断梗！十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵。白练无情，送君王一命！„„”其中的高皇帝是崇祯皇帝，他是一位励精图治的亡国之君。在位十七年间，不溺于声色犬马，而是勤勉辛劳，只可惜当时明朝大势已去，积重难返，江山移人，他也自杀身死。第3页共4页可是崇祯帝死去距梁先生当时是已近300年，先生却是“悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪”，先生这样的悲伤流泪，定是触动了他的内心，它究竟牵动了先生内心怎样的伤痛呢？（学生分组讨论、交流）先生是由崇祯想到了自己曾追随的光绪帝。光绪帝也是位很想有所作为的皇帝，17岁亲政，但实权掌握在慈禧太后手中。面对甲午战争战败的屈辱，他深知“非变法不能立国”，决心变法图强。1898年6月，下诏变法维新。9月，慈禧太后发动政变，光绪帝被囚禁，戊戌变法失败，光绪力图振作的愿望始终无法实现。任公先生悲的不是崇祯，是崇祯帝让他想到了光绪帝，他悲的是自己曾经追随的皇帝，悲的是国家的衰亡，他的悲在于他的一副“热心肠”。教师小结：左良玉哭的是皇帝驾崩，大厦将倾，梁启超悲的是自己追随的皇帝刚刚起飞就折断翅膀，悲的是国家运势无法扭住，他的悲在于他的一腔爱国热情无法释怀。所以这里再次表现梁启超忧国忧民的爱国情怀。由此我们可以看出梁启超是一个忧国忧民，有着满腔爱国热忱的人，所以他在演讲时一会儿痛哭流涕，一会儿又张口大笑，我们就可以理解了。教师补充介绍：梁启超又名“饮冰室主人”。饮冰，出自《庄子•人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”庄子假托三个故事，以此来说明处世的艰难，从而引出庄子的处世之道。其中一个故事就是叶公子高将出使齐国时向孔子求教。此次出使，责任重大，我心里十分害怕，“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”（我今天早上接受国君诏命，到了晚上就得饮用冰水，恐怕是因为我内心焦躁担忧吧！）梁启超于戊戌变法失败逃亡日本后用“饮冰室主人”为笔名，寓意对国家社稷忧虑焦灼之情，可见其内心惶恐焦灼，他忧国忧民，忧心如焚。（3）关于《箜篌引》指名朗读描写演讲《箜篌引》的一段。教师释义：一个白首狂夫，披发提壶，扑入乱流急水中，想要游渡过河。他的妻子尾追而至，想制止已经来不及了，她的丈夫，那个白首狂夫被急流卷走了„„随后，这位妻子，不知从何处取来一张箜篌，坐在河边，望着奔流的河水，边弹边反复唱道：公无渡河，公竟渡河。渡河而死，其奈公何？„„其声哀切凄怆，一曲终罢，这位至情至性的妻子，竟然抱着箜篌投身河中，随着流水陪伴丈夫去了。从唱词平实的风格上，我们不难看出这对夫妻既非达官显贵，亦非骚客雅士，他们不过是两个寻常百姓，一对普通夫妻，然而他们身上爆发出的壮烈性情，竟至纯至刚痴绝如斯，比起楚霸王自刎垓下时所唱的“骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何”的悲壮，犹有过之而不无不及。教师：谈一谈：你对“强行渡河”行为的看法。明确：这是一种执着，直面死亡的勇敢行为学生思考探究：任公先生读此诗生哀情，他会想到什么？（教师补充介绍谭嗣同的相关内容）谭嗣同：各国变法，无不从流血而成。今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始！第4页共4页谭嗣同：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。谭嗣同：有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！教师小结：《箜篌引》的悲剧在于狂夫对渡河的执着和勇于牺牲的精神。维新志士们在国家衰亡、无路可走的情况下，为寻找国家民族出路而敢作敢为、英勇执着、勇于牺牲、深沉的爱国情怀让人唏嘘不已。于是，才会有了任公先生演讲时的忘情。2、关于“不要长”的理解（1）选材精当作者只选取几个精彩的镜头，集中表现人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情节的全面、完整、连续，也没有拖泥带水的叙述和描写。（2）语言精练没有一句多余的话，句子都不长，力求用较少的文字来表达更丰富的内容。赏析第三段的形貌描写的例子。对梁任公的外貌描写：“随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。”文字不多，但很传神。可以分两层：前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就是说既写实相又写神采，既遵循人物固有特点，又略有夸饰。“风神潇洒”“光芒四射”就是夸饰，表达学生对老师的由衷的赞美之情。本文由于追求简洁美而带来的意想不到的不足之处，也可稍稍指点一二。本文给人一种感觉，好像没有充分展开，一是材料不够充分、丰富，或者说辅料不多，其实除了直接写演讲，还可以写梁任公的其他的事，或与梁任公的演讲有关的事，如作者写自己后来在茅津渡候船渡河的情景就是一种延伸，可是全文仅此一处，别无他述；二是语言简省，固然是好，但也略有不好的地方，那就是过于简、过于省，如此精彩的人物形象和场景的描绘本该描写得充分一些，用语可多一些，可惜简省了、紧缩了，如结尾一段：“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。”简则简矣，只是读起来感觉有点“紧”，不够舒展。（五）小结这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。本文选取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。（六）布置作业本单元的三篇文章均为写人记事散文，从教材中你学到了哪些写作上的技法，请加以梳理总结板书设计：认真、修养好风神潇洒谦逊、自负博闻强识学识丰富感情丰沛

第一篇：对《人类遗传病与优生》的教学设计方案的欣赏与评论对《人类遗传病与优生》的教学设计方案的欣赏与评论一、本堂课的教学设计的优点我个人认为表现在以下几个方面：1、教师在课前对学习者的特征分析非常详细，从学习特点，学习习惯和学习交往三个方面进行了剖析，会使老师的课堂教学有的放矢。2、教学评价形式多样具有实效性。3、整个设计体现了教师的主导和学生的主体地位运用了多种教学策略。设计中体现了学生的独立能力和合作意识。4、教学流程设计合理环环相扣，将学生的活动和老师的总结紧密结合。各个知识点一一击破。二、在本堂课的教学方案设计上我有几点个人看法：1、从该班的学生的学习者特征分析，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低。缺乏独立发现和自主学习能力。这样的学生不适合采用支架式教学策略。2、学习资源太笼统，不易操作，需要细化（1）、人民教育出版社生物室编著全日制普通高级中学生物（必修）教科书。（2）、包含人类遗传病的图片、遗传病对人类危害等资料的专题学习网站、网络课程。（3）、介绍人类遗传病的主要类型、遗传病对人类的危害、开展优生工作的主要措施等内容的多媒体教学课件。（4）、显示近亲关系的电脑软件。3、教学目标中情感态度与价值观目标建议改为：（1）通过学习遗传病对人类的危害，对学生进行人口素质教育、优生教育。（2）通过对遗传病发病率不断升高的原因的学习，增加学生环保意识教育。（3）通过相关问题的讨论，增加学生关注社会生活的主人翁意识及理论联系实际的作风。

第二篇：对《人类遗传病与优生》的教学设计方案的欣赏与评论对《人类遗传病与优生》的教学设计方案的欣赏与评论《人类遗传病与优生》的教学设计方案内容丰富，流程完整，运用了多媒体网络教室将信息技术和课程资源进行了有效的整合。整个设计过程流程合理，重难点明确，体现了新课程标准的三维目标。为有效实施教学对学习者特征进行了全面的分析，整个教学中使用了支架式教学策略、合作学习教学策略。让学生从自主到合作完成教学任务达到本节课的教学目标。一、本堂课的教学设计的优点我个人认为表现在以下几个方面：1、教师在课前对学习者的特征分析非常详细，从学习特点，学习习惯和学习交往三个方面进行了剖析，会使老师的课堂教学有的放矢。2、教学评价形式多样。3、整个设计体现了教师的主导和学生的主体地位运用了多种教学策略。4、教学流程设计合理环环相扣，将学生的活动和老师的总结紧密结合。二、在本堂课的教学方案设计上我有几点个人看法：1、学习资源还应该有：（1）介绍人类遗传病的主要类型、遗传病对人类的危害、开展优生工作的主要措施等内容的多媒体教学课件。（2）包含人类遗传病的图片、遗传病对人类危害等的学习资料。2、教学目标中情感态度与价值观：（1）通过学习遗传病对人类的危害，对学生进行人口素质教育、优生教育。（2）通过相关问题的讨论，增加学生关注社会生活的主人翁意识及理论联系实际的作风。

第三篇：对《人类遗传病与优生》的教学设计方案的欣赏与评论《人类遗传病与优生》教学设计方案的赏析与评论一、本堂课教学设计的优点我个人认为表现在以下几个方面：1、教师在课前对学习者的特征分析非常详细，从学习特点，学习习惯和学习交往三个方面进行了剖析，会使老师的课堂教学有的放矢。2、教学评价形式多样具有实效性。3、整个设计体现了教师的主导和学生的主体地位运用了多种教学策略。设计中体现了学生的独立能力和合作意识。4、教学流程设计合理环环相扣，将学生的活动和老师的总结紧密结合。各个知识点一一击破。二、在本堂课的教学方案设计上我有几点个人看法：1、从该班学生的学习者特征分析，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低。缺乏独立发现和自主学习能力。这样的学生不适合采用支架式教学策略。2、学习资源太笼统，不易操作，需要细化（1）学习资源包含人类遗传病的图片、遗传病对人类危害等资料的专题学习网站、网络课程。（2）介绍人类遗传病的主要类型、遗传病对人类的危害、开展优生工作的主要措施等内容的多媒体教学课件。（3）显示近亲关系的电脑软件。3、教学目标中情感态度与价值观目标建议改为：（1）通过学习遗传病对人类的危害，对学生进行人口素质教育、优生教育。（2）通过对遗传病发病率不断升高的原因的学习，增加学生环保意识教育。（3）通过相关问题的讨论，增加学生关注社会生活的主人翁意识及理论联系实际的作风。

第四篇：《人类遗传病与优生》教学设计方案《人类遗传病与优生》教学设计方案福建省晋江市养正中学杜惠东一、概述本课内容是人民教育出版社生物室编著全日制普通高级中学生物（必修）高二教材，主要讲述人类遗传病的几种主要类型，遗传病和先天性疾病对人类的危害及优生的概念和优生的措施。优生学是20世纪80年代以后，才在我国逐渐发展起来的一门科学。随着我国人民生活水平的提高和医疗卫生事业的发展，减少遗传病和其他先天性疾病，提倡优生，已经成为提高我国人口素质的重要课题。鉴于此，将遗传病和优生学的内容单独安排了一节。本节内容与第五章第一节中有关染色体变异的知识，以及第九章中环境污染致癌、致畸、致突变的知识都有着紧密的联系。二、教学目标1．知识与技能（1）能够说出人类遗传病的主要类型。（2）理解遗传病对人类的危害。（3）能够说出优生的概念和开展优生工作应采取的主要措施。2．过程与方法（1）通过自主浏览网页相关资料，提高观察、分析、判断的思维能力，掌握收集有效信息的方法。（2）通过复习旧知识引出新知识，能够深入理解知识的内在联系，掌握知识迁移的学习方法。（3）通过对网络课件相关资料的阅读，结合观察思考探究，讨论区交流探讨，掌握分析问题、解决问题及协作讨论的方法。3．情感态度与价值观通过学习遗传病发病率不断升高的原因，增强环保意识教育；通过相关问题的讨论，增强关注社会生活的主人翁意识。三、学习者特征分析1．学习特点学习对象为高二学生，对生物学科特点和计算机等现代信息技术有着浓厚的学习兴趣和基本的操作技术，但计算机操作熟练程度不一，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低。2．学习习惯高二学生知识面较狭隘，习惯于教师传道授业解惑这种被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。3．学习交往高二学生在新的学习环境中，学习交往表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。四、教学策略选择支架式教学策略、随机进入式教学策略、合作学习教学策略（伙伴、协同、角色扮演）。五、教学环境及资源1．教学环境：能上Internet的多媒体网络教室。2．学习资源：《生物教材资源》：人民教育出版社生物室编著全日制普通高级中学生物（必修）教科书。《生物媒体资源》：专题学习网站、多媒体教学课件、网络课程。六、教学过程流程图

第五篇：《人类遗传病与优生》分析和评论精品文档你我共享《人类遗传病与优生》分析和评论基因突变和染色体变异会导致生物性状的改变，在人体内则可表现为某种疾病。本节作为本章的最后一节课，对整章起到归纳的作用，对于宣传优生优育、提高人口素质也有重要的现实意义。一、我对本设计案例的总评：设计项目完整、思路清楚，教材分析准确、教学目标设定符合新课改新课标要求、学习者特征分析符合高二学生实际情况、教学策略选择合理、教学环境及资源准备充分、教学过程设计符合其选择的“支架式教学策略、随机进入式教学策略、合作学习教学策略”和网络学习的基本要求，教学评价设计具有可操作性，具体主要体现以下几个方面：（1）教师在课前对学习者的特征分析非常详细，从学习特点，学习习惯和学习交往三个方面进行了剖析，会使老师的课堂教学有的放矢。（2）教学评价形式多样具有实效性。（3）整个设计体现了教师的主导和学生的主体地位运用了多种教学策略。设计中体现了学生的独立能力和合作意识。（4）教学流程设计合理环环相扣，将学生的活动和老师的总结紧密结合。各个知识点一一击破。总之，本设计案例体现了主体教育思想，促进了学生通过网络课件创设的环境实现“自主、合作、探究”的学习方式，使素质教育落到了实处。二、本设计案例的突出特点：（1）通过教学环境（能上Internet的多媒体网络教室）和教学资源（专题学习网站、多媒体教学课件、网络课程）的准备，引导学生实现了“自主、合作、探究”的学习方式，切实贯彻了新课改的基本思想。（2）通过网络课件的设计和实施，实现了课程和信息技术的良好整合。制作专题网站和设计网页课件，是实现信息技术与课程和最佳途径，值得推广。（3）通过教学评价的设计，把优生学整个板块的知识进行了一次梳理，符合学生认知发展的基本规律，有利于学生记忆、辨别、归纳、巩固所学知识。三、教学目标中情感态度与价值观目标建议改为：（1）通过学习遗传病对人类的危害，对学生进行人口素质教育、优生教育。（2）通过对遗传病发病率不断升高的原因的学习，增加学生环保意识教育。（3）通过相关问题的讨论，增加学生关注社会生活的主人翁意识及理论联系实际的作风。知识改变命运精品文档你我共享沁园春·雪北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。克知识改变命运

第一篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《回忆鲁迅先生》教学设计(2)3.《回忆鲁迅先生》教学设计学习目标1．沉浸品读文字，读出字里行间中鲁迅平凡的一面。2．感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。3．体会作者多种描写手法的艺术效果。4.学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。学习重点体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。教学难点感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。教学时间：1课时学习过程：一、预习1.勾画出自己不认识的生字词。2.用几个词，或几句话来评价鲁迅先生。二、课堂展示（一）预习展示（二）小组探究1.请同学在课前预习的基础上，迅速浏览课文，进行圈画（若加注则更佳）。2．设疑：课文共写了几个有关鲁迅的片段？请加以概括，你印象最深刻的是哪个？明确：笑声步伐品评衣着真诚待友（四处）与青年们交往3.讨论：这些片段、生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅？作者是通过哪些细节哪些字词来描写的？明确：（1）笑声明朗（2）品评衣着细致随和善解人意（3）真诚待友体贴而真挚之一：夜谈：“嘱咐”“一定”“一定嘱咐”之二：吃韭菜合子之三：两次来访„„„„（4）与青年人交往：宽容赤子之心（三）交流分享：感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡4.回味悟旨，学习写法（1）深入探讨鲁迅：伟人→凡人→真人（2）同学可发表质疑（3）学习作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。（4）归纳技法：1.语言朴实2.详略得当三、教师总结：阅读鲁迅的著作，我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅。让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的。或许正如人们所说：“伟大正是寓于这种平凡之中吧。”四、当堂检测任意选择方式（一句话、一首诗等），表达对鲁迅先生的钦佩之情。五、课后作业作文题目：《XX其人》要求：1、写身边熟悉的人，选取生活琐事，写得有血有肉2、综合运用多种表达方式3、字数不少于700

第二篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册回忆鲁迅先生(15)《回忆鲁迅先生》教学设计教学目标：1、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。2、学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。3、学习鲁迅先生的优秀品质。教学重点难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。教学过程（一）导入：说说你心目中的鲁迅先生。提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢„„浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。（二）作者简介及写作背景（三）默读课文，初步感知思考：萧红眼中的鲁迅是一个怎样的形象呢？（四）深入研读讨论1、作者作者选择了哪些生活场景来表现鲁迅的性格的？2、作者通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，试从文中找出这些细微处加以分析。3.在这些生活琐事中哪些写的详细，哪些写的简略？为什么作者要这样安排？4.萧红在这篇回忆录中，倾注了自己对鲁迅先生的无限深情，你从这些琐事的叙述中读出了作者怎样的感情？（五）小结：阅读鲁迅的著作，读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，鲁迅是人而非神。他有着普通人的心态，他可以对人的穿着品头论足，他可以和年轻人开童心未泯的玩笑，他有普通人一样饮食、起居，他同样可以享受亲情，享受天伦之乐。正如他的诗歌所说的那样：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。”（六）课外延伸，布置作业：选取生活琐事，写一个身边熟悉的人，要写得有血有肉。要求：1.学习课文的写作方法。2.综合运用多种表达方式。3.不少于600字。板书设计：神态:笑乐观开朗平易近人穿着审美:自然朴素人情练达饮食起居:简单随和体恤他人琐事待人接物:爱护青年支持革命休闲娱乐:幽默风趣童心未泯读书写作:博学广识克已待人

第三篇：部编版七年级下册语文《回忆鲁迅先生》教案（大全）3.回忆鲁迅先生学习目标：1．学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于生活琐事表现人物性格的写作方法。2．理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情，以及作者由衷的爱戴之情。教学重点：体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。教学难点：感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。教学方法：朗读品味，把握细节，沉浸感悟教学时数：2课时教学过程：第一课时（总第5课时）一、导入：从回忆学习过的鲁迅作品开始，散文：《从百草园到三味书屋》、《阿长与》、《藤野先生》，小说《社戏》《故乡》等，老师经常给我们介绍到鲁迅先生，考试也经常考到鲁迅先生，那么，你平时对鲁迅是如何认识的，请同学们说说你所了解的鲁迅先生。谈谈自己印象中的鲁迅。（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。）教师总结：提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强……浓黑的一字须，根根向上的头发，面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但在日常生活中的鲁迅也是这样吗？提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起，但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗？他有没有平凡的一面?我们经常说伟大往往寓于平凡之中，这句话适用于鲁迅吗？我们是否能从他平凡生活中发掘出他伟大的一面呢？今天，让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。二、默读课文，初步感知请同学在课前预习的基础上，迅速浏览课文，进行圈画1、总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括。（学生回答，教师补充，完善，板书）明确：笑声步伐品评衣着真诚待友（四处）与青年们交往2、这些片段，生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅，作者是通过哪些细节，哪些字词来描写的？让我们从先生的笑声开始吧（学生回答，师生共同品词识人，适时板书）明确：笑声明朗（乐观开朗平易近人）‚笑得连烟卷都拿不住‛豁达爽朗的形象跃然纸上步伐轻捷‚刚‛‚一‛‚同时‛（行为描写）品评衣着（细致随和善解人意）‚你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。‛真诚待友体贴而真挚之一：夜谈：‚嘱咐‛‚一定‛‚一定嘱咐‛之二：吃韭菜合子：‚笑‛——冲第43小节‚一提议‛‚必然‛‚还是‛‚举着筷子问：‘我再吃几个吗？’以及第44小节，流露出鲁迅对对小辈的体恤，还有妻子敬重与依赖。之三：两次来访‚好久不见，好久不见‛不乏幽默‚笑‛——一种冲破忧郁心境的展然的会心的笑之四：冯雪峰来访与青年人交往：宽容赤子之心‚深恶痛绝‛‚但‛‚每封‛‚不同角落‛‚眼睛不济时，便戴起眼睛来看，常常看到夜里很深的时光‛三、作业熟读课文第二课时（总第6课时）一、回顾上节内容。二、感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡：（感悟真人鲁迅）如果说体贴、明朗的笑、幽默体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的‚普通人‛。然而在文章的最后部分似乎品出了异于常人的鲁迅，有些感动，我们仿佛又看到了‚俯首甘为孺子牛‛的鲁迅。请学生们再细细品读挖掘文字背后的鲁迅，在那些看似平凡的言行中是否蕴含着不凡之处。（同学再次研读课文，回答，教师引导深入，适时补充背景）明确：‚心里的欢喜‛‚仿佛不顾一切‛‚旷代的全智者的催逼‛的‚眼光‛‚幻想‛‚安顿‛‚沉思‛‚谈得热闹‛‚校对瞿秋白的《海上述林》‛……（要点）明朗背后的澄澈，轻捷背后的坚定，细致背后的宽厚，体贴背后的原则，以及不是流露的天真、处逆境而不弃追求，让我们看到了一个真实的鲁迅，即真人鲁迅，而‚真‛恰恰不易做到，尤其在那样的年代难能可贵，实可谓一字千钧，凡人鲁迅因坚持真实而铸就伟大。三、深入探讨，回味悟旨，学习写法1、深入探讨鲁迅：伟人→凡人→真人2、同学可发表质疑3、学习作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。教师总结：阅读鲁迅的著作，我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的，或许正如人们所说，伟大正是寓于这种平凡之中吧。四、作业：《配套练习》

第四篇：《回忆鲁迅先生》部编七年级(下)3.回忆鲁迅先生教学目标：1.体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。2．学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。教学重点难点：1.自主阅读课文，梳理文章内容，并思考批注中提出的问题。本课是自读课文，文字较多，片段之间没有严密的逻辑，在指导学生自读时应当注意培养学生独立通读课文梳理文章的能力，自读时，可以借助文旁的批注，为阅读引路。2.把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者的情感。本文捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，并以多个片段的形式组合在一起，烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，展现出鲁迅的个性和气质，字里行间也流露出作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情。3.揣摩重点语句、段落的含义，品味作者语言的细腻等特点，体会课文在表达方面的妙处。萧红作为女性作家对生活有敏锐的感知力，而且他的语言细腻明丽，平实自然，如话家常却又感人至深，注意引导学生揣摩文章的语言特点，赏析其独特的表达效果。教学设想：对教学重点和难点的突破，采用三层推进教学法，一深入研读讨论旁批根据课文批注，小组讨论，初步感知文意，形成对鲁迅的初步印象，二是主题阅读做上批注，三是专题阅读写好笔记，然后整理成读后感。教学安排：两课时教学过程第一课时一、资料助读了解人物关于鲁迅导入：由《从百草园到三味书屋》及同学们对鲁迅的传统印象引入。PPT鲁迅的诗自题小像灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢„„浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。二、批注阅读走进文本(一)鲁迅印象方法：默读课文，初步感知导语：思考：文中的鲁迅留给你的总体印象是什么?用一句文中的话概括。交流反馈，得出答案：“鲁迅先生坐在那，和一个乡下的安静老人一样。”小结：鲁迅也有如此生活化、人性化的一面，我们完全可以很放松地走近这位文化巨人。萧红当时经常出入于鲁迅先生的家中，她用自己的笔，把读者轻轻地领进了鲁迅家敞开的大门，她细腻地描绘了鲁迅、许广平、海婴一家生活起居的习惯，在萧红的笔下，鲁迅不仅是一个伟大的思想家，他还是一个和蔼宽厚的老人;他不仅是中国文化界的思想领袖，他还是一个美满家庭的家长，一个尊重妻子的好丈夫，一个了解儿子的好父亲，一个辛勤培植晚辈作家的情义深重的慈祥宽厚的长者。(二)鲁迅性格1.深入研读讨论旁批导语：看着旁批，再读课文，小组合作，讨论旁批里的问题，老师交流点拨。学生交流探讨结束时，PPT显示教材旁批：“‘喜欢吃硬东西’，有人认为这里暗示了鲁迅性格的刚硬，你同意这种看法吗?”课堂讨论。反馈指导：爱吃硬饭就是性格坚毅的表现吗?毋庸置疑，就选文读以为太牵强，根本就没有讨论的必要，这种说法太突兀了，有拔高人物之嫌。可是看原文，PPT“鲁迅先生家里，从楼上到楼下，没有一个沙发。鲁迅先生工作时坐的椅子是硬的，到楼下陪客人时坐的椅子又是硬的。”还有许广平的话“周先生人强，喜欢吃硬的，油炸的，就是吃饭也喜欢吃硬饭„„”觉得鲁迅先生的性格却也可见一斑，就是生病的时候也不大吃牛奶、鸡汤;从不在意用什么精致的东西，简单随意的生活也隐隐透露着鲁迅刚毅倔强的个性。这样说也很有道理，所以读文要完整，不可断章取义，教材旁批的设计有问题，仅从节选部分无法得出这样的结论，读文章一定不能割裂原文，肢解分析。2.主题阅读做上批注：阅读主题：作者选择了哪些生活场景来表现鲁迅的性格的?在课本旁边的空白处写上你的阅读感受。反馈指导：PPT示例：这样写批注1.鲁迅先生走路很轻捷，„„他刚抓起帽子拉往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。批注：从这些急火火的动作里，我看到了一个敏捷性急坚毅的鲁迅。2.鲁迅先生很喜欢北方饭，还喜欢吃油炸的东西，喜欢吃硬的东西，就是后来生病的时候，也不大吃牛奶，鸡汤端到旁边用调羹舀了一二下就算了事。批注：生活中的鲁迅普普通通，就像身边的朋友一样，有偏好。3.青年人写信，写的太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的„„但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。批注：信写得草率，读信的人便需花比正常更多一些的功夫方能明白，如果是平常的一个人，恐怕很容易就把这些信丢在一边算了，况且这些信又都是一些“陌生人”来的——然而，鲁迅先生则不，即使对写信草率的事情心里多少有点不痛快，也是对事不对人的，故而才看到眼镜酸痛、看到深夜，他也要把青年人的来信认真看完，这足见鲁迅先生对青年人之关怀与责任感。对青年严格要求的同时又深切关爱。小结：“鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。”我以为，这是对鲁迅形象的最好定格。那么多人与鲁迅有过交往，甚至很深的交往，那么多人描写过鲁迅的形象，唯有萧红记忆中的这个细节，最能概括鲁迅的精神形象。“仿佛不顾一切的走去”，这是萧红对鲁迅抓起帽子跨出门去那个瞬间动作的主观性想象，是最符合先生内在品格的一个想象。鲁迅的一生，对自身悲观的逃离也好，向敌人淫威的冲锋也罢，都给人不顾一切向前的印象。他的思想和行动，在坚持在中质疑，在质疑中坚持，但从没有停止过前行的脚步，甚至是很坚定的脚步。不管他有多阴郁，有多怀疑，他最终给人的，却是个“硬”的印象，这使人想起他的饮食起居之爱好，不喜欢一切“软”的东西，包括汤、沙发之类。萧红还形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作，比如走路很轻捷，“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”;这些动作表现出鲁迅一往无前、义无返顾的大无畏精神。淡淡几笔，就画龙点睛般地勾画出一个独一无二、鲜灵生动的“活的鲁迅”。“青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。”“但他还是展读着每封由不同角落里的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。”他强烈地要求着别人，严格地约束着自己，却仍能宽容地对待别人，谁说鲁迅不可亲近?他对于青年人的爱，让我们强烈地感受到鲁迅的可亲的体温，他是那个寒冷年代的一个无可替代的强大的热源。还有他虽然胃不好，但对着萧红亲手做的点心，就算做的不好，鲁迅也还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗?”，言辞间自然地流露出对妻子尊重与依赖的爱意，还有更多对小辈的体恤。小结：PPT细节描写，尽显性格3.专题阅读写好笔记反馈指导：这样写读书笔记(1)PPT鲁迅的笑“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。”“好久不见，好久不见。”一边说着一边向我点头。刚刚我不是来过了吗?怎么会好久不见?就是上午我来的那次周先生忘记了，可是我也每天来呀„„怎么都忘记了吗?周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。“许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的然展然的会心的笑。”小结：作者通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，文章开头就是神来之笔：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。这是萧红用自己心灵感受的非常个人化的鲁迅，是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。文中尚有多处提到了鲁迅的笑声：有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。”可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑;在校对《海上述林》的间隙，鲁迅见萧红进来，对着几乎天天见面的她，居然说出“好久不见，好久不见”这样随便，这样孩子化的语言，透着风趣，透着玩笑;萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的感染，也居然学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生，那一次天晴了，太阳出来了，“许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。”这又是一种如何温馨和谐的其乐融融的景致啊。阅读鲁迅的著作，读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅;今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，鲁迅是人而非神。他有着普通人的心态，他可以和年轻人开童心未泯的玩笑，他有普通人一样饮食、起居，他同样可以享受亲情，享受天伦之乐。正如他的诗歌所说的那样：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。”(2)PPT鲁迅的坐全楼都寂静下去，窗外也一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎么亮了，鲁迅先生的背影不象夜里那样高大。鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。人家都起来了，鲁迅先生才睡下。小结：我明白了一个道理，鲁迅之所以成为文化巨人，是有着深刻的生活的体验的，是有着沉实的步履的，是有着水到渠成的过程的。我们可以说鲁迅是个大人物，但我们不可以说鲁迅是个突兀的不食人间烟火的天外来客。在萧红眼里，鲁迅是伟大的，却并不是须仰视才见作业设计：1.课外找《回忆鲁迅先生》原文阅读，借鉴课堂指导，摘抄你印象深刻的细节，并分析从中可以看出鲁迅怎样的性格，做读书笔记。2.准备《呼兰河传》并开始本月推荐书目的阅读，做主题摘抄“灵动的语言”，心有所感，摘抄下来，把握玩味，争取能做到迁移运用。第二课时导语教学要点：继续专题阅读，语言的品味，然后指导写读后感二、(二)3(3)反馈指导PPT叠词反复富有表现力的语言鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了，太阳照着隔院子的人家，明亮亮的，照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。许先生是忙的，许先生的笑是愉快的，但是头发有一些是白了的。鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。可鲁迅先生包一个纸包也要包得整整齐齐，常常把要寄出的书，鲁迅先生从许先生手里拿过来自己包，许先生本来包得多么好，而鲁迅先生还要亲自动手。鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。小结：文章里还有这样的句子，1936年56月份，鲁迅重病在身，有一段时间，高烧不止，卧床不起。萧红去看望他。“天气热起来了，客厅的门窗都打开着，阳光跳跃在门外的花园里。麻雀来了停在夹竹桃上叫了三两声就又飞去，院子里的小孩子门唧唧喳喳地玩耍着，风吹进来好象带着热风，扑到人的身上。天气从刚刚发芽的春天，变为夏天了”画面感很强，读到这里时，心情沉重。一边是生，另一边是死;一边是阳光明媚，另一边是死气沉沉;一边是希望，另一边却是绝望。鲁迅更是夜以继日，病中笔耕不辍.他想抓住有限的时光，多给后世留点东西。PPT语言浅白质朴、清新隽永，语言很富有表现力。这一点在《呼兰河传》里也得到了充分的体现，激发阅读兴趣。(一)关于萧红作者简介PPT显示萧红生平及作品，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”;又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。为了培育萧红这朵中国三、四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血;鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《