创设有趣故事情境激活学生创新思维发言稿

创立幽默故事情境激活学生创新思想发言稿创立幽默故事情境激活学生创新思想发言稿创立幽默故事情境激活学生创新思想发言稿创立幽默故事情境激活学生创新思想敬爱的各位领导、亲爱的老师们，大家上午好！今天我想和大家分享的题目是《创立幽默故事情境激活学生创新思想》。大家一听到这个题目，必然猜到创立的情境和学生最喜爱的故事有关，没错，大家猜对了，这是一节和阿凡提故事有关的课，那终归是一节什么课呢？其实，这是一节三年级下学期的《研究规律》。《研究规律》是义务教育教科书《数学》(北京版)第六册第54页内容，这节课是在学生学完长、正方形的面积此后安排的。学生们经过自主的操作、察看、思虑，研究“周长必然，长和宽越凑近，面积越大;当长和宽相等时，面积最大”的规律。这节课的难点在于学生学会有序全面的思虑问题，经过直观图形理解规律背后隐蔽的道理。学生一二年级研究过有余除法等规律，有必然的活动经验，但这也是孩子们第一次接触几何图形的规律研究，并且这节课研究规律的方法将为孩子们后边研究圆的面积打下基础。四年级上学期用计算器研究的规律“当两个因数的和相等时，这两个因数越凑近，积越大。”也是对本节课规律的一个运用，只但是是将几何图形的规律拓展到了数的领域，因此上好这节课至关重要。那怎样打破讲课难点呢？我试一试着让故事加入了数学课堂，设计用一个故事来贯穿整节课。这个故事主要分成两个层次来推动课堂的进度。第一个层次——发现规律。密云区数学课堂有个特点，在课前的三分钟会给孩子们展现的平台、锻炼自己演讲的能力，而我恰巧借助了这个契机，将孩子们最喜爱的故事人物邀请进了课堂。（播放动画故事：阿凡提智斗巴依老爷）阿凡提坠入了深深地深思中间，养7只羊，平均每只羊的活动面积正好很多于4平方米，就只给买24米长的栅栏，他终归该怎么围呢？同学们你们能帮助阿凡提解决这个难题吗？这节课就是从巴依老爷给阿凡提出的难题中提出核心问题，实质上察看的是在周长等长的状况下，怎样让围成的图形面积尽可能的大。问题一提出，全班同学的情绪所有调动起来了，都为阿凡提忿忿不平，即即是基础再差的的孩子,他们也苦思冥想为阿凡提出谋划策，这就激起学生的研究兴趣。他们陶醉在故事中间，饰演起了阿凡提帮手的角色，自己着手操作，研究、察看、发现，这样我们以故事推动了课堂讲课的第一层次—发现规律。经过同学们小组合作、采集数据、整理数据、画图、报告交流、察看发现了“周长必然，长和宽越凑近，面积越大;当长和宽相等时，面积最大”的规律，他们特别快乐可以帮助阿凡提解决难题。当发现规律此后，我们班的一个孩子立马站起来说：“我感觉阿凡提可以围成一个长8米，宽4米的长方形羊圈。这样面积是32㎡>28㎡。巴依老爷就扣不了工钱了。”他刚说完，其余孩子连忙站起来增补：“我给他增补，我感觉围成一个长7米，宽5米的长方形羊圈也许围成边长6米的正方形羊圈。这样面积都大于28㎡，巴依老爷绝对扣不了工钱。”没有让巴依老爷的阴谋得逞，这时课堂上每个孩子的脸上都露出了快乐、成功的笑容。在他们情绪特别高涨时，我却并无知足于此，故事还在连续。同学们，巴依老爷此次没扣上钱，可生了大气了。他不宁愿，他又对阿凡提说：“我改变想法了，我不要你帮我养7只羊，我要再买三只羊来，看你怎么办？”同学们，你们说该怎么办呢？仍是24米栅栏，即便长与宽相等，围成一个正方形，面积也只有6×6=36㎡，不够40㎡，这可怎么办呢？巴依老爷的这一难题又将课堂讲课推动了第二层次——拓展延伸。同学们也坠入了迷惑中间，踊跃地调动着生活经验来帮助解决难题。有同学说：“这会儿就需要重新买栅栏了，由于正方形面积已经最大了，仍是不够羊住，但巴依老爷必然不给钱买栅栏。”是啊，难题解决不了，又有同学说：“我感觉可以围成一个多边形，比方圆形，程老师，我想问您，是否是围成圆形的面积更大呢？”一个令人惊喜的答案，到了高年级，学习了其余图形此后，确实能用24米围出比正方形面积更大的面积，我们可以在后边的学习中不停地去研究。还有同学说：“我感觉是否是可以一面靠墙，我们家养鸡，鸡圈就是这么围的，一面靠墙，因此只需要围三条边，面积就更大了。”这才是数学本源于生活，应用于生活。一面靠墙，无形中增添了周长。受了这个学生的启示，还有孩子提出可以靠墙角围，就相当于三面靠墙，米只需要围一条边就行，面积就更大了，巴依老爷再也扣不了阿凡提工钱了。一个《阿凡提智斗巴依老爷》的故事激起了孩子们强烈的研究欲念，自动地调动他们的所有感官，踊跃主动地参加教与学的所有过程。这个故事素来贯穿整堂课的素来，我们的同学素来在充当着阿凡提智囊团的角色，因此他们特其余投入，在不知不觉中就主动地研究出规律，掌握了研究规律的方法，为后边知识的学习打下了牢固的基础。从前我也上过这节课，在上这节课时，主若是让孩子合作填写表格。固然也能发现规律，但是孩子们的踊跃性不高，创新思想并无获得培育，学困生在这节课上也没有获得发展。而再上这节课时，我发现故事情境确实起到了很大的作用，生动的故事情节更可以让学生置身于故事情境中，踊跃主动的参加讲课活动。在趣中思疑，疑中生思，产生浓厚的学习兴趣和强烈的研究欲念。小学数学课程标准在课程基本理念中指出：数学讲课活动应激发学生兴趣，调动学生踊跃性，惹起学生的数学思虑，激励学生的创立性思想；重视让学生掌握适合的数学学习方法。而爱听故事是孩子的本性，故事是少儿的第一需要，若是能在课堂讲课中引入故事情境，并将整堂课以故事为线索贯穿起来，这样更有益于惹起学生踊跃思虑，达到自主学习的讲课目标。因此“投其所爱而为之”，这样，我们的数学课堂会更加的充满活力，学生的创新思想也能在此中惊喜绽放！内容总结

（1）创立幽默故事情境激活学生创新思想

敬爱的各位领导、亲爱的老师们，

大家上午好

（2）大家一听到这个题目，必然猜到创立的情境和学生最喜爱的故事有关，没错