高三语文老师课堂教学的反

高三语文老师课堂授课的反高三语文老师课堂授课的反思1在倡议推行素质教育的过程中，高中的语文需要在怎样提升学生素质方面恩赐更多的思虑。拟订一套确实可行的方案，并有效地落实到实质的课堂授课中，所以，我们所要搜寻的就应是也只能是在保证学生对语文有足够重视，并有必定语文基础与写作基础的前提下，怎样有的放矢地教授对提升学生的语文基础知识大有卑益的授课资料和写作训练方法。以此为基点，高中语文授课迫切需要在教师、教材和学生这最基本的授课三环节中进行认真检验的基础上，确定有别于其他学科的不同样的授课原则，从而有力地促进高中语文的素质教育。我以为，第一，务必更新教育见解，深入课堂授课。当前的中学语文授课，我们不难发现依旧存在着好多旧的见解，无法摆脱旧的思想、习惯权利、旧的传统的影响，侧重45分钟课堂知识的讲解流传，而忽略对学生潜力的培养、智力的开发。语文科的实质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写、听、说、修辞、逻辑等等，每节课就不能能左右逢源的讲解，只有集中授课目的，突出授课重点，贴合学生的学习潜力，这样才能让学生获得实效。从初中进入高中的学生，宽泛存在语文基础知识单薄的现象，由于初三的中考使好多初中语文授课在应试的拘束中，热衷于超多的词、句、篇的所谓“基本知识训练”，迫使学生坠入漫无边缘的题海中，仅囿于语文课本中应试知识的重复演练，照本宣科，看似“双基”知识训练，而实质收效却降低了学生的语文潜力。造成有的学生语法凌乱，表达不清，错字、别字成堆，标点符号乱用等，有的甚至连最基本的句子成分都不清楚，这样，对学生阅读理解和写作训练就有明显影响。新编的高中语文教材，就明确提出了，全面提升学生的语文素质，提升学生正确的理解和运用祖国语言文字的潜力，重视积累感悟，熏陶和培养语感，使学生养成优秀的学习语文的习惯。在授课过程中培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提升道德涵养、审美情味、思想质量和文化第1页共12页品位，发展健康个性，构成健全人格。而且侧重培养学生写作合用文及口语交际潜力。这就明确地指明高中语文教育指向“人的发展”。所以就要求我们，高中语文授课务必联系生活实质，侧重语文实践，潜力训练，要以语文知识为基础，做到确实有效，课内课外有机结合。但我以为，无论课内课外，都务必围绕一个核心、两个基本点，也就是围绕“潜力训练”这个核心而张开，两个基本点就是课内与课外。课内侧重于练习，课外致力于阅读，课内课外相互结合，不拘泥于教材资料，而延伸到课外阅读教材，并穿插一些课外读物，这样课堂授课气氛就比较活跃，对深入课堂授课，提升授课收效起到很好的作用。所以，更新教育见解，深入课堂授课是提升高中学生语文素质的前提。其次，务必充发散挥学生主体作用，变被动为主动。长远以来，我们的语文授课侧重了语语知识的教授，向来让学生在课堂上都是被动的理解，而忽略学生的主体作用。在相当长的一段时间里，我们对学生是授课的主体的认识和实践，完好部是处于一种浅陋的认识状态，有时在思想上有所认识，但一到实践中，就缩手缩脚，担忧打破本来的定势模式，引起课堂凌乱，不能整理。这样学生根本无法表现自己在学习中的自主性创立性。要提升高中学生的语文素质，就务必在课堂授课中，充发散挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思虑的时间与空间，主动参加课堂授课活动，比方每节课在课堂上我都让一两个学生登台发言演讲，尔后再请一两个学生登台针对同学演讲发言，公布谈论。还有在自读课文的授课中，尽量以问题形式让学生充分谈论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参加的感觉，能充分调动学生的专心性，使课堂充满着活跃的气氛，个个积极谈论，专心发言。但在培养学生主动参加授课过程中，要侧重贯串交融，触类旁通，让学生掌握解析解决问题的方法，掌握阅读解析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地理解老师教授的知识，而是主动地掌握和运用知识。正如陶行知先生所说的“我以为好的先生不是教书，不是授课生，乃是授课生学。”学生只要掌握了科学的有效的学习方法，才能贯通融会，平生得益。充发散挥学生主体作用，变被动为主动的学习方式，是提升高中学生语文素质的基础。第2页共12页高三语文老师课堂授课的反思2一年的高三毕业班的授课工作终于结束了，回顾这一年来的点点滴滴，离合悲欢五味俱全，下面我就这一年中所做的一些工作做点简单的小结。第一，由今年高考语文试题的特点来反思平常的课堂授课，特别是高三复习的授课过程，我感觉，有以下几点值得注意：一、基础，还是基础。高考题目出的多半是基础知识，同学只要平常略加注意，就不会失分。二、平常讲课要侧重积累，侧重语言积淀，不多地关注专业知识。高考题目不是光靠这些专业知识就能完好解决的，比方说，病句题，同学知道病句种类有搭配不当、成分残缺等等，但是一个句子摆在你眼前，你却看不出来它是不是病句，找不出错之所在，那么你所知道的这些专业知识等于是摆设，没有任何实质作用。而若是你语言积淀比较丰厚，对语言的感悟和掌握比较敏锐，一读，就知道，这个句子有弊端，那就可以了，这能够就此判断这个句子就是个病句，没有必要非知道它属于哪一种错误种类不能，这叫多此一举。三、在侧重基础知识的基础上，让学生扩大阅读面，开拓学生的视野，增加学生的经历，为作文准备素材。作文实质是生活经历、感情、见解的显现，一个人，要想写好作文，除了基本的写作功底、写作技巧外，更重要的是素材的积累。俗话说“巧妇难为无米之炊”，一个人腹内空空，想让他道出来点东西，可真是难为他呀。相反，假好像学脑筋中积累有好多素材，在写作的过程中，就可以易如反掌，左右逢源，写出的文章就事实充分、资料翔实，就会得高分。不会像挤牙膏同样，半天也写不出几句话来。四、学过的知识要不断地回头复习。只有不断地复习，才能“温故而知新”。高考试题中好多题目在课文都能找到原形，甚至有些题目就是书上的原句，但是有些同学早已忘得藏形匿影，把不应该失的分给丢了，这就难免痛惜了。为了防备这些分数的扔掉，只有不断地引导学生及时回头复习。五、适合的有针对性地训练。高考毕竟是一次考试，和平常的考试其实没什么两样，只但是重要性不同样罢了。为了让同学们提前地适应这种考试，就必定平常有针对性加以训练，但这种量不宜过多，过犹不及。在训练的过程中，第3页共12页要重点训练以下几项内容：1、书写的规范性;2、审题的正确性;3、答题的程序性;4、时间利用的计划性。六、加负永远是失败之举。高三，无论对教师还是对学生而言，都是特别时期。在高三，人们感觉进行大剂量、高难度的训练光明磊落又在情理之中，以考促学，一举多得：能够检查水平，能够看出问题，能够推进复习，可以真是一箭多雕，何乐不为?教师的妄图很好，出发点不错，忧如就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，所以不能能获得预期的收效，所以也是永远得不偿失的失败之举。我以为教师的授课应该而且必定依据学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三语文授课就是要让学生获得成绩，主动学习;要达到这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率;二是加强管理，积极引导，激励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此提升学生学习质量。七、让高三学生拥有成就感。高三学生学习语文缺乏成就感，与授课模式、授课重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在，已经到了思虑以下问题并作出抉择的时候了：①为什么语文知识和考点都比较少，但学生还学不优秀，教师还教得不满意?②师生最需要的结果终究是什么?为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中?③高考语文题整体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意?我们需要的结果是学生获得优秀的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获得优秀成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从表面的逻辑推理得出的结论将简单简要而又忧如令人佩服：学生“双基”确实太差;其实，追根究底，语文学习不能够令人满意，是语文授课模式的落伍和误导的必然恶果：偏多的训练，撤消的是学生必要的学习复习、消化吸取、补充整固;偏难的训练，耗资的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增加的是失败的情绪，弱化的是学生自学的能力，降低的是授课的质量，浪费的是难得的时间。正确之举是赶忙降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感觉学习的成第4页共12页效，而难度适合的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件英勇地认同，学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶;这不但能激发学生的激情、兴趣，坚固他们的信心，也大大地有助于存在的问题的发现、考虑、解决，有助于富饶针对性地张开新的复习。正确之举在于赶忙降低观察或训练的频率，使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带，使教师拥有指导学生的机遇，使学生拥有知识储备的条件。把时间交给学生去使用，而不是握在教师手进步行无价值的、不厌其烦的观察。养兵千日，用兵一时;不“养”，谈何“用”?没有储备，怎能应战?这不是一个简单而又深刻的道理吗?八、管理至上，指导为重。成立管理至上，指导为重的基本策略;放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不用要的压力;试一试从管理追求效益，从指导收获成就，从学生自主学习、有效消化去追修业生语文水平提升和语文能力发展的收效。高三语文老师课堂授课的反思3近来一段时间，我发现体育委员李圆上语文课时总是趴在课桌上，显得很懒散，多次提示他要注意，可收效却不是个性明显，但他也不是班上的学困生。留神观察此后我发现：还有好多的学生听讲时的状态也不是很好，回答问题很被动。批阅学生的周记，我读到这样一段文字："老师，您不要生气，我总感觉进入高二以来，语文课上得愁闷了些，总想睡觉。固然语文课上您也让我们畅所欲言，可您不感觉那些课文离我们太遥远了吗?与其让我们对那些遥远的事件公布建议，倒不如把时间放在一些更有价值的事情上，希望老师思虑。"说实话，读了这段话，想到出现的这些状况。我有些沉痛，也有些埋怨，但我也在思虑：我们的语文课是不是远离了学生的生活?学生的创立性思想获得发展了没有?为什么有些学生，读书时间越久，语文学习的热情越低，而表现出各样消极心理?但是，这些问题却常常被我们有意没心地忽略了。我在讲解古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里"赋"与"兴"手法的运用常常成为学生理解的难点。朱熹关于"赋""比""兴"的定义诚然正确简洁，但老师第5页共12页若是照本宣科，学生会感觉既难以理解，又无聊无味。怎样才能化高妙为浅显，化抽象为形象，化无聊为生动?我在讲"赋"和"兴"时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲"赋"时，在讲解了"赋"的含义实质上就是直接进行表达或描述后，我引了《小芳》的歌词："村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又和蔼，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长"指明这种从多方面进行描述的方法实质上就是古代所说的"赋"。讲"兴"时，我引了《纤夫的爱》的歌词："天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不张口妹不说话妹心怎样想"，讲清了"先言它物以引起所咏之辞"的含义。这种以俗解雅的方法，在授课中显得简单风趣，极大地调动了学生学习语文的兴趣。在这节课中，课堂气氛活跃，学生理解知识的收效也较好。这个案例说明：教师必定要具备课堂开发的意识与潜力，善于掌握和调控课堂气氛，增加课本知识容量和密度，在课堂授课中创立诱人的情境。从而让语文授课走向生活，走向实践，走向智慧。孔子曰："知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。"可见，爱好和兴趣以及生活经验在学习活动中是十分重要的，常常可收到事半功倍的收效。所以，教师要善于激发学生的学习兴趣和调动学生的生活体验。授课实践中，诚然我不善于创立诱人的情境，但我感觉就应朝这方面努力。由于这样做，能够有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。我想，语文老师在课堂授课中真的能化"压力"为"魅力"，让"学生喜欢你教的东西，学生学习语文的消极心理即可逐渐除掉，而走向专心。只有具备了这种意识与潜力，过去那些被我们忽略的生活场景与生活体验，才会被拿来看作语文授课的资料，从而为语文授课开拓出一片新天地。同时，我以为语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创立性的活动。所以，教师要善于把授课目的转变成学生的需求，由于学生是学习的主体，走开了主体的专心性和主动性，收效自然不会很理想。作为教师不能是要珍惜学生的感悟、体验，更要保护他们的智慧火花。这样更有益于开发学生的创立性潜能。认真备课，掌握重、难点，完成授课任务诚然很重要，但我认为更重要的是把语文教"活"、让学生"活"好，让学生学得聪颖一点、灵气一点，让学生课堂所获得的各项语文潜力、语文知识，在综合实践中整合起来，并加以积淀，成为一种综合涵养。这才是语文学习的灵魂。若是教师死守教第6页共12页案，那么最好的授课设计也会成为拘束授课的桎梏。活生生的学生也会变成课本的奴隶。课堂灵便地松开一些，反而更能充发散挥教师的主导作用，更能活跃思想，激发学生学习的专心性，收到意想不到的收效。以上是我近来思虑的问题，或许在正确理解新课标此后这些问题会瓜熟蒂落。不能够否认，这也正是解决问题的源泉所在，源活则水清，只有深刻地吃透新课标精神，才能解决好语文授课中教师教无成就、学生学无兴趣的问题。高三语文老师课堂授课的反思4高三语文教师不应该可是专心苦干，高三语文授课也需要在实践中思虑，思虑取总结，总结后提升。本届的高三语文授课让我领会了艰辛，也收获了快乐，但更多的是感悟。下面是我本学年来对高三语文复习的几点感悟：一、激发兴趣兴趣是的老师!但习惯以为高三的学生目注明确，不用再象高一、二学生那样想方想法激发他们的学习兴趣。大家平常以为高三教师的主要任务是坚固学生知识，培养学生能力，提升学生成绩，不用在培养、提升学生学习兴趣上下功夫。其实否则，高三语文复习授课，大多是一练一讲，一讲一记的无聊循环。学生在两轮甚至三轮的题海中摸爬滚打极简单产生厌学情绪，调动他们的学习兴趣减少他们的无聊感也是教师见义勇为的责任。语文不能是是一门具备合用价值的工具学科，更是一门饱含美感的人文学科。一位优秀的高三语文教师，他的课堂应该充满活力，应该彰显语文特有的人文之美;一位优秀的高三语文教师，他不是对学生做裁判性的引导，而是充分调动他们的积极性，努力引起他们的求知欲、好奇心，积极培养他们充分的自信心，使他们在学习实践中能够不断获得成功的欢乐和充分的感觉。所以，调动兴趣永远都是提升语文授课质量不能或缺的因素。二、勇于创新创新是现代教育特别重申的一个内容。语文授课和语文教师需要创新，高三的语文教师和授课更需要创新。离首创新高三的语文课堂会愁闷如一潭死水。我所指的创新是指高三教师在复习时，不要囿于传统的教法，而应该多思第7页共12页考求创新。以诗歌鉴赏为例，诗歌鉴赏授课素来倡议并采用“知人论世”的方法。“知人论世”最早是由孟子提出来的。他以为要理解作品，必然要对作者和作者所处的时代有所认识，这才能与祖先为友。“知人”就是要认识作者其人以及作者与作品的关系;“论世”就是要认识作者所处的时代环境，认识其创作背景，经过时代背景与创作背景鉴赏文学作品。“知人论世”的方法为历代谈论者所尊敬，也为今天的诗歌鉴赏授课所尊敬。现在高考鉴于公正公正的原则，同时为了防备猜题押宝所带来的负面性，鉴赏所选诗歌回避名家名篇。对于陌生诗人的陌生诗作，学生怎样做到知人?怎样做到论世?所以我以为“知人论世”的方法不太适应现在的高考;所以授课诗歌鉴赏时，我们要勇于打破“知人论世”的老例授课柜架，敢于去思虑去发现去创新，敢于总结出一套真切可行的鉴赏方法，这样才能适应不断发展不断改革不断完满的高考。其实培养学生创新思想和创新能力的前提应该是教师自己拥有创新性。学无定法，教亦无定法。我们不能够以不变应万变，只有勇于创新与时俱进，我们的授课才能适应这个时代，我们教出的学生才能在未来的社会立足。三、教材高三复习除了题海式加强训练，还应充分开发利用课本。实践证明，教材是提升升考分数的有效路子，“以本为本”是高考复习的有效策略。平常考试，我们常说“万变不离其宗”，还说“题在书外，答案在书内”。这话合用于高考，也合用于现在极具灵便性和时代性的高考语文。我们手中的复习资料尽管是精心优选的，但其宽度与深度都不及教材。一是其涉及面不会比教材更全面，二是其深浅度的掌握上不比教材更适中。所以对那些掌握教材不是特别透切的学生而言，教材应该是的复习资料。现在的高考命题坚持以教材为依据，所以学生要想考出好成绩，在高三的复习中仍不能走开教材。下面以写作为例谈教材的重要性。在写作中，好多学生总是因素材太少太浅陋，从而以致“言之无物”。所以高三阶段，教师和学生依旧会在积累写作素材上下大功夫，经过网络，经过报刊，经过各个路子积累方方面面的素材。殊不知，我们的教材就是一个巨大的资料宝藏，可是我们没有发现，或许说没有有意识地去挖掘罢了。历年的高第8页共12页考话题都没有在教材中出现过，但是，均能够从教材中找到直接、间接的写作资料，找到解析问题的方法，获得有益的借鉴或启迪。如：高考话题“感情的亲疏与事物的认知关系”这一话题在《邹忌讽齐王纳谏》里就能找到素材获得启迪。同时，历年高考的优秀作文相当一部分是得益于“活”读“活”用教材的，又如“相信自己与遵照别人””这一话题在《游褒禅山记》里也能找到素材获得启迪。还有大家熟悉的《孔雀东南飞》一文，曾在多年的高考优秀作文中被采用被演绎。仅从这个角度看，能够绝不夸张地说，教材是一座富矿，等待着我们去开发。若是能灵便运用好课文中的素材，既能解决写作时“巧妇难为无米之炊”的难题，又能增加文章的文学内涵及文化底蕴，能够说是一举两得。四、博采约取“博采”与“约取”是针对教师的备课而言的。我们说，教师只有“博采”才能够广阔眼界，特别是关于年轻的高三教师。高三授课的成功离不开教学经验，但是经验的积累需要时间需要历练。即便是经验丰富的教师，“博采众长”也是必要的，孔子说过“三人行必有我师”。但是“博采”其实不意味着只要“博”，备课质量就会高。所以“博采”的基础上还要“约取”。“约取”就是要对“博采”的内容比较、加工、创新的过程。“博采”是“他山之石攻玉”，“约取”是“桑叶变成丝，花变成蜜”。“博采”能够启迪教师的思想，激发教师的创新意识;“约取”能够让教师把别人的东西变成自己的东西。五、感悟生活现在高考，语文是最贴近现实，最凑近生活的一门学科。所以我们的高三复习要让学生懂得感悟生活，学会感悟生活。生活是丰富多采的。学会观察生活感悟生活，能够使写作有源泉活水，可以使鉴赏能力有所提升。无论古典诗词还是现代散文小说，都是艺术创作。艺术第一是本源于生活的。只有让我们的学生全面而深入地感悟生活，才能提升他们鉴赏艺术作品的能力。语文的外延是生活，高考语文试题也不是关起门来造车。贴近生活，关注生活，以人为本是语文高考命题的大方向。所以我们不第9页共12页要让学生两耳不闻窗外事一心只读圣贤书，否则我们的学生将又低能又低分，即便高分也将低能，我们教师的努力就付之东流。在跌撞中、探究中、试一试中，我一路走来，深深浅浅的足迹在脚下延伸。但我知道我还很稚嫩，为了我挚爱的语文和我喜欢的学生，我还将一路走下去。高三语文老师课堂授课的反思5抓住重点，从教师授课下手，在课堂授课中创立诱人的情境。“兴趣是最好的老师。”采用学生感兴趣的，熟悉的形式巧妙的引入课堂。能够有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。比方，讲解诗歌鉴赏课时，我先从解析《东风破》，《菊花台》这些流行歌曲的美好之处开始，引起学生的向往，再讲解诗歌鉴赏知识，学生学习的收效便很好。这种以俗解雅的方法，在授课中显得简单风趣，极大地调动了学生复习语文的兴趣。“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”语文老师在课堂授课中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理即可逐渐除掉，而走向专心。务必充发散挥学生主体作用，变被动为主动。挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思虑的时间与空间，主动参加课堂授课活动，比方每节课在课堂上我都让一两个学生登台发言演讲，尔后再请一两个学生登台针对同学演讲发言，公布谈论。还有在自读课文的授课中，尽量以问题形式让学生充分谈论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参加的感觉，能充分调动学生的专心性，使课堂充满着活跃的气氛，个个积极谈论，专心发言。但在培养学生主动参加授课过程中，要侧重贯串交融，触类旁通，让学生掌握解析解决问题的方法，掌握阅读解析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地理解老师教授的知识，而是主动地掌握和运用知识。3.培养学生的几个小习惯。其一，记的习惯。掌握科学的记忆习惯。