研读《2022年版体育课程标准》心得体会

研读（2022年版体育课程标准）心得体会结合课程理念，梳理新版课标我们会觉察新课标有了明确的价值观。体育课程需要培养的是身心健康、体魄强健全面开展建设者和接班人。那么新课标从原本的单向教转化为学练赛为一体的教学。提出了更符合学生认知规律的大单元整体教学设计，让学生真正掌握1-2项终身运动技能。教学方法以知识与技能为本向以学生开展为本，创设多种学习方法。课程资源更注重跨学科融合教学设计，评价更多元，更人文，更需要关注学生的个体差异。通过假期对新课标的通读，对于新课标我有以下的认识。正确的价值观引领体育课程理念第一条是坚持“健康第一〃。“健康不仅仅是躯体没有疾病，而且还要具备心理健康、社会适应良好和道德健康。〃再完美的课程理念都不能脱离课标的指导思想，课程的的根本任务是立德树人，那么如何在体育课程中真实落地，都是需要我们在实践中去落实。对于体育课程而言，首先教师要转变以身体练习为主要手段了。身体练习只是完成健康的一种手段，要严格按照体育学科的核心素养和维度去完成一般的教育教学才能真正培养学生的健康。新版的体育课程理念更重视的是育体和育心、体育和健康教育相融合的教育理念。今后的体育课堂教学目标直接指向就是核心素养，课堂设计要围绕着运动能力、健康行为和体育品德进行设计。例如，前滚翻技术学习，是运动运动技能的学习。学了前滚翻可以让我们在向前摔倒时，用前滚翻保护自己不受到损害，教学中要特意的为学生设置这样的情景一，这样的教学是健康行为。最后教师要通过课堂设计生成不同的体育品行，并且让学生能够感受到这些品行是通过那些内容和环节的设计表达的品德。不能仅仅停留在设计上。这都是今后体育课堂需要转变和关注的。树立大体育课程观原先的单一技术教学，小单元设计教学，根本上很多动作学习都是蜻蜓点水，刚学会没有落实就过去了，导致一直在学，一直学不会。学了忘、忘了学，反反复复，总是停留在教和学的过程，久而久之学生厌倦了体育课堂。新课标提出课程内容要整体设计，多个技术整合串联成大单元的教学。通过一个18课时的大单元整体设计，在设计中融入体运动技术学习，健康知识学习，通过不同的分课时设计，融入“教会、勤练、常赛。〃要想让学练赛真正落实有效，作为教师我们首先要有大课程观，什么阶段教和学为主，练和赛为辅；什么阶段练为主，什么阶段赛为主，这都是需要课程整体设计才能有效完成。因为我们要尊重技能形成规律，学生不学会、不练会，拿什么进行比赛。今后的体育大课程观设计理念既要有根底性，满足人人都会，又要有多样性让不同人去体验合适自己的技术学习，还要融合各种知识和不同学科进行整体设计，通过体育课程的学习运用到体育学习、体育锻炼、运动竞赛和一般生活中。多元变革指向以学生开展为本整个体育课程设计理念无不表达以学生开展为本，只有学生真正开展了，才能培养出全面开展的建设者和接班人。教学方法的变革不在只停留在教师的教，更多的是需要教师给予学生学法指导，通过教师教、学生自学、合作学、探究学，学生自主练、合作练等多元的学练方法进行教学。正如之前所说，整体教学设计后，需要教师依据整体设计进行相应的教学方法变化。新动作学习需要要标准化，以教师的教为主，相互间的保护与援助需要的是合作学习，学生练习时更多的是自学和合作学的过程。通过整体设计有机结合学、练方法。我们常说评价和目标是一致性的，新课标的教学目标转变成了体育核心素养,那么我们的评价同时也指向了核心素养是否达成。当下我们的课堂评价方法本就很多元，那么哪些方法真正合适体育教学中的评价，真正有效的能够通过评价达成核心素养是需要我们体育教师认真思考和实践。高度关注学生个体差异是对新时代教师提出的要求，根底教育是要让全部学生都能学到应知应会的内容。教师要尊重学生的身体条件、运动根底和兴趣爱好请援助不同的学生学会，给予更多的时间和空间学练体验。要关注学情分析，注重前测，依据学情制定教学内容，分层怎么分，目标怎么达成，不同的学生水平达成也都是不一致的，需要教师整体设计，分层落实评价