中学化学实验开放式教学研究-吕之鹏

中学化学实验开放式教学研究高里街道中心学校吕之鹏一、中学化学实验教学的现状而保守的中学化学实验教学已经不适应时代的要求。现有的研究主要集中在“开放设计实验、基本特征；在实践中研究中学化学实验开放式教学的实施方案、策略，结合访谈、观察，对实施效果进行质性分析。二、实施策略从开放题到开放式实验，帮助学生逐步熟悉实验方案的设计从传统的验证性实验到开放式实验，学生将由被动变为自主，这样，学生实践表明，开放题有利于帮助学生逐步熟悉实验方案的设计，并且在开放题的教学中，逐渐引导和促使学生进行协商（自我协商和相互协商养学生的自主意识和自学能力、交流合作意识和能力起了重要作用。通过多种手段创设教学情景，激发学习者的兴趣和动机动作用，促成学生对知识的自主探索、发现和对知识意义的主动建构。利用学生认知上的不平衡性来创设问题情景习活动达到新的、更高水平的平衡的冲动。利用现代教育技术创设问题情景学生进行自主的探索和实践。加强行为量化评价，促成学生积极参与和养成良好实验习惯（1）学生的规则意识、安全意识、卫生习惯（2）预习的习惯和设计实验方案的能力（3）独立而正确选（4）（5）及时、如实记录有关的实验现象和实验数据的习惯（6（8）积极、认真参与讨论交流，能够诚恳的对他人（同学、老师）提出意见、建议，能够虚心的接受他人的批评，评价、反思自己的行为。识和参与意识。推进小组讨论与合作学习的策略教师应该搭建有效的教学平台使每一个学生都能够参与实验教学活动，积极地参与讨论、交流和实践，实现共同发展和整体提高，但是，在教学实践中，教师们意识到在进行分组讨论与合作的学习、实验过程中，存在着几个比较突出的问题。针对这些现象，教师们经过多次的学习、协商，提出了相应的策略，并在实践中不断完善：改变一人“主演”而其他人缺乏真正参与的策略在分组讨论时，往往由一个学生（一般为组长）增进小组间相互了解的对策相互了解，达到相互学习、取长补短。三、实施效果教师的改变教学理念的更新逸”等观点。生学习的指导者、平等的参与者和促进者。教学行为的转变操包办，而是引导学生通过自学、协商来由学生自己解决。学生的进步养成了较好的实验习惯多的学生（调查对象）加强了自主意识和自学能力（主人培养了创新意识和创新能力（特别是课外的探究性实验培养了学生的实验设计能力，创新意识和创新能力得到培养和提高。锻炼了合作意识和合作能力在中学化学实验施行开放式教学的过程中，教师有意识的引导学生通过交功的重要作用，学生的合作意识和合作能力得到锻炼和提高。四、结论与反思表明：实验教学改革促使师生观念转变真实的教学情景有利于激发学生的学习兴趣和动机（问题淡化实验设计和实验操作的枯燥感，使学生积极主动地参与实验教学的全过程。当然，这将必定要求教师走近学生、走进学生的生活去了解学生，否则，很难创设出使学生真正有兴趣的教学情景，不能真正激发学生学习兴趣和参与的动机，不能促使学生积极探索和主动建构。平等的对话与讨论是化学实验教学从封闭走向开放的有效策略组之间的相互评价促成了小组之间的相互了解和共同提高。行为量化评价的方法在教学管理中有明显作用行为量化评价有助于转变学生的学习习惯和态度，也促进了师生、生生之间的交流与合作，强化了学生的自主意识。但是，行为量化评价也绝不是万能的，必须综合运用多种评价方式，要重视过程评价，要加强质性评价，充分肯定学生在活动过程中所取得的成就和进步。学生在开放的教学理念的教学中获益匪浅与学生个体差异性之间的