浅谈信息技术在物理教学中的应用

浅谈信息技术在物理教学中的应用应城市杨河中学王应霞物理是一门基础的自然科学，它与生活密切相关。在物理教学中，为培养学生的动手能力和创新能力，实验是比较基础，也比较重要的教学手段之一。但是，由于各种环境因素的影响，以及学校条件的限制，有些实验没有条件做，有些实验效果不够理想。许多实验，若采用动画模拟实验，通过多媒体课件的展示，就可以使学生们看到想看到而看不到的现象，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。教育部在《基础教育课程改革纲要》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。促进信息技术与学术课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式，和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”合理的利用多媒体教学技术可以优化实验教学过程，提高教学效果。合理利用多媒体和实物投影，提高演示实验的可视度。在物理实验教学中，我们经常需要一些演示实验，给学生提供观察的对象，要求学生有目的地进行观察，然而有一些演示实验由于其可见度不高，或受环境条件的限制，观察仅是前排学生的专利，而后排学生只能看看热闹而己，利用多媒体可提高演示实验的可见度，使学生更清楚地看清实验现象，掌握实验规律，达到教学的目的。例如：在初三物理《分子运动》这一节，在研究影响分子运动速度的实验中，我们把盛有不同温度水的烧杯放在实物投影的演示台上，在两杯水中分别滴入一滴红墨水，红墨水在两杯水中的扩散过程就非常清晰展现在大屏幕上，每一位学生都能非常清楚地看到实验现象。这对学生来说分子的扩散运动由微观变为宏观，一目了然。利用多媒体展示，让学生对实验现象有比较直观的认识，更容易找到物理规律。在做凸透镜成像规律的实验时，我让每一个同学都参与到实验中，尽管同学们都亲手做过，但由于条件的限制实验现象不够明显、直观，规律也不好把握。于是，我利用多媒体课件将整个实验展示了一遍，结果学生很快就找到凸透镜成像的规律，节省了不少时间，而且，通过动漫画面的展示，学生们印象非常深刻，对该规律记得比较牢，达到了良好的教学效果。利用多媒体教学，可以把抽象现象概念形象化。初中物理知识中有些现象，过程难以被刚接触物理的学生接受，仅仅用语言的描述很难让学生在大脑中形成清晰的概念。在教授电压、电流时，学生对于电流、电压看不见，摸不着，理解起来比较困难，利用相应的课件，把电荷的定向移动形成电流的过程，电流强度的大小用不同的情景展现在学生面前，运用类比法将电流和水流，电压和水压进行类比，使学生对这一知识点的理解变得容易起来。课件的展示把抽象的规律和概念形象化，突出了事物的重点和本质属性，便于学生观察形成表象。合理利用多媒体辅助教学，可以使课堂生动、活泼，让学生在轻松欢悦的气氛中学习，接收知识快，课堂效率高。但是，多媒体在教学中只能起到辅助作用，不能利用多媒体全盘替代物理实验。物理实验是发现物理规律的重要基础，它能真实再现科学家的发明发现，培养学生的动手能力和创造能力。总之，在物理教学中，我们应该很好地利用各种教学手段，激发学生的求知欲望，点燃学生的思维火花，同时培养学