《初中生课外阅读指导策略分析【开题报告】》

开题报告姓名学号专业题目初中生课外阅读指导策略分析1、选题背景与意义。一、选题背景（一）研究背景随着我国经济的不断发展，国家开始越来越重视初中生的阅读。然而，在当前的网络时代，初中学生普遍的阅读情况是，除了教科书，严重缺乏高质量的课外阅读。有的学生虽然说有一定程度的课外阅读，但阅读质量不高，仅限于娱乐等浅薄阅读。由于缺乏大量的课外阅读和实用的阅读方法，许多学生的语言素养普遍偏低，在一定程度上影响了学生的整体发展。今天，国家大力倡导全民阅读，推进素质教育，优化城乡教育资源配置。初中如何利用这些“东风”来迎头赶上，让学生在一个良好的阅读环境中真正喜欢阅读、享受阅读，这是摆在我们面前的一项重要任务，也是本文的重要的研究出发点。本文以S学校为例分析学校初中生的课外阅读现状，找出其中的问题及原因，从而能够真正了解初中生阅读的真实情况，为提高初中生阅读能力提供一个现实的切入点。同时也为一线语文教师的课外阅读指导提供了一种参考方法，从而进一步提高初中生的阅读能力和阅读水平，从而全面提高学生的语文素养。（二）国内外研究现状1关于初中生阅读教学策略的研究王本华（2018）提倡阅读课程化，他指出要把阅读纳入语文课程，有指导，明规划，花时间，出成果。改变阅读课堂教学的随心而为和任其自流。要实现阅读课程，教师可以从以下四个方面来实现：一是制定可行的阅读计划，使阅读成为学生在课堂内外学习的内容。其次，引入趣味阅读的概念，激发学生阅读经典的好奇心和好奇心。第三，在学生进入阅读状态后，要采取有效的过程跟踪、阅读检查和阅读指导等措施，为促进学生阅读和加深体验奠定基础。第四，阅读后，引导学生交流分享高质量的阅读成果。吴欣欣（2019）指出，阅读整本书的关键是“阅读”，并指出整个阅读过程由选书、热身、背诵、学习和展示五个部分组成。热身，即引导学生提前阅读，是阅读的第一阶段。它的主要作用是帮助学生做出明智的阅读决定，激发他们的阅读动机。背诵和学习是学生在阅读中必须经历的两个阶段。目的是使教师在阅读过程中有意识地发现问题，从而进行有针对性的学习活动。学习活动旨在促进学生的深度阅读。2阅读能力培养的研究现状我国学者关于阅读能力的研究有不同的认识。Morley改进了西方研究阅读能力结构的传统方法“因素分析”。经过长时间的探索，他提出了一种新的“活动因子分析”，将“活动因子分析”与斜旋转因子分析技术相结合。本文分析了三年级学生语言阅读能力的八个要素：语言解码能力、模式识别能力、筛选与存储能力、组织连贯能力、语感能力、阅读泛化能力、阅读评价能力和阅读迁移能力。吴庆林认为，阅读能力包括三个要素：理解叙事知识的能力，单词和句子的解码能力，第三是在阅读学习和实践中形成的阅读认知。（三）国内外研究简要评价虽然中国对阅读能力的定义和结构要素的研究并不早于西方，但在国内却很少。可以看出，国内关于阅读能力作文的研究大多是相似的，但也存在着差异。大多数学者从自己的研究角度对阅读能力构成给出了不同的定义。基于上述研究结果，本研究从四个方面对初中生的阅读能力进行了调查和分析：进而通过实证调查分析，探索提高初中生阅读能力的有效教学方法。二、研究意义（一）理论意义阅读是语言教育不可缺少的一部分。在当前语文阅读教学工作中，如何有效引导学生阅读经典名著，预防教学模式，促进学生阅读，教师进行有效引导，已成为语文教育的重要组成部分。有利于教师在研究初中生教学之中进行更加深入的理论创新。（二）实践意义阅读对于学生的成长和语文核心素养的提高是不言而喻的。为初中生阅读经典可以得到情感的滋养和精神的滋养，可以进一步提高他们的思维素质和审美情趣，也有助于初中生良好人格和健康人格的形成。《中国必修课程标准（2011年版）》要求初中生“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种读物，课后阅读不少于260万字，每年阅读2-3部名著。”由此可见，义务教育语文课程标准强调了阅读在初中生课外阅读中的重要地位，对于初中生课外阅读指导的研究具有重要的实践意义。2、选题研究的方法与主要内容。一、研究方法（一）文献研究法笔者搜集并梳理与阅读能力、阅读和阅读教学有关的文献资料，旨在能够使本研究更加合理、客观、科学。阅读相关文献不仅能够拓宽研究思路，同时也能够在已有研究的基础上得到启发，进而明确自己的研究方向和目的。（二）问卷调查法编制初中生阅读能力调查问卷，以S学校初中生作为调查对象，旨在了解当前初中生阅读能力的具体表现，力争从根源上发现问题，进而提出提升初中生阅读能力的有效对策。二、研究的主要内容1绪论1.1研究背景1.2阅读对于初中生综合素养培养的重要性1.3研究方法2研究现状2.1关于初中生阅读教学策略的研究2.2阅读能力培养的研究现状3初中生课外阅读指导状况分析——以S学校为例3.1S学校阅读现状调查3.2调查结果分析3.2.1阅读指导目的存在失衡化现象3.2.2读物选择类型呈现片面化倾向3.2.3阅读指导时间存在随意化现象3.2.4课外阅读成效评价方式不科学3.2.5课外阅读指导阶段覆盖不全4初中语文课外阅读指导存在问题的成因分析4.1指导意识淡漠4.2指导目的功利4.3指导方法不当4.4评价方式单一5初中生阅读的指导对策5.1多元：课外阅读题材的选择5.2多维：课外阅读目的的导向5.3.多样：课外阅读习惯的养成5.4多态：阅读反馈系统的生成6结语3、研究条件、拟解决的主要问题和预期结果。一、研究条件首先，作者本人学习过相关课程，对初中生阅读教学有相当浓烈的兴趣。因此在这方面的研究上具有一定的基础。大数据时代下，互联网为数据、信息的获取提供了先天便利。学校图书馆拥有大量参考资料以及国内外相关文献提供研究，保障了其数据的客观性、内容的充实性以及理论的针对性。其次，论文导师教学经验丰富，能为理论研究提供大量可行性意见，保证论文研究朝着正确研究方向进行。二、拟解决的主要问题近年来,随着我国教育事业的蓬勃发展,初中语文课外阅读教学的改革现状日益突出,而课外阅读指导作为提高初中生课外阅读水平的有效手段,其重要性已凸显。在具体的教学中,对课外阅读指导存在的问题以及如何分析和提出相应的对策,是本研究的主要内容。三、预期结果完成一篇不少于6000字的