线河小学教师授课教案

线河小学教师授课授课设计学科课题授课目的授课重点授课难点

2014—2015年度第一学期数学年级三年级设计者崔小侠一个数是另一个数的几倍课型新授课经过操作活动，使学生进一步获得“倍”的看法的直观体验，成立“倍”的看法。能解决“求一个数是另一个数的几倍”的实责问题，在解决问题过程中，培养符号意识和模型思想。经过完满表述求“一个数是另一个数的几倍”方法，培养学生的语言表达能力。1、经过操作活动，使学生进一步获得“倍”的看法的直观体验，成立“倍”的看法。2、能解决“求一个数是另一个数的几倍”的实责问题。在解决问题过程中，培养符号意识和模型思想。经过完满表述求“一个数是另一个数的几倍”方法，培养学生的语言表达能力。课前准备PPT、彩纸等。课件链接授课过程设计妄图回顾旧知：前面我们认识了关于“倍”的知识，来一道小题考考大家的学习情况。谁能读题？（读完满：第一行有2个圆，第二行有个三角，那么三角的个数是圆的几倍？）你是怎么做的？一、创境引趣，激思迁移。师：大家都知道我们学校现在装修得特别漂亮，但是也带来了一些垃圾。因此，三年1班的同学们在教室里打扫卫生，有擦黑板、扫经过兴趣情境，吸引学地、擦桌子的，个个脸上都洋溢着幸福的笑容，你能给这幅图起个生的学习兴趣。名字吗？你从这幅情境图中看到了什么数学信息呢？（找的真准！）谁能提出一个相关“倍”的数学问题？（提的真好！）师：你打算用什么方法来解决这个问题呢？（画图）经过着手操作画表示师：请大家打开数学书，上面也给我们画了一幅图，你能看懂吗？谁能给大家讲解一下是什么意思？图，来培养学生用符号师：若是让你自己画图，你会画这样的图吗？为什么？若是没有思表示数的意识。路，可以看看黑板，上面的信息给了你什么提示？拿出练习原来，用画图的方法来解决这个问题。二、亲身实践，感知研究。显现不同样的画图方法，进行夸耀。（聪颖）师：你们真聪颖，知道用一些简单的图形来表示擦桌子和扫地的人数。老师也很聪颖，我用三角形来表示擦桌椅的人数，用圆形来表示扫地的人数。尔后圈出一倍数，知道了擦桌子的人数是扫地的3倍。谁能来夸夸我？感谢你的炫耀！师：也就说明几是几的3倍？（12是4的3倍。）那怎么从图上就能看出12是4的3倍呢？（12里面有3个4.）原来，求12是4经过引出“一个数里面的几倍，实质上就是求什么？（12里面有几个4）想一想在二年级的时候，我们学过，求12里面有几个4用什么方法？（12÷4=3）有几个几”来引出除法师：现在我们再总结一遍，求12是4的几倍，实质上就是求12里算式，利用模型来建构面有几个4，用12÷4=3。新旧知识之间的联系。师：若是把12叫做一个数，4叫做另一个数，你能总结这句话吗？（求一个数是另一个数的几倍，实质上就是求一个数里面有几个另一个数，用一个数÷另一个数。）重复。师：现在，我们把中间这部分遮住不看，你知道怎样求一个数是另一个数的几倍了吗？这就是我们今天要学习的知识“一个数是另一个数的几倍”。（重复说，一个人提问，另一个人回答。）师：用到的其实就是我们以前学过的除法，简单吗？师：在做题的时候，要养成检查的习惯，在这道题中，你怎样检查自己的解答可否正确呢？（把我们求出来的答案带到题中来，看看这个数的3倍可否是12，若是是就是正确的。）师：最后，答：擦桌子的人数是扫地的3倍。现在我们知道了，要求一个数是另一个数的几倍，不但可以用画图的方法，还可以用列式的方法，用什么法？师：看看这么一副打扫卫生图，竟然还包括着这么多的数学知识，看来我们生活中各处是数学。三、牢固练习，应用拓展。接下来是有奖竞答环节，一共有三道大题，做完一道答题统计一次，每个小组的全部同学全部做完，才算成功，第一个做完的小组，可以获得5分，第2名获得4份，以此类推。这是速度上的较量，别的，对完题若是小组内同学全部作对，这个小组就可以加5分。这是正确率的较量。总分第一名的小组，可以到我这里抽奖。理解竞赛规则了吗？四、课堂小结，反思升华。师：总结一下，你今天有哪些收获？板书设计：

经过兴趣习题，调动孩子们的积极性，培养做题速度和正确率。课后反思：本节课是小学阶段学习“倍数”问题的重要内容，以二年级学习的“几个几是多少”和“一个数里面有几个另一个数”为基础，为高年级学习分数等问题坐下铺垫，因此，本节知识在小学阶段起到了承上启下的作用，扎实基础，成为本节课中的重中之重。本节课，第一由课本主题图导入，经过自己审题，发现已知的数学信息，并提出与倍数相关的数学问题。经过让学生自学课本表示图，使他们读懂图意，并成立画表示图的意识。经过画表示图和解析表示图，使学生理解“求一个数是另一个数的几倍”实质上就是“求一个数里面有几个另一个数”，从而引出用除法计算。在练习阶段，以有奖竞赛的形式，来进行练习。经过不同样层次的习题，进一步牢固算理和运算方法。最后，以问题的形式，来总结知识点。经过课后的交流，发现主要存在以下问题：1、引出“求一个数是另一个数的几倍”的算理和运算方法过早，最好先让学生经过自己的感觉，去列式计算，解决问题。最后，做完一半的练习此后，再引导学生总结发现：原来“求一个数是另一个数的几倍”实质上就是求“一个数里面有几个另一个数”，因此用除法计算。别的，在引出算理和运算方法此后，没有屡次让学生重申并理解，没有起到增强记忆的收效。2、在习题牢固阶段，虽让经过有奖竞答的形式，吸引了学生的积极性和注意力，但活动设计不科学，耽误了过多的时间。在进行小组评比时，可以让每个小组第一名做完的同学，督查本小组，全部做完就可以到黑板上自己加分。这样一来，既节约了老师的时间，教师可以到下面进行个别指导，又可以清楚地知道终究哪个小组最快，哪个小组最慢。经过课前设计、商议、试讲等环节，我认为自己很多时候走开了教材，总是冥思苦想地设计情况、流程等。其实，教材就是最基础、最适合的教参。我们应该依照教材的流程来设计课程，在个别地方，依照学生的学情差异等加以改动即可。别的，我感觉本单元的知识简单出现在解决问题中间，因此，在今后的练习中间，应该进行解决问题专项训练和变式训练，经过变换习题的形式，来帮助学生更加清楚、透彻地理解这一类的数学问题，从而夯实基础