语文教案合集9篇-1

语文教案合集9篇语文教案篇1

设计理念

这是一篇略读课文，故事性强，语言浅显易懂，很适合同学自读。因此，应让同学先读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，读准字音，大体了解课文内容，再理清课文的叙述挨次。略读课文的教学，要充分体现同学在阅读活动中主体地位，让同学在老师的引导下，运用精读课文教学中学到的阅读方法来分析、理解课文内容，提高阅读力气。

教学目标

1．熟识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解文成公主的功绩，体会文成公主进藏故事的奇异与奇异。

3．抓住文章主要内容，练习简洁地叙述故事。

教学过程

一、奇异导入，诱发阅读期盼

师：《寓言两则》中的《纪昌学射》告知人们学习要打好扎实的基础，《扁鹊治病》则告知我们要擅长听取别人的看法，防微杜渐，不要讳疾忌医。今日，我们来学习一篇关于促进汉藏民族团结的课文——《文成公主进藏》。（多媒体出示文成公主进藏图，并简要概述这一历史故事）不过今日要学习的文章中叙述的故事远比老师刚才叙述的更具传奇颜色，信任大家确定情愿读一读。

（老师恰到好处的导入，能较好地诱发同学的阅读期盼。）

二、提出要求，同学自读课文

1．提出读书要求。

（1）将课文读正确、读通顺，读出感情。

（2）边读边想，课文讲了哪些与文成公主进藏有关的内容。

师：请同学们依据老师提出的两点读书要求认真读课文，像学习《寓言两则》一样边读边想，争取读二至三遍后就能达到要求。

2．同学依据读书要求自学课文。

（同学可默读，可轻声读，完全进入到边读边画的自学活动之中；老师一边巡察了解学情，一边指导个别同学的读书活动。）

（老师提出的读书要求清楚明白，同学在读书要求的引导下开展进行有效的阅读活动，与文本对话从容充分。）

三、对比检查，整体把握课文内容

1．检查同学朗读课文状况。

（老师检查同学认读“臣、婚、绢、豌、沼、吉、祥”后，分别请几名同学依次读课文，对错读、误读的地方老师赐予即时订正，个别难读的句子可组织全班同学齐读。）

2．在检查同学对课文中故事的整体把握上，老师分如下几个步骤进行：

第一步：课文叙述了文成公主进藏途中的哪些事情？（搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移山等，依据同学回答，老师板书并理清先后挨次。）

其次步：文成公主进藏前发生了什么事情？（唐朝皇帝出了“区分马匹”和“辨认公主”两个难题来考察吐蕃使者的才智。）

第三步：同学们依据文成公主进藏前、进藏中、进藏后给课文分段。（同学先自由思考，再在学习小组内进行沟通。正确分段为：第1~4自然段为第一段；第5~13自然段为其次段；第14自然段为第三段。）

第四步：我们理清了课文的脉络，假如大家能够依据挨次将课文的主要内容讲一讲就很棒了。为了让大家讲得更流畅一些，可以先对比课文做一做预备，重点关注文成公主进藏途中发生的几件小事。（同学先自由预备，接着同桌进行了沟通，最终老师请两位同学来叙述故事，师生可对两位同学的叙述进行点评。）

（层层推动的教学，降低了同学自主阅读的难度；对课文内容的整体把握为进一步学习铺垫了认知基础。）

四、巧设话题，沟通阅读感受

1．设置话题。

师：我们对《文成公主进藏》有了整体上的了解，想必故事或多或少留给了同学们一些印象。请用一个词来表达你的感受，即这是一个怎样的故事。（老师依据同学的发言板书：美丽、动人、奇异）

2．自读自悟。

师：请大家任选一个自己最感爱好的词语放到课文中去边读边体会，然后谈一谈自己的感受。（同学自读自悟，边读边画。）

3．沟通感受。

（同学在沟通感受时，老师有意识地引导同学对关键词句进行了体会，并引导同学进行感情朗读。）

4．画龙点睛。

师：文成公主进藏加强了内地与西藏的往来，请读一读课文最终一个自然段，想想文成公主进藏，促进了西藏的哪些变化？

（同学发挥想象，畅谈西藏由于文成公主进藏发生的系列变化，深化感受文成公主进藏的乐观作用和历史意义。）

（开放的话题设置，在很大程度上促进了同学的共性化阅读，体现了同学阅读的主体地位，有助于同学阅读爱好的激发和阅读力气的培育。）

五、比较体会，渗透文学学问

师：同学们，我们刚才学习的是一个关于文成公主进藏的民间故事，与老师刚上课时叙述的历史故事相比，是不是更奇异更好玩？（生：是！）请大家结合课文内容说说其中的缘由。

（同学通过沟通体会，明白用树枝搭桥、剪羊毛铺路、背走乃巴山等事情是不行能发生的，这样写的目的是为了增加文成公主进藏的奇妙感，以及对文成公主的崇拜与爱戴，同时也增加了文章的可读性。）

（在略读教学中对同学进行适度的文学启蒙教育，让同学感受文学语言的魅力。）

六、扩展阅读，丰富文本感悟

老师下发老师用书中的“相关链接”——文成公主进藏的另一个传奇。

（通过不同版本的阅读，提升同学对同一故事的感知深度。）

七、课外拓展，深化阅读进程

师：下课以后，请大家利用课余时间读一读《同步阅读》中的《一幅壮锦》和《猎人海力布》两个民间故事，也可以广泛阅读其他资料上的民间故事，然后在班级读书会上进行沟通。

（让略读课文成为联系课内课外的纽带，体现阅读资源的整合意识。）

语文教案篇2

教学目标：

1、会认9个字，会写8个字。

2、通过多种形式的读书活动，使同学把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。

3、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的奇妙愿望。

教学重点：

1、识字和写字

2、通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特感悟。

教具预备：课件、生字卡片

教学时间：两课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题

1．提问引入：同学们知不知道神笔马良的故事？你们最宠爱马良什么？你知道他用神笔画了些什么吗？

2．师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢？今日，我们学习23课假如。（板书课题）

3．齐读课题两遍。读了课题你知道了什么？你还想知道什么？

二、初读课文，整体感知，识字教学

1．范读。师：你们想知道诗的内容吗？先听老师读一遍。我读书前，你有什么悄悄话告知我吗？（让同学逐一说出朗读时的具体要求）你们要边听边思考：假如有什么？（待同学回答后）师：课文中几次消逝了假如我有一枝马良的神笔？

2．整体感知，识字读文。

（1）请同学自由读课文，勾诞生字、词语。

师：你们也想像李老师这样读吗？我信任你们比老师读得好！不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请大家一边读书一边用铅笔勾诞生字词语。

（2）说诞生字伴侣的名字。

师：这几个小淘气都找到了吗？你们的这些小淘气伴侣叫什么名字呢？请看课后我会认里的生字。请把每个生字伴侣的名字叫三遍，你刚才读的时候发觉了什么？

（3）送生字回家。

师：这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温和的怀抱里。快！我们一起去看看它们在做什么呢？谁情愿把含有生字的句子读一读？

（4）找伴侣。

师：你们在课文中都熟识了这些生字伴侣。那么离开课文你还熟识吗？请两位同学上台来找伴侣，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。

师：9个生字都找到了，你们仔细看看有些字是好伴侣，组在一起是个词。现在从这9个生字中找伴侣组词。（寻食、健康）文中说：谁到哪里去寻食？在文中找出含有健康的句子读一读。

（5）识记生字伴侣的样子。（小组争辩沟通）

师：9个生字伴侣都熟识了，这还不够，我们还要想方法记住它们的样子，不然的话你会叫错伴侣的名字，多不好意思啊！请四个人为一组争辩一下，你预备用什么方法记住它们？

（6）与生字广交伴侣，并送伴侣

回家。

师：这些可爱的小淘气可以交许多伴侣（组词），请你选一个你最宠爱的小淘气帮它找伴侣，再把你找的伴侣送回家。（就是用组成的词说一句话）

（7）凭借生字卡片，指名读──开火车读──齐读。

三、读文感悟

1．请同学自由读课文。要求：读正确。

师：我们熟识了这么多生字伴侣。俗话说：伴侣多了路好走。

现在请小伴侣们自由地读课文，边读边思考：这首诗共写了几小节？写了小作者的几个奇妙的愿望？（待同学读文回答后）大家有没有不同的看法？

2．小组内互读。

师：在这三个小节中，你最宠爱哪一个小节？（抽人读）请大家在小组中读一读，四个人每人读一小节，看看谁是最佳小小朗读员。

其次课时

一、复习旧知，引入新课

认读生字。

二、有感情朗读课文

1．小组内沟通。

师：在你读的小节中，你读懂了什么？假如你是小树（或小鸟、西西），你心里会怎么想？该用什么样的语气读？在小组内争辩沟通。

2．感悟句子。

师：读读句子。你宠爱哪个句子，能说说为什么吗？

我要给小树画个太阳，让小树也能成长。

我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能开心地成长。

我要给小鸟画许多谷粒。

我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

3．拓展说话。

师：你能用我要给说一句话吗？

4．创设情境诵读这首诗。

（1）第一小节。师：马良的神笔可真好啊！能画出这么美的画。请女生看图，男生读第一小节。

（2）其次小节。师：你们宠爱可爱的小鸟吗？会学鸟叫吗？男生小声学鸟叫，女生轻声读其次小节。

（3）第三小节。师：请同学们闭上眼睛，边听边想象与这首诗有关的画面（抽人读），你好像看到了什么？

5．赛读。

师：你们敢跟李老师比比吗？我读两行，你们读两行。一、二组与三、四组赛读；男生与女生赛读；同学边读边加上自己的动作表演读。

6．说说你在读的过程中有什么体会。

7．指导背诵，选出你最宠爱的一节背下来。

三、拓展活动

1．假如你也有一枝马良的神笔，你要画些什么呢？

2．大家说得真好，我信任你们会画得更好对吗？请你用小画笔把你们的奇妙愿望画出来，能写的小伴侣呢，把你的想法像书上的格式写一写。

3．抽同学上台呈现。

师：你画的什么？能介绍给我们大家吗？留意下边有老师和同学，你该怎么说？

四、指导书写

1．复习要写的字。记住字音，熟识字形，扩词、用词语说句子。

2．小组沟通。

师：你是怎样记住这个字的？哪个字简洁写错？哪个字不简洁写好？

3．指导书写。重点提示：

哭：两个口大小要适中，不要漏写最终一笔点。

双：左边的又

写得稍窄些，捺变点。

食：上面的人

写得伸展些，最终一笔是点。

操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。

场：右半边不简洁写好，加强范写指导。

五、总结

师：假如我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更奇妙。

语文教案篇3

教学目的：

1．领悟作者被贬永州后寄情山水聊以忘忧的情怀

2．理解课文在比照与衬托中写景的特点。

3．积累文言词汇。

4．学会翻译文言文。

重点难点：

1．重点：

（1）体会课文的思想内容和艺术特色。

（2）积累文言词汇。

2．难点：学会翻译文言文。

教学过程：

第一课时

一、预习

1．，读准下列加点字的音：惴栗（zhuìlì）榛莽（zhēn）

衽席（rèn）灏气(hào）颓然（tuí）冥合（míng）

2．查工具书，试翻译课文。

二、导入

1．作者简介。柳宗元（73－819），字子厚，唐代河东（今山西省永济）人，人称“柳河东”。晚年贬为柳州（今广西柳州）刺史，故又称“柳柳州”。他是唐代杰出的思想家、文学家，与韩愈同为当时古文运动的领袖，同是“唐宋八大家”之一。贞元九年（793），柳宗元进士及第。公元805年，他参加了以王叔文为首的政治集团，升任礼部员外郎，乐观从事政治、经济、军事等方面的改革。但为时不久，就在其政敌联合反击下而失败，受到残酷迫害，先是被贬为永州（今湖南省永州市）司马；十年之后，又改任为柳州刺史。柳宗元在中唐的文坛上与韩愈齐名。他能诗善文，成就很高。他的散文包括论说、寓言、杂文和游记等类，文笔犀利，含义深刻，形象生动，气概奔放。就游记而言，他是唐代一位集大成的刻画山水的能手。一方面，他通过自己敏锐的观看，深化的体会，运用简洁概括、鲜亮生动的语言，精细而精确地把那些易于被人忽视和遗忘的自然景色画图般地再现出来，给读者一种亲临其境的真实之感；另一方面，他在描写山水木石、鸟兽虫鱼的声色动静时，往往将自己横遭贬谪、饱受压抑的境况渗透在里面，达到情景交融的地步，从而曲折地反映了中唐黑暗的社会现实。他的作品收入《柳河东集》。

2．解题。柳宗元被贬为永州司马后，一十年内到处搜奇觅胜，写出一系列刻划入微又托意深远的山水游记。其中最著名的是《永州八记》，《始得西山宴游记》是《永州八记》的第一篇，起着开宗明义、领带各篇的作用。

三、正课

1、朗读课文，留意不读错音。读好句子的节奏、重音。要读得流畅，读出感情。

2、请同学翻译第1段，留意以下字词解释。

(1)始得西山宴游记：始得，初游。宴，安逸，欢快。游，巡游。记，文体的一种。(2)余自为僇人：僇（lù）人，受刑的人，罪人。僇，通“戮”。这里是遭到贬谪的意思。(3)居是州：居，住。是，这。是州，指永州。(4)恒惴栗：恒，常常。惴栗，忧惧的样子。(5)其隙也：隙，空闲的时候。(6)则施施而行：施施（yì），缓慢行走的样子。(7)漫漫南游：漫漫，任凭不受拘束的样子。(8)日与其徒上高山：日，每日。其，自己的。徒，同伴。(9)穷回溪：穷，尽，穷尽。回溪，弯曲的小河。(10)幽泉怪石：幽泉，幽深的泉水。怪石，奇异的石头。(11)无远不到：意思是，只要风景好，不管多远的地方都去。（12）到则披草而坐：披草，拨开草。披，拨开。(13)醉则更相枕以卧：更，更换交替。相枕，相互紧靠着。(14)意有所极，梦亦同趣：心里想到那里，梦中也就到了那里。极，到。趣，通“趋”，往。(15)以为凡是州之山有异态者：异态，奇异的形态。(16)而未始知西山之怪特：未始，未尝。怪特，惊异、特别。

3．请同学翻译第2段，留意以下字词翻译。

(1)始指异之：指异，教育而称奇。(2)缘染溪：缘，沿着。

(3)斫榛莽：斫（zhuó），砍。榛（zhēn）莽，杂乱丛生的草水。(4)焚茅筏：焚，烧。茅筏（fá），茅草之类。筏，草叶众多的样子。(5)箕踞而邀：箕踞（jījù），席地而坐，两脚伸直岔开，成簸箕状。遨，游赏。(6)则凡数州之土壤：土壤，土地。(7)皆在衽席之下：衽席，古代睡觉用的席子。

(8)岈（xiā）然洼然：山谷深幽的样子，溪谷低洼的样子。(9)若垤若穴：垤（dié），蚁垤，蚂蚁洞外的小土堆。穴，洞。(10)尺寸千里：看上去只有尺寸的大小远近，而实际上有千里的大小远近。(11)攒蹙累积：攒（cuán），聚集。蹙（cù），缩小。累积，重叠积压。(12)莫得遁隐：遁隐，隐藏不见。(13)萦青缭白：青山和绿水萦绕在一起。萦，缭都是缠绕的意思。(14)外与天际：际，连接、结合。天际，天际。(15)四望如一：向四周环顾，看到的情景都一样。(16)然后知是山之特立：然后，这样以后，指看了眼前的美景之后。特立，高出一般的立在那里。(17)不与培塿为类：培塿（pǒulǒu）：大小坟冢。这里借指小土堆似的山丘，小土丘。(18)悠悠乎与灏气俱而莫得其涯：悠悠，宽阔的样子。灏（hào）气，布满于天地之间的大气。灏，水势大。涯，边际，极限。(19)洋洋乎与造物者游而不知其所究：洋洋，得意的样子。造物者，即天地、自然。(20)引觞满酌：引觞（shāng），拿起酒杯。引，拿起。(21)颓然就醉：颓然，形容醉倒的样子。就，接近。(22)心凝形释：凝，分散，停止了思维活动。释，消散。(23)与万化冥合：万化，万物。冥合，溶化其中，浑然一体。(24)然后知吾向之未始游：向，从前。未始，未尝。(25)游于是乎始：于是，从今，从现在。

(26)故为之文以志：为，写。志，记，记叙

4．请同学整篇翻译。

四词语小结

（1）古今异义。

①未始古义未尝，从来没有而未始知西山之怪特。今义没开头

②累积古义重叠、积压攒蹙累积。今义积累

③然后古义这样以后然后知吾向之末始游。今义连词，表示接着某种动作或状况之后

④于是古义从今，从这时游于是乎始。今义连词，表示后事紧接着前一事

⑤更古义，动词，更换交替。醉则更相枕以卧。今义程度副词，更加。

⑥披古义拨，拨开。到则披草而坐。今义掩盖在肩背上。

⑦就古义接近颓然就醉。今义就是

⑧向古义从前然后知吾向之末始游。今义朝

⑨志古义记故为之文以志。今义志气、志向。

⑩是古义代词，这是岁元和四年也。今义推断动词。

（2）一词多义。

①异A称奇始指异之。B独特以为凡是州之山有异态者。

②特A特别而未始知西山之怪特。B超出一般然后知是山之特立。

③为A成为自余为僇人。B作，写。故为之文以志。

4则A连词就醉则更相枕以卧。B转折连词却于其身也，则耻师焉。

C动词就是此则岳阳楼之大观也。D名词模范榜样以身作则。

5与A动词连接外与天际。B介词和悠悠乎与颢气俱。

C连词和客亦知夫水与月乎

6其A代词我的日与其徒上高山。B代词那些其高下之势。C代词它的而莫得其涯。D表反问的语气助词其如土石何？

E代词这种专其利三世矣！

7而A连词表修饰则施施而行。B连词表转折至无所见而犹不欲归。

C连词表承接卧而梦D连词表递进君子博学而日参省乎己。

E连词表并列蟹六跪而二螯。F连词才穷山之高而止。

（3）通假字：

①僇，通“戮”，这里是遭贬调的意思。

②趣，通“趋”，往，到。意有所极，梦亦同趣。

（4）词类活用：

1箕踞而邀名词作状语像簸箕一样。

2日与其徒上高山名词作状语每天

（5）文言句式

1故为之文以志。省略句“志”后省宾语。

2是岁，元和四年也。推断句。

3以为凡是州之山水有异态者。定语后置。

4皆我有也。被动句“我有”即“为我全部”。

其次课时

一、预习：

熟读课文，在此基础上背诵全文。

二、导入：

上节课我们已疏通文字，略知课文的内容。这节课，我们将深化探究课文的主要内容和艺术特色。

三、正课：

1．朗读课文（背诵课文）

2．提问：请依据文意给课文划分层次，并归纳段意。

争辩并归纳：

第一部分（l段）：概述被贬到永州后，寄情山水，自以为游遍了永州，却不知还有一个“怪特”的西山。

其次部分（2段）：特写游西山的经过。

第一层（从“今年九月二十八日”到“始指异之”）：写偶识西山的欣喜。

其次层（从“遂命仆过湘江”到“穷山之高而止”）：写登山的经过。

第三层（从“攀援而登”到“不知其所穷”）：写西山形势的高峻,气象之阔大。

第四层（从“引觞满酌”到“至无所见而犹不欲归”）：写宴饮之乐。

第五层（从‘心凝形释”到最终）：抒发感受。

3．提问：作者描写西山宴游，表露作者什么样感情？争辩并归纳：表露作者寄情山水，聊以忘忧的傲世情怀提

4写法借鉴

1用比照衬托来写西山之景：本文没有直接写眼中的西山，而从多角度登西山所见所感，接受比照衬托手法突出其高峻峭拔之貌。

2借景抒情：如文章开头写以往巡游，记叙之中流露出被贬失意抑郁不平

心态。而后文写游西山则表现出偶识西山之喜，沉醉之乐，借西山的高峻气概，表现出自己高洁的人格。

四．欣赏品尝：

本文依据表达的需要，或叙述。或描写、或抒情，语句或长或短，或偶或散，或上下钩连。试举例说明这些语句的特点。争辩并归纳：。

（1）“则施施而行，漫漫而游，”对偶句，描写出游时慢步徐行，任意西东的闲适。叠词连用，描摹生动。

（2）“幽泉怪石，无远不到。到则披草而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以卧，卧而梦。意有所极，梦亦同趣。觉而起，起而归。”散句、短句。运用顶针，强调“到”“醉”“卧”“起”等动作，造成一种单调无味的效果，表现出以往的出游未能真正的投入，并照应前文的“施施而行，漫漫而游”。

（3）“以为凡是州之山有异态者，皆我有也，而未始加西山之怪特。”散句。长句。抓住西山的特点：怪、特，为下文游西山做铺垫。

（4）“其高下之势，蚜然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攒蹙累积，莫得遁隐。萦青缭白，外与天际，四望如一。”短句、将主观感受融于景物描写，运用比方描写西山形势的高峻、气象的阔大。

（5）“然后知是山之特立，不与培土娄为类。”散句，抒写作者对西山高峻的感受，并喻自己卓尔不群的人格，表现自己志高不俗的志向。

（6）“心凝形释，与万化冥合，然后知向之未始游，游于是乎始。”长短句搭配抒写作者达到物我合一的境界。

五、作业：

1熟读成诵全文。

2完成必修一教材第94页“积累与运用”第4题，积累“而”“乎”“其”“且”文言虚词的意义和用法。

语文教案篇4

教学目标：

1、学会韵母ao、ai，能在四线格中正确书写，会读它们的四声，复韵母aoai教案(第一课时)。

2、能精确拼读声母与ao、ai组成的音节。

3、拼读儿歌，感受阅读的喜悦。

教学过程：

一、复习导入

1、课件出示单韵母，做“认读接龙”玩耍。

2、课件出示a、o和a、i单韵母的组合，激发同学认字形、读其音，引起探究的爱好。

二、学习新授

（一）ao的教学

1、依据同学学前把握的状况，相机引入ao的熟识

师：你是怎么学会读的？又是怎么记往的？

（生谈学习体会、方法、阅历，师鼓舞推广。）

师：哪些小伴侣还需要老师的关怀？

（生举手，师统计举手的人数。）

师：大家有爱好跟着老师用新的方法学习吗？

A、引导同学观看图画，利用“棉袄”图发ao音

师：图上是什么？（读“棉袄”两遍）与衣服有什么不同？

（建立同学对比区辨力气，抓住棉袄“厚”的特点，可借多媒体图片丰富同学的感性熟识。）

师：图的右上角是什么字母？他们合在一起叫什么名字？

（强调a和o是一个整体，再现a与o的组合，引出“复韵母”。板书：复韵母）

师：再仔细观看一下，你能发觉图片和字母之间有什么联系吗？

（激发同学认知事物的爱好，也同时增加同学对ao形的感性熟识）

B、启发同学比较情境图，熟识“棉袄”汉字

师：你们发觉和学习声母时，所出示的情境图有什么不一样的地方吗？拼一拼，读一读。（出示“棉袄”词、拼音卡片或课件）

2、强调ao的读音教学，练习发音方法

师：请小伴侣们仔细听老师读，并且用心观看老师的口形，学校一班级语文教案《复韵母aoai教案(第一课时)》。然后说一说和发单韵母时是否相同。（在观看、对比、比较的基础上，让同学体会到：单韵母发音口形、舌位不变，复韵母是由前一个音快速向后一个音滑动，读成一个音。）

师：请小伴侣们按这个方法自由练习。并仔细观看声调应当加在哪个字母的头上？（师板书：āoáoǎoào）

师：我们来进行一次男女同学小竞赛，看谁读得好，赢得掌声多。

3、ao写法教学

师：请同学们说一说ao在四线格里占哪几格？（中格和单韵母一样）观看一下a和o之间的间隔距离不要写得太远。（再次强调整体性）

师：同时请仔细观看老师书写，你们一边书空，一边说出笔画。（板书：ai）

师：请同学用拼音本书写，比一比，看谁写得最好。（一边检查书写状况，一边观看同学书写姿势，准时表扬和订正不良书写习惯）

（二）ai的教学

1、做“比高矮”玩耍，练习用ǎi音说话

（师指名坐在前边和后边各一名同学起立，让同学说谁矮。留意加上“前边的同学”把一句话说通顺说具体。师又指名坐在左排和右排各一名同学起立，让同学说谁矮。留意加上“左排的同学”。还可以指导同学加上称谓、姓名来说。）

2、观看图画，强化熟识ai（示图）

师：谁能用前面学过的人名，为图上的两个小伴侣起个名字，并带名字说一说谁高谁矮。（引出“高矮”，初步关怀同学建立形成反义意识）

师：ǎi是几声，它的一声该怎么发？请小伴侣们齐读。（āi）

师：ai是由哪两个字母组合在一起的？（板书：ai）大家再大声的齐读两遍。

3、借助ao的发音方法，自主练习领悟ai的发音四声的"发音。

师：还记得ao是怎么发音吗？（可再示范一遍）请小伴侣们自己试着带上声调读一读。然后小组读。（观看同学发音状况，关怀有困难的同学）（师板书：āiáiǎiài）

师：有自信的同学能单独读一读吗？（再次强调口形的滑动变化）

4、自主练习ai的写法

师：有谁情愿上黑板写这个复韵母？

师：请你给这位同学一个合理的分数，说一说为什么值这个分数？

（补充评正）

师：请你们以最快的速度在书上43页写一写ai（和写ao一样，留意同学书写时的正确姿势、两个字母的间距）

（三）儿歌教学

1、借助多媒体，学习重点字词

师：请小伴侣们把儿歌中含有ao、ai的音节分别用△和○标出来。比一比，看谁做得又快又对。

师：你们能用我们已经学过的方法拼一拼吗？哪些音节拼读起来还有困难请

语文教案篇5

表达——美丽的大自然

[教材分析]

本次习作要求同学观看一处感爱好的奇妙的景物，并写下来。可供观看的景物有很多，包括一些自然景观，如日出日落、冬去春来、云飘雪降等；包括一些人文景观，如出名的公园、名胜古迹、幽静的乡村或是现代化的大都市等。要求同学选择一处自己最感爱好的景物，仔细观看，并把它写下来。在描写中抒发自己对奇妙景物的赞美之情。

[教学目标]

⒈指导同学学会选择，并且能细致观看。在观看时做到观看有序、观看有物，同时要抓住宅选景物的独特之处仔细观看。

⒉描写是要做到用词精确、生动，并能适时加以谈论，借物抒情。

[教学过程]

一、指导同学审题，弄懂文题的要求，并能依据自己的喜好去选择。

二、回忆学习过的写景的作文的基本写法。

三、怎样表达自己的情感？这是作文时最需要仔细思考的。观看时就应当满含情感，要用一双含情的眼睛去观看自己所选择的景物，在写作时才能融入自己的情感，使得笔下的景物布满了生命力。

四、要充分运用生活积累，把所选的景物的独特之处写出来。

五、阅读一些写景的作文或是名家名篇，学习他人的写作方法，尤其是本板块学到的一些说明事物的方法，也可以尝试着去运用。

六、写后要反复诵读，学习自己修改。

语文教案篇6

1.教学内容背景材料

义务教育课程标准试验教科书《语文(语文版)》二班级上册第70、71页。

课文原文：

荷花菊花山茶花

草莓菠萝紫葡萄

莲藕蘑菇卷心菜

茄子胡芦青豆角

2.教学过程

师：(屏幕出示荷花、玫瑰花、草莓、葡萄的图片)你看到了什么?

生：我看到了水灵灵的葡萄……

师：这节课我们来熟识更多有关植物的词语。(师板题：读读词语识汉字)

(同学齐读课题)

师：自由读课文，请你的好伴侣拼音帮忙把字音读准。(屏幕出示课文第一部分)

师：你会读哪个词了?

生：我会读“荷花”……

师：你真了不起，还有一些词不会读或者不够生疏，没关系，请你把这些词语找出来，然后和小组内的同学利用卡片相互学习，会读的读给同伴听，不会读的相互帮忙。

yǔjuacute;chaacute;

（屏幕出示生字词：词语菊花山茶花

bōpuacute;taoliǎnǒujuǎn

菠萝紫葡萄莲藕卷心菜)

(小组内合作学习生字，师巡察指导)

师：哪个小组想读给大家听?

(师利用卡片检查2个小组)

师：同学们都很想读，大家一起读!

(生齐读)

师：你认为哪个词最难读?

生：我认为“紫葡萄”这个词最难读。

师：(贴词语：紫葡萄)你真棒，这么难读的词也会读了，请你带读。

(生带读)

师：谁会读了?

(指几生读、小组读、齐读)

师：读得真好。你看，“萄”可真调皮，“a”头上的帽了摘掉了，变成了轻声。请你再读读课文，把这些调皮的词语找出来。

(生边读边画)

师：谁找到了?

生：“茄子”“葫芦”“蘑菇”

(师依次贴出词语)

师：同学们真厉害。谁来领大家读这些词?

(老师指一生领读)

师：你还认为哪个词最简洁读错?

生：我认为“卷心菜”最简洁读错，由于“卷”还有一种读音是“juagrave;n”。(师贴词语：卷心菜)

师：感谢你的提示，你来当当小老师。

(生跟读)

师：谁也会读了?

(指几生读、小组读)

师：你能用“卷(juagrave;n)”组词吗?

生：试卷。

……

师：这么难读的词都读准了。这些词你会读吗?

(师逐一出示词卡，生读，师相应贴：荷花菊花山茶花草莓莲藕青豆角)

师：我指哪个词，你就把它读两遍，看看谁的反应快。

(生读)

师：开火车竞赛，好不好?

生：好!

(同学一个紧接一个地读出词语)

师：火车到站了，我们来帮这些词语找找伴侣。(指4生上台，每生拿3张图片)

比一比，哪个同学最快找到伴侣?

(台下同学唱《找伴侣》，4生争着贴图片。)

(嘉奖最快找到伴侣的同学)

师：请大家读读这些伴侣的名字，边读边想：你发觉了什么?

(生自由读词语)

生：我发觉“荷花、菊花、山茶花”是写花的词语；“草莓、菠萝、紫葡萄”是写水果的词语；“莲藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫芦、青豆角”是写蔬菜的词语。

师：对，我们可以把这些词语分成花卉、水果和蔬菜这3类。你宠爱哪类就读哪类词语给同桌听。

师：在字形方面，还有什么新发觉?

生：我发觉很多字都带有草字头。

师：你观看得真仔细。在今日学的9个生字中，就有7个带有草字头。(屏幕出示：语菊荷菠葡萄莲藕卷，草字头的字变红色)齐读这7个字，边读边想：它们有什么特点?

(生齐读)

生：我发觉草字头的字都和花草有关。

生：我发觉“菠”和“莲”的读音和它草字头下面的字读音相同。

生：我发觉草字头的字都是上下结构。

师：同学们真聪慧。你还熟识其他带草字头的字吗?(屏幕出示：)

生：“禾苗”的“苗”。

生：“苹果”的“苹”。

师：你熟识的字可真多!会读了，你用什么好方法记住了哪个字?

生：我用加一加的方法，“言字旁”加“五”再加“口”就是“语”。

生：我用猜一猜的方法，“五口人说话”就是“语”。

师：对，谁能用“语”组词?

生：语言。

生：英语。

师：你还记住哪个字?

生：我用熟字加偏旁的方法，“连忙”的“连”加上草字头就是“莲”。

生：我也是用熟字加偏旁的方法，“波浪”的“波”加上草字头就是“菠萝”的“菠”。

生：我用猜一猜的方法，“一个人戴着草帽坐在有树根的木头上，就是“茶”。

生：我用减一减的方法，“圆圈”的“圈”减去“口”就是“卷”。

师：同学们真爱动脑筋。看，星星对你满意地笑了。(出示9颗星星图片)每颗星星后背都有一个生字，你读对了，就把它带回家。谁想摘?

(同学爱好盎然，指9生上台做“摘星星”玩耍。)

师：星星回家了，现在我们来写写字吧!(屏幕出示：语菊茶荷卷)你认为哪个字最难写?哪个字最简洁写错?

生：我认为“卷”最难写。

师：谁来说说该怎样写才好看?

生：上面部分的撇捺要伸展一些。

生：撇要从竖中线起笔。

生：我认为“茶”最简洁写错。

师：你给大家提个醒。

生：不要把“茶”的下面写成“木’，它是“木”它是“木”字带钩的。

生：还要把草字头写得小一点，下面写得稍大一些。

生：中间的“人”撇捺要伸展。

师：观看真仔细。我们一起来写写这两个字。

(生书空，师范写)(同学写字，老师巡察。)

师：这节课我们熟识了许多有关植物的名称，还学会了很多汉字。请你课后留心观看生活，去收集更多有关植物的词语，把它写在采集本上。好，下课。

《读读词语识汉字》第一课时的教学，具有以下特色：

一、寓教于乐，在玩耍中识字。

低班级同学宠爱做玩耍。在教学中，老师依据同学这一心理特点，激发他们的学习爱好，适时地有选择地运用玩耍，为同学创设快乐的学习氛围，使识字教学步入“老师乐教，同学乐学”的理想境地。课中先做了一个给词语“找伴侣”的玩耍。老师制作了与课文词语相应的植物图片，这些图片直观形象、颜色明丽，同学通过这个玩耍，巩固了词语，熟识了植物，感受到识字的欢快和自己猎取学问后的喜悦。同时，课中也设计了“摘星星”的玩耍，老师布满赞美的语言，漂亮的星星，深深地吸引了同学。这些都体现课程标准所说的“运用多种直观形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”理念。

二、多种方法复现，巩固识字效果。

认字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好伴侣。巩固识字最好的方法是复现，最有效的方法是在语言环境中多次见面。在教学中，老师不断变换识记方法，据拼音认读、小组内合作认读、卡片认读、开火车读、找难读的词、指名读、齐读、小老师带读，让同学运用“加一加”、“减一减”、“猜一猜”等多种识记方法记住生字。这不仅激发了同学的学习爱好，为同学主动识字、独立识字供应了条件，而且有效地巩固了现有的学问，把握了识字、记字的方法，充分体现了“利用儿童的生活阅历，留意教给识字方法”的要求。

三、体现自主、合作、探究，引导同学学会发觉。

在教学过程中，老师组织了小组合作学习，让同学自己想方法记住9个生字，充分发挥了同学的自主性。同学做小老师带读，同学仔细观看词语，引导同学发觉读轻声的词语，发觉词语分三类，发觉了许多字都带有草字头，发觉草字头的字都与花草有关，发觉草字头的字都是上下结构。在一系列的发觉中，老师始终用甜美的语言或实物赐予激励，每一个发觉老师都赐予充分的确定，同学的求知欲望得到实现。这体现了课程标准提出的“老师是学习的组织者和引导者，同学是语文学习的仆人”的理念。

语文教案篇7

教学目标：

1.理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

2.背诵并默写这首词。

3.想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。

教学重点：

学习词的内容，想象词中描写的情景。

教学难点：

结合词句开放想象，并能描述出来。

教学时间：一课时

课前预备：背诵课文查阅资料了解有关词的学问。

教学过程：

一、导入：

欣赏唐宋名家名词。

读生字：塞箬蓑

二、自读《渔歌子》理解词意

自读全词，整体感知。

读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？

三、自读词，提出疑问。

四、细读《渔歌子》理解词意

1.《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？

2.自学、对比注解或字典理解字词的意思。

读生字：塞箬蓑

斜风：微风归：回家、回去

3.理解全首词的意思。

在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清亮见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。

五、总结升华

请同学们自愿理解词意。

全词表达了作者怎样的思想感情？（大自然）

有感情地朗读《词两首》。

板书设计：

白鹭飞斜风细雨

渔歌子桃花流水宠爱大自然

鳜鱼肥不须归

《麦哨》教学设计

教学目标：

1.熟识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能精确认读。

2.感悟乡村的欢快、美丽生活，能有感情朗读。

3.体会作者对田园生活的向往与热恋。

教学重点：感悟乡村的欢快、美丽生活，能有感情朗读。

教学难点：体会乡村生活的欢快、美丽，和我们这些成天忙劳碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的仆人，是自己生命的仆人，是真正欢快、幸福、自由的仆人。

教学预备：《牧童短笛》的音乐，挂图或，识字卡片

教学课时：一课时

一、初读课文

1.直观激趣

播放，观看乡村生活的场面，让同学对乡村生活的情趣有一个直观的熟识，有助于同学接下来理解课文的意境。

2.范读激情

老师配乐范读全文。要求同学闭目静听，全身心地感受课文的奇妙意境。

3.初读感受

同学自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。

4.互助识字

相互沟通生字学习状况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位同学至少选择一个生字（越多越好）预备参与沟通，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥同学主体性，引导同学从自己的实际动身，说说自己曾经见过的字，自己简洁写错读错的字，自己发觉很特别、很好玩的字，（尽量做到字不离词、词不离句）

二、感悟

1.步入“欢快、美丽”的课堂

《麦哨》是一篇特别漂亮的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人沉醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，毕竟是哪两个词语呢？

同学快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好伴侣。

2.理解“欢快、美丽”的情态

（1）老师板书“欢快、美丽”，然后问同学：“欢快、美丽”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、美丽”地干什么？

（2）同学“欢快、美丽”地自由朗读课文最终一自然段。第一次感受人们的“欢快、美丽”。

（3）你平常在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么状况下是“欢快、美丽”？

从文本向生活拓展，使同学熟识到“欢快、美丽的生活”是建立在确定的环境下和确定的基础上的，需要确定的条件，不是每个人随任凭便就能过上“欢快、美丽”的生活。

3.领悟“欢快、美丽”的内涵

（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最终一自然段。

（2）你宠爱这样的生活吗？找出你宠爱的部分，说说理由，朗读出感受。

（3）乡村的生活为什么美丽、欢快呢？仅仅是由于乡村景色怡人吗？

提示：请同学们开放想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、美丽”有关系吗？

4.提升“欢快、美丽”的意境

（1）老师告知同学，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，感动不已，将乡村的欢快、美丽生活，用28个字概括成一首精致的小诗：

碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。

（2）引导同学反复吟诵，细细品尝。

（3）最终告知同学这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们开放想象，课后也写一首精致的小诗。

板书：（简笔画：一副乡村图）

教后记：能感悟乡村的欢快、美丽生活，能有感情朗读；体会乡村生活的欢快、美丽，和我们这些成天忙劳碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的仆人，是自己生命的仆人，是真正欢快、幸福、自由的仆人。

《语文园地六》教学设计

教学目标

1.通过词语训练，提高形象地运用语言的力气。

2.通过综合性学习，激发同学搜集整理信息的爱好，培育同学口头表达和书面的力气。

课前预备

1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

2.实物投影仪。

第一课时我的发觉日积月累

复习词语

1.认读词语盘点中的词语。

2.听写词语。

3.同学们，在学习完这组课文后，你们确定有很多新的发觉，试着说一说。

我的发觉

今日，我们一起来读几个句子，看你有什么发觉。（屏幕显示三个句子）

1.读一读，留意加点的部分。

2.看一看，你发觉了什么？（把物当作人来写）

3.组内沟通。

4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发觉什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摇摆”）

5.试一试，说一个或几个这样的句子。

日积月累（屏幕上消逝诗句）

1.自由朗读，读准字音。

2.同桌互读，体会诗意。

3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。

4.拓展延长，搜集整理。（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）

其次、三、四课时口语交际习作呈现台

谈话引入

通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，确定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！

口头沟通呈现

1.小组沟通，互说互评。边说边呈现自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

2.代表沟通，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。

习作

1.精彩回放：

a.读一读：上节课整理的好词佳句。

b.想一想：作者是怎样运用这些词句的。

c.写一写：你感受最深的内容。

d.用一用：本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最一般的场面来呈现乡村生活的表达方法。

2.同学习作：

a.老师启发思路。（将自己知道有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）

b.老师个别指导。

c.同桌相互沟通。

d.推举代表沟通。

e.师生共同评议。

f.独立进行修改。

3.呈现台：

将自己的习作呈现在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。

语文教案篇8

教学目标：

1.熟识本课14个生字，会写8个汉字，用自己宠爱的方式独立识字。

2.有感情地朗读诗歌，体会诗歌韵律。

3.培育同学爱查字典，主动、经常翻字典的好习惯。

教学重点：

培育同学爱查字典，主动、经常翻字典的好习惯。

教学难点：

熟识本课14个生字，会写8个汉字，用自己宠爱的方式独立识字。有感情地朗读诗歌，体会诗歌韵律。

教学流程：

一、激趣导入

同学们，你们带字典了吗？赶快翻翻，说说你对它有什么印象？让我们到课文里了解了解它吧！

二、自学

1、自主读文，轻声读文，遇到不熟识的字，可和自己宠爱的方法如：问一问，猜一猜，查一查等去熟识字。

2、尝试查字典

三、识字。

多种方式巩固识字。

四、沟通

1、读文整体感知

2、你宠爱哪小节，就可以读哪小节，并说说你读懂了什么。