《吨的认识》教案15篇

《吨的认识》教案15篇教材说明：

教材中在讲质量单位吨时，一开头也是通过一幅插图（汽车和火车车皮载重量）说明吨在实际中的应用。然后结合大米的重量，说明1袋大米重100千克，10袋大米重1000千克；1000千克就是1吨。帮忙学生在已经把握的质量单位千克的根底上，初步建立吨的观念，并提醒了吨与千克之间的进率，1吨＝1000Э恕？/P>

“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮忙学生对质量单位“吨”有一详细感性的熟悉，教材结合学生生活实际，三年级同学平均每人体重按25千克计算，推算40个同学的体重，来熟悉“吨”。由于两位数乘两位数的乘法学生还没学，所以教材分两步推算，先让学生推算10个同学的体重有多少千克（250千克），再推算40个同学的体重大约是多少（1吨）。通常一个班有40人左右，也就是全班同学的体重大约是1吨。通过推算，帮忙学生加深1吨＝1000千克的熟悉，练习十八第2题也是类似的练习。吨与千克的换算同千米与米的换算推理过程一样。因此，教材未安排例题，而由学生自己试做。教材在练习中安排了一些题目，如第69页第5题，以提高学生对物体重量的估量力量。

教学建议：

1、这局部内容可用2课时进展教学。教学熟悉吨和名数的简洁换算，完成练习十八的第1～11题。

2、开头教学质量单位“吨”的时候，可以先引导学生观看书中10袋大米的插图，使学生知道每袋大米重100千克，同样的2袋就是200千克……10袋就是1000千克。这样的10袋大米才够1吨，使学生形象地熟悉到“吨”的确是一个比千克要大得多的质量单位，并且把握1吨等于1000千克这个进率关系。

为了加深学生对吨的熟悉，可根据课本中的提示，让学生想想看，多少个同学的体重大约重1吨？

3、吨与千克的换算，同长度单位一样，可让学生自己推算“做一做”中的两道题，并说一说推算过程。学生练习时，应向学生说明，物体的重量经过换算，虽然数字和单位不一样了，但它们所表示的实际重量没有变。从而使学生熟悉到表示一个实际量的大或小，除了数字能说明问题之外，单位也是一个很重要的方面。

4、关于练习十八中一些习题的教学建议。

指导学生做第2题时，先帮忙学生看懂图意，再在括号里填上数。这样可以帮忙学生初步建立1吨的观念。

第5题，计量1个梨的重量用“克”，一个南瓜的重量用“千克”，一只鲸的重量用“吨”，使学生受到启发，独立举出几种日常生活中用克、千克或吨计量的东西。

练习十八后面的思索题，可以这样想：上、中层小瓶数相等，上层还有1中瓶、1大瓶，中层有3中瓶，从而推算出1大瓶＝2中瓶；上、下层大瓶数相等，上层还有5小瓶、1中瓶，下层还有8小瓶，从而推算出1中瓶＝3小瓶。（固然还有别的推算方法。）因此，中瓶装洗发液xxxx＝600（克），大瓶装洗发液6002＝1200（克）。也可以将图中每层一样的5个小瓶除外，观看上、中层得到1大瓶＝2中瓶；观看上、下层得到1中瓶＝3小瓶。通过以上观看、分析、推理，培育学生的观看推理力量。

教学目标：

（一）使学生熟悉重量单位“吨”、初步建立1吨的概念，知道1吨=1000千克、

（二）会进展“吨”与“千克”的换算、

（三）培育学生对物体重量的估量力量、

教学重点和难点

（一）重点：建立吨的概念、

（二）难点：“吨”与“千克”的换算、

教学过程设计：

（一）复习引入

1、填空：①9千米=（）米

②1千克=（）克

2、教师谈话：

同学们知道自己的体重是多少吗？

（30千克、35千克、50千克、40千克……）

假如计量较重或大宗物品的重量，像汽车（出示汽车图）、火车（出示火车图）时，就要用到一个比千克还要大的重量单位“吨”、1吨的重量有多少呢？这就是我们今日要学习的内容、（板书课题：吨的熟悉）

《吨的熟悉》教案3

教学目标：

1、熟悉质量单位吨,初步建立１吨的概念，知道１吨＝

1000千克，并能进展质量单位间的简洁化聚。

２、培育学生对物体质量估量的力量，发挥学生的空间想像力量。

教学重点：建立１吨的概念，并能进展质量单位间的简洁化聚。

教学难点：建立１吨的概念。

教学方法：嬉戏法、实物活动法。

教学预备：２０千克的矿泉水４桶，搜集一些物体的质量，课件。

教学过程：

一、复习引入

１、同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位？（板书：千克克）它们之间有什么关系？

（板书：１千克＝1000克）

２、屏幕显示:6千克=()克3千克250克=()克

4000克=()千克5400克=()千克()克

3、在下面的（）中填上适当的质量单位。

一个鸡蛋重50（）一袋大米重50（）

一个一元硬币重10（）小明重26（）

师：用来计量比拟小，比拟轻的物体的质量，通常用克做单位。千克是用来计量一般物体的质量的。今日我们来学习一个比克、千克大的质量单位——吨

二、新课

１、你以前看到或听到过跟吨有关的事情吗？

想一想，吨是用来干什么的？

计量较重的或大宗物体的质量，通常用吨做单位。

２、体验１吨

（１）实践活动，搬运矿泉水。

（２）小记者采访表演的人。

（３）师：一桶矿泉水约重２０千克，５０桶这样的矿泉水就是１吨。１吨毕竟有多少千克呢？你是怎样想的？

板书：１吨＝１０００千克

（４）例３５吨＝（）千克

５吨680千克＝（）千克

３、估量体重的嬉戏。

出示：三年级同学平均体重按规定２５千克计算，４个同学重（）千克，４０个同学重（）千克，也就是（）。

现在坐在这里的小朋友有５４个，此刻你最想知道什么？怎样求这些小朋友重多少千克？

4、化聚方法的渗透。

1350千克＝（）吨（）千克

试一试：3000千克＝（）吨

7038千克＝（）吨（）千克

三、稳固练习

１、在（）里填上适宜的质量单位。

一台拖拉机可以装货物１（）

一个乒乓球重３（）

一袋面粉重５０（）

２、填空。

８吨＝（）千克３吨500千克＝（）千克

6000千克＝（）吨4500千克＝（）吨（）千克

8010千克＝（）吨（）千克

３、一袋大米重100千克，（）袋大米重１吨。

100块砖重200千克，（）块砖重１吨。

４、日记一则。

嗨！大家好！我叫小马虎。星期日旱晨我从２分米的床上起来，洗刷完毕，就去吃旱饭。我吃了一个５０吨重的肉包，喝了一杯牛奶，然后开头做作业。我做的几道题是这样的：５吨＝（５００）千克

4020千克＝（４）吨（200）千克

3吨400千克＝3400（克）

下午我去逛公园，观察公园里有一只大象重７千克，晚上８小时３０分我睡觉了。

四、全课总结。

通过这节课的学习你有什么收获？

板书设计：

吨的熟悉

２０×５０

１千克＝１０００克１吨＝１０００千克

２５×５４＝１３５０（千克）

１３５００千克＝（）吨（）千克

课后反思：

间或听一个学生说：嗨！大家好！我是小马虎……过了那么多天他竟然还能记得做的一个习题。这正是我所教学所要的，特殊是一节公开课所要的。我觉得一节课特殊是一节公开课不能给学生留下点什么，那是特别圆满的。本节课学生有三个方面的印象是比拟深的：１、学生搬运矿泉水的活动，小记者的采访。这一活动让他们体会１吨大约就是５０桶矿泉水那么重，学生在活动中感受到了胜利的欢乐：我能搬起那桶水，我能做小记者等。２、估量体重，自己的和全班人的体重跟１吨的关系，学会了单位间的换算。３、“日记一则”给他们留下的印象是我不能做小马虎。本节课较好的完成了教学目标，学生学得有味，教师教得有劲。缺乏之处是：课后的习题少了点，没到下课时间提早下课了。

《吨的熟悉》教案4

教学内容：

我学会了吗和综合练习

教学目标：

1.进一步理解吨、千克、克的含义，能娴熟地进展简洁的换算。

2.能依据实际状况选择适宜的重量单位。3.能综合运用所学的学问解决一些实际问题。

3、感受数学与生活的联系

重点难点：

能运用质量单位之间的关系解决情境问题。

教具预备：

情境图、实物

教学过程：

一、引导复习

这两天我们一起学习了哪几个质量单位？

一看到吨，你的第一感觉是什么？千克呢？克呢？

今日我们一起来复习一下吨、千克和克。

（请学生来当一当小教师：讲一讲有关吨、千克、克的学问。）

学生答复后，教师看学生的把握状况进展讲解。回忆沟通汇报关于克、千克、吨的有关学问。

二、情境导入

1.学习了这么多的和质量有关的学问，让我们到超市走一走，看看谁是超市大赢家。

2.出示情境图，指导看图

多少根香蕉大约1千克？为什么？

（引导学生以黄瓜为参照物“6根黄瓜大约重1千克”）

一棵白菜大约有多重？

（学生可结合生活实际，只要合理就正确）

你喜爱的小食品有多重？和你的同位说一说。

一个西瓜大约重5千克，10个、20个、30个呢？多少个就是1吨了？

你还能提出什么问题？自由提问，集体沟通解决

小组合作沟通、提出问题，并合作解疑。

三、总结评价

1、谈谈你学习这一单元的收获

2、评价一下你的小伙伴

《吨的熟悉》教案5

教学内容：

人教版三年级上册数学27页例7；

教学目标：

1．使学生熟悉重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。

2．能进展质量单位间的简洁换算。

3．通过观看、比拟和猜测推理等活动，培育学生对物体质量估测意识和力量，能在实际生活中解决一些相关的问题。

教学重、难点：

建立质量单位“吨”的概念。

教学预备：主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。

1千克、10千克、25千克的物品各一捆

教学过程：

一、复习学习过的重量单位“千克和克”

1、明确：计量比拟轻的物体有多重，通常用克作单位；计量比拟重的物体有多重，通常用千克作单位。

2、练一练：给物体填上适宜的单位名称。

二、学习新课

过渡:在我们日常生活中除了千克和克以外，还有一个常用的质量单位，那就是“吨”，今节课我们就一起来熟悉这个新朋友，板书：吨的熟悉

问：看到这个课题，你想到什么吗？比方：一吨有多重？生活中哪些物体的重量要用吨来计算？吨与千克之间有什么关系？等等通过这节课的学习，我们就会一一找到答案的。

1、吨的熟悉

出示课本主题图，让学生读一读这些数，并简洁说一说表示什么意思。

明确:计量较重的或大宗物品的质量通常用吨（t）作单位。

2、熟悉一吨有多重？

（1）活动一：让学生提一提1千克的物品，感受1千克的重量。

（2）活动二：让学生提一提10千克的物品，感受10千克的重量。

（3）活动三：让学生提一提25千克的物品，感受25千克的重量。

（4）假如一袋大米是100千克，你能拿得起吗？感觉会不会很重呢？

一袋大米是100千克，2袋大米是多少千克？3袋、4袋、5袋、10袋大米呢？

出示：10袋大米就是1000千克，1000千克也就是1吨，也可以说

1吨=1000千克，吨也可以用字线t表示，（板书）

过渡：你们觉得一吨重吗？（重）确实1吨是很重的，又比方我们平常喝的水一桶是10千克，100桶水就是1吨了。

（5）活动四：谁知道自已的体重？我们三年级的小学生平均体重一般都是25千克左右，要多少个同学才有1吨重呢？（40个）

请40名同学站起，大家看一看要40个同学的体重加起来才有1吨重。这个1吨重吗？（很重）

所以“吨”是一个比千克要大的质量单位，在日常生活中计量较重的或大宗物品的质量，我们通常就用“吨”作单位。

3、吨在生活中的应用

（1）谁在日常生活中发觉有吨标志的物品呢？或者测量什么物体的重量一般会用到吨这个单位呢？

（2）教师也收集了一些。（幻灯出示）

（3）生活中用吨作重量单位的东西有许多，如钢铁、水泥、煤等等。

三、稳固练习

1、连线

2、填上单位名称（略）

3、我是小教师

光头强的早晨10月11日星期日阴天

今日是星期日，光头强很早就起床了，他吃了两个100千克的包子就去砍树了。

光头强拿起他那2克重的电锯，5克重的工具箱，开着载重量是6千克的大卡车，向森林动身了。走着走着，突然听到有人喊了一声“光头强！”，一看，发觉原来是体重有600吨的熊大和熊二。于是光头强立刻调转车头，回家了！

4、说说要几个这样的物体才有1吨重

5、动物过河

四、总结

1、这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？

2、小结：其实生活中往往存在着许多的数学学问，只要我们细心观看，擅长发觉就能成为小小数学家，最终送给同学们两句话

生活中有丰富的数学，盼望同学们能做一个观看者，思索者。

数学中有无限的神秘，盼望同学们能做一个探究者，发觉者。

教学反思：

（1）注意创设教学情境。上课一开头我先让学生猜身高，猜体重，从而引出质量单位，在复习了旧知的根底上顺其自然地过渡到新课的学习，让学生加强了新旧学问间的联系。

（2）教学目标明确。本节课我没有直接出示给学生学习目标，而是问学生：看到课题，你想在这节课里了解什么？学生说出了如“1吨有多重？”“吨与千克之间有什么关系？”“生活中哪些地方应用到吨这个质量单位？”等，正好就导出了本节课的学习目标。同时也让学生带着目标去学习。

（3）留意学生的体验活动。由于“吨”是一个比拟抽象的质量单位，在了解一吨有多重这个环节里，我先让学生拿一下1千克、10千克、25千克的物体，体验一下它们的重量，再过渡到100千克的大米能拿得起吗？10袋大米是多少千克？然后明确1000千克就是一吨。把重量渐渐的加重，体会到1吨的重量，把抽象的学问在实际操作中去理解。在初步了解了1吨也许的重量后，我又以一名25千克重的学生的体重为例，让40名同学站起，再次感受1吨的重量。学生对1吨有多重层深入地理解。

（4）选取学生生活实际的素材。本节课里我采纳了大量生活实际的物品，如大象、水、货车等，让学生易于承受。

（5）由于时间关系未能让学生充分表达自已的意见，许多举手的同学不能答复。对下层生的关注还不够。

（6）在稳固练习第4题里，如何计算出个数讲得有点过快，有局部同学可能还不理解。

《吨的熟悉》教案6

教学目标：

1、稳固质量单位“克”“千克”，并能进展两个单位间的转化。

2、能结合生活尝试估量出物品的大体质量。

3、能运用所学的克、千克学问解决生活问题。

教学重难点：

能结合生活尝试估量出物品的大体质量。

教具预备：

体秤、生活实物。

教学设想：

通过克和千克的大小比拟、适当重量单位的填写，以及结合所学质量单位学问解决生活问题，加深对克和千克的熟悉，增加与生活的联系性。

教学过程：

一、导课复习

1、师：同学们，你们想知道自己的体重吗？（激发学生的学习兴趣）怎样知道我们的体重呢？

2、熟悉体秤，简洁介绍。

3、小组合作称一称组中成员的体重（引导学生把学到的学问用于实际生活）

4、你还知道哪些秤？（学问拓展，激发兴趣）

二、稳固练习

1、自主练习P8—10局部内容练习比拟克与千克之间的大小。

2、补充：填适宜的单位。

（1）小兰体重32（）。

（2）一个鸡蛋重50（）。

（3）2瓶矿泉水重约（）。

（4）7粒黄豆约重（）。

3、自主练习P8—11。

（1）引导学生看图，明确“2元/千克”所指示的意思。

（2）认真观看图中所供应的信息“每千克1元，每人限买1千克”——同位合作解答（2）问，集体沟通。

4、自主练习P8—8独立完成，留意质量单位的字母表示。

三、作业布置

找一找四周还有哪些物品的重量大约是1千克？

《吨的熟悉》教案7

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》三年级上册第11-12页例6、例7。

二、教学预备

学生了解自身体重课件

三、教学目标与策略选择

本节课的重点与关键是让学生建立1吨的物质概念。结合学生的年龄特点，可利用主题画创设问题情境。围绕“能否同时过桥”引导学生开展争论，让学生迫切想知道1吨有多重。然后通过体验、计算、感悟1吨的重量，并联系身边物体的质量，形成感知。同时在解决问题过程中力求呈现学生不同的解决问题的方法。据此，制定本课的教学目标：

1．熟悉质量单位“吨”，初步建立吨的物质概念，知道1吨＝1000千克并能进展质量单位的换算；

2．通过体验、观看、比拟、猜想等活动培育学生对物体质量估测意识与力量，能在实际生活中解决一些相应的问题；

3．通过主题画问题的解决，并联系生活，使学生树立安全意识。

四、教学流程设计及意图

教学流程

设计意图

（一）创设情境提出问题

1．猜体重

(1)你知道质量的单位有哪些吗？它们之间有什么关系呢？

(2)你估量教师的体重是多少？你是怎么估的？

2．创设情景（出示主题画）

你们看谁来了？这天阳光明媚，牛大哥、熊大哥、马大哥和鹿老弟相约去游玩，走着走着，他们来到一条小河边。你们看，他们在争论什么呢？他们遇到什么麻烦了吗？

学生：马大哥要大家一起过桥，但桥边有个牌子写着“限重1吨”，他们不知道1吨有多重，大家能同时过桥吗？

3．提出问题

教师：你认为他们能同时过桥吗？你是怎么想的？小组争论

（学生有的认为行；有的认为不行，桥可能会断掉。）

师：从哪看出桥可能会断掉？

生：由于桥边写着“限重1吨”。

师：“限重1吨”是什么意思呢？

生：“限重1吨”就是不能超过1吨的意思。超过1吨就会断掉。

师：那1吨又是多重呢？（学生茫然）

师：看来要知道大家能否同时过桥，首先要知道1吨有多重。

揭题：这节课我们就来熟悉“吨”。吨也是一个质量单位，那么1吨有多重呢？吨与千克有什么关系呢？

（二）探究新知解决问题

1．1吨有多重

（1）让学生在小组内相互说说自己的体重是多少千克；

（2）让学生相互背一背，感受1个同学的体重有多重；

（3）1个同学的体重约是25千克，4个这样的同学约重多少千克？（约100千克）

（4）40个这样的同学大约重多少千克？（约1000千克）

（5）师：1000千克也就是1吨。板书：1吨＝1000千克

（6）联系班中40个体重约是25千克的同学，让学生感悟1吨的重量。

2．哪些东西大约有1吨

（1）一袋大米重50千克，几袋大米重1吨？

（2）一头猪约重200千克，几头猪约重1吨？

（3）你能说说生活中什么东西大约重1吨吗？请在小组内相互说说。

（4）你认为什么样的物体要用吨作单位呢？

小结：我们在计量较重物品或大件物品的质量时，常用吨作单位。

（5）你平常在哪些地方看到用吨作单位的吗？（货车的载重量、电梯的载重量、桥的载重量等）

3．能否同时过桥（出示主题画）

（1）现在你们知道它们能同时过桥吗？为什么？

（2）可以怎样过桥呢？（小组争论）

（3）小朋友的方法真多、真好，牛大哥它们用了你的方法都安全地过桥了，它们特别快乐。

（4）假如我们全班同学也去这个地方游玩，我们能同时过这个桥吗？为什么？

4．单位换算

3吨＝千克6000千克＝吨

学生尝试完成，并说说你是怎么想的。

（三）稳固、应用

（1）估一估，连一连（课件展现）

大象鲸山羊

50吨60千克4吨

（2）在一辆载重是2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？为什么？

通过“猜体重”激发好胜心，复习旧知，培育学生的估测方法与力量。

由学生宠爱的故事引入，激发学生的参加热忱。

在情境中提出问题并绽开争论，学生迫切想知道1吨有多重。

使学生主动、自觉地参加到学习、探究新知与解决问题的过程中。

利用学生熟识的体重，通过背一背、算一算让学生体验、感悟1吨的重量，初步建立1吨的质量观念，并培育学生对物体质量的估测意识和力量。

联系生活，进一步感悟吨的大小。

在学生了解1吨有多重的根底上，通过问题的解决，培育学生解决实际问题的力量。同时不失时机地对学生进展安全教育。

让学生自主完成，鼓舞学生多想，用自己的方法解决。

《吨的熟悉》教案8

一、教学目标：

1,使学生熟悉质量单位吨，初步建立1吨的观念，知道1吨是1000千克，并能进展质量单位的简洁化聚。

2,培育学生对物体质量估量的力量，能在实际生活中解决一些相应的问题。

二、教学的重点与难点：

初步建立1吨的观念

三、教学过程

（一），创设情景，引入新课

1,（展现场景）水果贸易市场，一箱箱，一袋袋水果，一个苹果重200（）

一箱苹果重15（）（分别填上适宜的单位名称）（一辆装满苹果的大卡车）请学生估量这一车的苹果的重量

（如：3吨）

2,请学生说说对“吨“的熟悉（同时提醒课题：“吨的熟悉“）

（二），在实践体验中熟悉“吨“

1,直观感知，初步熟悉“吨“

（1）请同学们找出教室中有没有可以用“吨“作单位的物体

（如：桌，椅，电视机，书本等用什么作单位比拟适宜）

（2）那么哪些物体用吨作单位呢

（请同学举例）

（3）媒体展现：大象，汽车（轮船）的载重量，建筑工地的一大堆石料等，用“吨“作单位比拟适宜

2,熟悉吨

（1）请出4个同学站在一起，让学生说说他们的重量。

A,4个三年级学生的重量大约是多少千克（约100千克）

B,8个这样的同学大约重多少千克

C,40个这样的同学大约重多少千克

（2）为了简便计量1000千克规定为1吨

联系班中40个同学，想象一吨的重量。

（3）媒体展现：看一看，算一算

A,一袋大米重100千克，几袋大米的重量是1吨

B,100块砖的重量是200千克，多少块的重量约是1吨

（4）想一想，填一填（小组合作）

一箱苹果的重量是10千克，一副哑铃的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1头牛的重量是500千克，那么（）个（）的重量是1吨。

（5）联系生活实际说说哪些地方要用到“吨“作单位

（6）填上适宜的重量单位。

A:卡车载重4（）

B:小明体重35（）

C:一块橡皮的重量是8（）

D:浙江举重运发动，在二十七届奥运会上以挺举207.5（）的成绩再一次获得冠军，为国争光。（请学生联想他能挺起几个学生，几个占旭刚就可以挺起一吨）

一座桥的载重量是10（）（再请学生说说什么是“一座桥的载重量“）

（三）：吨和千克的化聚。

1,请同学试一试例3.

（1）5吨=（）千克（2）2450千克=（）吨（）千克

填好后分别指明学生说说怎样想的

2,试一试

8000千克=（）吨6吨20千克=（）千克

（四），课堂小结

学过的重量单位有那些？它们之间的关系是怎样的？

（五），练习

1,填空

4000千克=（）吨3吨=（）千克

2吨600千克=（）千克

4200千克=（）吨（）千克

7吨38千克=（）千克

2,①一头大象重5000千克，合多少吨

②一辆卡车能装4吨500千克大米，合多少千克

③一个鸵鸟蛋重1500克，合多少千克多少克

《吨的熟悉》教案9

教学目标：

1、结合详细情景，感受并熟悉质量单位吨，了解1吨实际质量，初步建立吨的质量观。

2、把握1吨=1千克，并能进展简洁的计算。

3、结合详细情景，提高对物质质量的估量力量。

教学重点：

了解1吨的实际质量，建立吨的质量观念。把握1吨=1000千克并会进展简洁的计算。

教学难点：

建立吨的质量观念，会进展吨和千克的简洁计算。

教具预备：

多媒体教学情景

教学过程：

一、复习

4千克=（）克3000克=（）千克9千克=（）克9000克=（）千克

二、感知情景，提出问题。

1、教师：出示多媒体教学图，一头大象

请同学们猜一猜一头大象有多重，同学们一头大象有三千克左右，这么浩大的大象，用千克做单位适宜吗？应当怎么办呢？

学生：发表自己的看法。

教师：今日我们来学习一个新的质量单位：吨

2、看一看，算一算

教师；利用多媒体逐一吃食教学情景图，引导学生看一看算一算

每头水牛350千克，3头水牛大约重多少？1桶油重100千克，10桶油约重多少？

每袋面粉10千克，100袋面粉多少千克？每个小朋友重25千克，40个小同学重1000千克？

教师：请同学们说一说，1吨大约有多重？

学生：得出结论1吨=1000千克1t=1000kg

4、说一说

教师：请同学们想一想，生活中有哪些物品可以用吨表示？

学生：小组争论后回答下列问题。

三、稳固练习

1、练一练，第4题

2、第5题，教师问学生答。

板书设计：

吨

1吨=1000千克

1t=1000kg

四、教后小结

这节课你有什么收获？

教学反思：

学生有了前面的根底，学习这局部的内容并不是很难，对于单位间的换算把握较好，估量详细的时间还是不准，需要强化训练。另外，让学生更贴近生活去感受。

《吨的熟悉》教案10

[教材简析]

教材通过一些场景，如码头的货物、货场上的集装箱，铁路运输线上的货车等等，导人新课，让学生感知这些都是比拟重的或大宗的货物，了解计量这些货物有多重，通常都是用吨作单位，感受吨在实际生活中的应用。通过每袋100千克的大米，说明10袋这样的大米重1000千克，1000千克就是1吨，从而引出吨与千克的进率。接着又以一个小学生体重是25千克，推算出40个这样的小学生重1000千克，即1吨。这里所消失的大米、学生等，都是学生熟识的，有助于学生在已经把握单位千克的根底上，初步建立1吨的概念。

[教学过程]

一、创设情境，引入新课

1．师问：小朋友们，你们能猜一猜数学教师的体重吗?

①请几名学生猜一猜；

②让猜的学生说说教师的体重为什么用千克作单位而不用克呢?

2．课件展现场景：码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车厢。

①学生观看场景图，师说明这些图中堆放或者运输的都是些很重或大宗的物品；

②提问：假如我们现在用克或者千克作单位来表示这些物件的重量，会消失什么样的状况，用时便利吗?

3．提醒课题：

假如用克或千克作单位来表示上面物品的重量，用起来比拟麻烦。因此，计量这些重的物品或大宗的物品，通常用“吨”作单位，可以用符号“t”表示。

板书：吨的熟悉

[设计意图]通过猜教师的.体重，唤起学生对质量单位的回忆，接着通过观看场景图，初步感知在计量比拟重的或者大宗物品有多重时，需要用比克或者千克更大的单位，从而引出吨这个单位。

二、参加实践，充分体验

1．感知25千克、50千克、100千克大米的重量

(1)感知25千克

出示25千克重的一袋米，请一位力气小的同学来搬，如搬不动，再请一位力气大的学生来搬。

(2)感知50千克

出示50千克重的一袋米，还请上面力气大的同学来搬，如搬不动，再请一位学生来帮助搬。

(3)感知100千克

出示100千克重的一袋米，让班级几位力气最大的学生一起来试试，看能否搬动，搬完后，让学生谈谈搬米袋的感受。

[设计意图]让学生三次搬米袋，由最轻到重，逐步强化学生对100千克重的感知，为下一步建立1吨重的表象铺设适宜的台阶。

2．直观感知1吨的实际重量

(1)谈话：刚刚同学们在搬100千克米袋时，感觉很重，那么2袋这样的大米多少千克呢?3袋、4袋……10袋呢?(课件展现10袋大米的情境图)

(2)学生按教师所说的大米袋数说出相应的千克数。

(3)小结：1袋大米100千克，10袋大米重是1000千克，1000千克就是1吨。板书：1吨=1000千克，lt=lOOOkg。

(4)让学生依据：1吨=1000千克

说出3吨=()千克，8吨=()千克，5000千克=()吨，7000千克=()吨。

(5)假设我们班学生的平均体重是25千克，算一算，我们班多少位同学才有大约1吨?

学生动手算一算，然后沟通算法，得出40位同学大约有1吨。

[设计意图]用10袋大米，40个学生的体重，让学生体会1吨重的概念，学生看得见，模得着，有助于学生在学过的质量单位克和千克的根底上初步建立1吨重的概念。

3．结合实际，加深对吨的熟悉(多媒体结合演示)

(1)读一读：

一棵白菜重1千克，1000棵白菜重才是1吨

每头牛重500千克，2头牛重是1吨

一桶油重200千克，5桶油重是1吨

每袋水泥重50千克，20袋水泥是1吨

(2)算一算：

1桶水大约10千克，()桶水重1000千克

2块砖重5千克，200块砖重是()千克，()块砖重是1吨

(3)想一想：

生活中还有哪些地方运用吨这个单位?

学生举例说明重大约1吨的物体。

[设计意图]通过让学生读一读、算一算、想一想等活动，丰富学生对1吨有多重的感性熟悉，有利于学生对1吨观念的建立。

三、稳固练习，加深熟悉

1．填一填：

一只河马重3()

一只羊重大约45()

一个苹果重200()

一辆卡车的载重量是4()

拖拉机能装20xx千克石子，也就是()吨

大象的重量约6000千克，也就是()吨

一条蓝鲸重7吨，也就是()千克

一条鲨鱼重约3吨，也就是()千克

2．算一算：

一台起重机一次能吊起2t的货物，照这样计算，15次能吊起的货物是多少吨?

3．试一试(多媒体)：

出示一幅电梯照片，上面标记限重量是1t，13个成人

(1)假如是我们三年级的小学生去乘的话，每次可以乘坐几个?

(2)假如是我们学校83位教师都要乘电梯，至少要乘几次?

[设计意图]让学生填一填，算一算，使学生充分熟悉吨这个质量单位，通过让学生解决乘电梯问题，不仅加深了学生对吨的熟悉，而且培育了学生的估算意识和力量。

四、小结评价，回归生活

1．说说这节课你学得怎么样，有哪些收获。

2．课外实践：星期天在家长的伴随下，到商店或超市调查一下，有哪些货物是用吨作单位的，有哪些货物是用千克作单位的?假如是以千克作单位，估量一下多少件这

样的货物的重量是1吨，作好记录。

[设计意图]让学生回忆本节课所学学问，体验胜利的乐趣。教学活动由课内向课外拓展，通过调查、收集、处理信息，进一步体验数学的应用价值，树立学好数学的信念。

小学三年级数学教案——吨的熟悉教案

教学目的

1．使学生熟悉重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克．

2．能进展重量单位间的简洁换算．

3．培育学生初步的观看力量、估量重量的力量和推理力量、进展学生的空间想象力量．

教学重点

建立重量单位“吨”的概念．

教学难点

建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算．

教具、学具预备

重100千克的大米、投影片若干张（或用小黑板）．

教学过程

一、沟通旧知．

1．同学们学过哪些重量单位？详细描述一下1克与1千克有多重．（可以举例说明）

2．填空．

1千克＝（）克3千克＝（）克

1000克＝（）千克5000克＝（）千克

二、创设情境，提出问题．

在（）里填上适宜的重量单位．

一筐苹果约重20（）小兰体重约25（）

一个鸡蛋约重50（）一辆大卡车能装货约8（）

最终一题填单位，对学生来说有肯定的难度．假如有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课．

师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不适宜．这节课我们就来熟悉重量单位家族的一个新成员——吨．（板书课题：吨的熟悉）

三、自主探究，讨论问题．

1．教学吨的熟悉．

（1）各小组汇报课课前所做的实践活动状况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量．学生汇报时，教师准时板书有关数量．

（2）提问：那么1吨究竟有多重呢？（学生自由发表意见）

（3）引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？

40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下．）像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨．（板书：1吨＝1000千克）

（4）提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？一桶油重100千克，几桶油重1吨？

学生独立计算，然后汇报．

教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨．

（5）依据自己课前所做的实践活动,进展推算,然后汇报“1吨就是……的重量”．

（6）举例：让学生举出重量大约是1吨的物品．

（7）出示书上例题的图片，让学生填上适宜的单位．

2．教学千克与吨的换算．

（1）出示：3吨＝（）千克8000千克＝（）吨

让学生任选一题解答，并说出是怎样想的．

（2）师强调：由于1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克．由于1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨．

（3）练习质疑

①3吨＝（）千克5000千克＝（）吨

②一只大象体重6吨，是（）千克．

订正时说出想的过程．

四、看书质疑，全课总结．

1．这节课学习了什么？你学到了哪些本事？

2．争论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？

明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同．使学生清晰的把握重量单位间的根本进率关系式有两个，即：l吨＝1000千克，l千克＝1000克．扩展出的关系式有一个，即：1吨＝1000000克．

五、稳固与反思．

1．（1）日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？写出几种来．

（2）2吨＝（）千克5千克＝（）克

7000千克＝（）吨9000克＝（）千克

（3）一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？

第（1）题，日常生活中用吨做重量单位的东西有许多，写出或说出几个主要的就行．

第（2）题，让学生自己做．订正时，让差生说一说推理过程．

第（3）题，让学生口算出答案便可．

《吨的熟悉》教案11

教学目标：

1.加强对千米和吨的熟悉，能利用它们之间的进率进展单位间的换算。

2.能用所学学问解决相关的实际问题。

重点难点：

把握单位间的换算

联系生活实际，运用千米和吨解决一些实际问题。

教具预备：

课件和光盘

教学过程：

一、学问再现

1.提问：同学们，本单元我们学习了哪些长度和质量单位？（板书：千米吨）

2.举例说明，在什么状况下使用千米？什么状况下使用吨？

3.小马虎写了一篇数学日记，我们一起来读一读。（课件出示）

周末，我和小精明约好上动物园参观。我一起床就冲到卫生间，在牙刷上挤上2千克的牙膏开头刷牙，并洗了脸。妈妈给我预备了一杯250千克的牛奶和一个400千克的面包。我吃完早餐，来到动物园。动物园里的动物可真多呀！有重45吨的小羊，4千克的大象，80克的小熊猫，真得意！我们还观察一辆满载约4克粮食的大货车正在动物园门口卸货呢！

引导：说一说，你觉得这篇日记可笑的地方在哪里？应当怎么改？

二、根本练习

1.完成教材第24页练习三第1题。

出示题目，让学生在括号里填上适宜的单位，填完后让学生读一读，最终集体订正。

2.完成教材第24页练习三第2题。

（1）说一说：米和千米、千克与吨之间的进率。

师归纳：米和千米、千克与吨之间的进率都是1000。

板书：1000米=1千米

1000千克=1吨

（2）填一填：让学生将结果填入括号内。

3.完成教材第24页练习三第3题。

（1）让学生看图，读题。提问：从图中你了解到哪些信息？可以解决什么问题？

（2）让学生依次解决教材上的问题。

4.完成教材第25页练习三第4题。

先出示图，让学生读题，并了解题中所供应的信息。再让学生列式，并说明列式的理由。

三、综合练习

1.完成教材第25页练习三第5题。

先让学生读题，然后指名口答，并让学生说说解题依据。

2.完成教材第25页练习三第6题。

先让学生看懂题意，了解题中所供应的信息，从不同的角度分析问题。然后让学生列式解答，再组织沟通。

3.完成教材第25页练习三第7题。

先让学生读题，重点理解动车从上海动身经过南京开往北京指的是哪些路程。再让学生独立列式解答，最终组织沟通，并让学生说出解决问题的过程。

4.完成教材第25页练习三第8题。

先让学生同桌之间沟通课前了解到的黑龙江、黄河、长江和珠江的长度，并填写表格，再指名汇报。

5.完成教材第25页练习三思索题。

让学生先独立思索，再小组沟通，最终指名汇报结果。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

《吨的熟悉》教案12

教学目的：

1．使学生熟悉重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克．

2．能进展重量单位间的简洁换算．

3．培育学生初步的观看力量、估量重量的力量和推理力量、进展学生的空间想象力量．

教学重点：

建立重量单位“吨”的概念．

教学难点：

建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算．

教具、学具预备

重100千克的大米、投影片若干张（或用小黑板）．

教学过程

一、沟通旧知．

1．同学们学过哪些重量单位？详细描述一下1克与1千克有多重．（可以举例说明）

2．填空．

1千克＝（）克

3千克＝（）克

1000克＝（）千克

5000克＝（）千克

二、创设情境，提出问题．

在（）里填上适宜的重量单位．

一筐苹果约重20（）

小兰体重约25（）

一个鸡蛋约重50（）

一辆大卡车能装货约8（）

最终一题填单位，对学生来说有肯定的难度．假如有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课．

师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不适宜．这节课我们就来熟悉重量单位家族的一个新成员——吨．（板书课题：吨的熟悉）

三、自主探究，讨论问题．

1．教学吨的熟悉．

（1）各小组汇报课课前所做的实践活动状况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜自己拎回家，体会其重量．学生汇报时，教师准时板书有关数量．

（2）提问：那么1吨究竟有多重呢？（学生自由发表意见）

（3）引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？

40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下．）像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨．（板书：1吨＝1000千克）

（4）提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？一桶油重100千克，几桶油重1吨？

学生独立计算，然后汇报．

教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨．

（5）依据自己课前所做的实践活动，进展推算，然后汇报“1吨就是的重量”．

（6）举例：让学生举出重量大约是1吨的物品．

（7）出示书上例题的图片，让学生填上适宜的单位．

2．教学千克与吨的换算．

（1）出示：3吨＝（）千克

8000千克＝（）吨

让学生任选一题解答，并说出是怎样想的．

（2）师强调：由于1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克．由于1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨．

（3）练习质疑

①3吨＝（）千克5000千克＝（）吨

②一只大象体重6吨，是（）千克．订正时说出想的过程．

四、看书质疑，全课总结．

1．这节课学习了什么？你学到了哪些本事？

2．争论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？

明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同．使学生清晰的把握重量单位间的根本进率关系式有两个，即：l吨＝1000千克，l千克＝1000克．扩展出的关系式有一个，即：1吨＝1000000克．

五、稳固与反思．

（1）日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？写出几种来．

（2）2吨＝（）千克

5千克＝（）克

7000千克＝（）吨

9000克＝（）千克

（3）一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？

第（1）题，日常生活中用吨做重量单位的东西有许多，写出或说出几个主要的就行．

第（2）题，让学生自己做．订正时，让差生说一说推理过程．

第（3）题，让学生口算出答案便可．

板书设计吨的熟悉

1吨＝1000千克

5吨＝（）千克8000千克＝（）吨

吨的熟悉教学反思：

吨的熟悉是对小学数学低年级学段有关质量单位的学习的总结与系统化的一局部内容。重难点是让学生通过观看、操作等实践活动，初步了解重1吨的物体大约有多重，建立吨的观念。并且把握吨与千克间的进率关系。

在这节课的教学中，为了让孩子们对吨产生兴趣，首先从生活入手从他们学过的学问入手，引出吨这个质量单位。并以吨的自我介绍引入吨的概念，这样既不显得生硬和死板又可以用他们宠爱的方式向他们初步介绍吨的学问。明白计量大宗物品和质量较重的物体时可以用吨做单位。教学中运用实物体验的方式让孩子感受1吨很重，大多数学生只是通过观看以及听别的同学说得到了1吨很重的结论。体验中还应当再让更多的孩子亲身感受到1吨很重，这样才有助于他们在头脑中形成比拟形象的1吨的概念及形象。这样便于孩子建立1吨的概念，使他们真正理解1吨。在教学中此处体验比拟仓促，没能让孩子充分体验，而且也没有切实为孩子更好地去体验1吨进展教学环节的设计与安排。还应进展分组体验，采纳多种体验方式。

后面的图示，没有充分利用，只是让孩子走马观花，重在了计算上，成了机械性的练习。其实可以好好利用这个图示，帮孩子们把1吨的概念由形象转化为抽象化，再通过图示将1吨转化为形象的事物，帮孩子在头脑和思维过程中走一个来回，这样才能真正建立吨的概念。学生们才会真正明白吨很重，并且在生活中合理地去应用它。

在吨与千克的换算过程中，用了许多时间去处理。这里挤了许多前面体验的时间，其实现在想想，假如孩子真的明白了，体会到了吨的概念，信任有以前的换算根底，这里的换算对他们来说也就不是问题了。而在这节课中，孩子们更多的还是机械性的、抽象的计算，没能充分联系实践和体验。

在上这节课的过程中让对小学数学教学有了新的诠释，教师要想做到把自己的数学思想传授给学生，的确需要下很大的工夫

《吨的熟悉》教案13

教学目标：

1.使学生熟悉重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。

2.能进展质量单位间的简洁换算。

3.通过观看、比拟和猜测推理等活动，培育学生对物体质量估测意识和力量，能在实际生活中解决一些相关的问题。

教学重点难点

1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

2、难点：建立质量单位“吨”的概念。

教学预备：

主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、猜教师的体重。

教师让学生猜一猜教师的体重，猜完后教师提问：刚刚同学们在猜教师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？

2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。）

师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今日我们就要来熟悉这个新的质量单位（板书：吨的熟悉）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？

3.教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。

教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？

教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比拟重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。

设计意图：从猜教师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师图片展现等途径，初步建立吨的观念。

二、合作沟通，自主探究

1、初步熟悉吨。

（1）教师用课件出示第11页的主题图。

师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！”

教师启发学生思索：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？

师：谁知道1吨等于多少千克？

学生凭生活阅历可以说出：1吨=1000千克。

师：那4个小动物能同时过桥吗？

[学情预设：由于学生知道了1吨=1000千克，很可能会想到把几个数加起来试一试的方法。接着教师还可以进一步提出开放性的问题：它们可以怎样过桥？启发学生思索：它们可以一个过去后，另一个再过；也可以一次过两个，还可以??通过学生相互间的沟通、补充，培育学生的合作精神，表达用不同的方法解决问题。]

围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比拟。

400+300+500+100=1300（千克）

1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。

2、充分感受吨。

（1）学生抬每袋重25千克的大米感受1吨。

学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力气小的同学也可以两个人抬一抬。

学生操作后汇报自己的感受。

自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1吨？（40袋）

教师借助多媒体演示：每次呈现4袋大米（由于4袋为100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克??1000千克。当40袋大米占满整个屏幕时，学生会感慨：哇！1吨有这么重呀！

（2）再次感受1吨。

师：课前你们都自己测量了自己的体重，相互说一说你的体重多少千克？再相互背一背，感受1个同学的体重有多重。最终再算一算或估一估，多少个同桌这样体重的小朋友质量才是1吨。

《吨的熟悉》教案14

教学内容：

人教版《义务教育课程标准试验教科书》数学三年级上册P11、12《吨的熟悉》。教学目标：

1．知道1吨＝1000千克，能进展吨和千克间的简洁换算。

2．借助生活中的详细物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的质量观念，培育学生初步的观看力量、想象力量、推理力量和估量重量的力量。

3．学生能在数学实践活动中，积极主动地与同学合作沟通，体会数学与生活的亲密联系，增加学习数学的兴趣和学好数学的信念，获得学习胜利的体验。并通过学习渗透节省用水的环保意识。

教学重点：

建立1吨的质量观念。知道1吨＝1000千克，会对吨和千克进展单位间的简洁换算。教学预备：

教学课件、若干只装有10千克水的塑料桶。可容纳50千克左右水