体育兴趣素质教育论文素质教育的论文

Word-10-体育兴趣素质教育论文素质教育的论文1.问题的提出

我国的学校体育通过十五年来的改革，已经走出了传统的教学体制，正走向以“健康第一”为指导思想的新教学体制，我们拓展了学校体育的目标，丰富了学校体育的内容，改进了学校体育的方法，为老师教学力量的发挥开拓了新的天地，使我国学校体育的面貌发生了很大变化。通过改革，传统的教育体制已经向开放的新体制过渡，新的过渡性教学大纲和课程标准正在实施之中。然而在传统的教育体制下消失的同学爱体育但不爱上体育课的问题却依旧存在。在新的课程标准中突出强调：“……要使课程有利于激发同学的运动爱好，养成坚持体育熬炼的习惯……”。并在其中设立了三个层次的递进目标：一是课程目标，其中其次点指出：“要培育运动的爱好和爱好，形成坚持熬炼的习惯”；

二是领域目标，其中运动参加目标的第一点指出：“要具有乐观参加体育活动的态度和行为”。这也就是要求同学对体育要有肯定的爱好和爱好；

三是水平目标，它指出“同学要对体育与健康课表现出学习爱好”。可见本次体育教学改革在肯定程度上就是为了解决这个问题。但如何培育同学的体育爱好、爱好和习惯，在新的课程标准下还没有实际的、可供大家操作的东西。为此，如何采纳更有效的方法和手段来培育同学的体育爱好、爱好，并养成自觉熬炼的习惯就特别值得讨论了。

2.讨论方法

2.1文献法

通过阅读文献，就如何培育同学的体育爱好、爱好和习惯的问题，获得了如下的观点：⑴同学对体育的爱好、爱好和体育熬炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志；

⑵在体育教学中选择与确定体育活动内容对于培育从事体育活动者的爱好、爱好和习惯非常重要；

⑶培育同学对体育的爱好、爱好，并养成体育熬炼的习惯，应把课内体育和课外体育活动结合起来；

⑷同学的体育爱好、爱好是养成自觉进行体育熬炼习惯的前提，是终生体育的基础；

⑸要培育同学的体育爱好、爱好和习惯，我们必需从教学的基本组织形式体育课入手；

2.2试验法

以体育课为重点，从教材、组织教法、学习目标、课堂氛围等方面入手进行对比试验。（试验中每课时时间均为45分钟）

2.2.1同一教材，不同钻研深度的试验；

（老师不同，时间相同：上午第三节课）

试验教材：急行跳远，5课时教学（每课时教学一个动作环节，第五课时复习四个动作环节；

）；

试验对象：初二两个班男生共40名，随机分成两组（每次课都按第一次课的分组进行教学）；

试验组：教学中，老师以远度点评技术，逐步完成四个基本动作环节的教学；

复习课针对同学实际状况,点评最差的动作环节让同学提高；

对比组：根据正常的教学挨次（助跑、起跳、腾空、落地）进行教学；

2.2.2同一教材不同组织教法的试验(老师相同，时间不同：同一日期的下午第一节课和其次节课)

试验教材：耐久跑练习（1课时）；

试验对象：初一两个班女生共40名，随机分成两组；

试验组：对20名同学进行随机排序，在跑进过程中跑成一路，在800米跑进过程中进行轮番排头跑。方法：开头后，最终一名同学加速跑到排头，此时的最终一名同学开头加速到排头，如此轮番进行排头跑；

（时间：下午第一节）

对比组：20名同学弧线站立起跑，自然跑完800米；

（时间：下午其次节）

2.2.3多层次学习目标与单一学习目标的试验(老师相同，时间不同：同一日期的下午第一节课和其次节课)

试验教材：跨越式跳高练习，3课时（均为复习课）；

试验对象：初一两个班男生共40名，随机分成两组（每次课都按第一次课的分组进行教学）；

试验组：对20名同学依据平常把握的状况，按力量进行分组，对不同组别采纳不同的学习目标进行练习；

（时间：下午第一节）

对比组：对20名同学采纳单一的学习目标进行练习；

（时间：下午其次节）

2.2.4不同课堂氛围的试验(老师相同，时间不同：同一日期的下午第一节课和其次节课)

试验教材：自由选择项目练习，1课时；

试验对象：初一两个班同学共80名，随机分成两组；

试验组：自由活动中，老师乐观参加其中一个练习项目，与同学共同练习；

对比组：老师不参加任何活动；

3.讨论结果与分析

3.1争论与分析：

爱好，是人对外界环境肯定的现象与事物在熟悉或实践中产生的心理倾向，它表现出具有的乐观心情，导致行为上爱好某项活动，从而养成行为习惯。爱好离不开详细的对象。因此，在体育教学中选择与确定体育活动内容对于培育从事体育活动者的爱好、爱好就显得非常重要。

爱好是一种心理倾向，爱好是一种行为的乐观表现，而习惯则成为生活中的“自然”行为。在体育教学过程中，我们一般是在提高同学对体育活动意义熟悉的基础上促进对此项目发生爱好、爱好，以致形成了常常从事体育熬炼的习惯，成为生活节奏的一个不行缺少的重要组成部分。

体育教学在重视对同学体育力量的培育和全面进展同学身体素养的同时，不能忽视同学对从事体育活动的爱好、爱好和养成熬炼的习惯。因此，在体育教学中老师要根据新的课程标准，不断挖掘体育教学的潜能，使其获得综合效益，为同学的终生体育打下良好基础。

体育教学还应同体育熬炼、运动训练和运动竞赛等基本途径相互协作，在严格执行新的体育教学课程标准的前提下，更好地培育同学的爱好、爱好和习惯，共同实现学校体育的目的任务。

学校体育教学的目标是根据课程标准完成学校体育教学任务。这一系列的基本组织形式就是体育课。因此我们必需从体育课入手，来培育同学的体育爱好、爱好和习惯。体育课是以国家教育部颁布的《新课程标准》为上课标准，体育老师要选择适合的课程内容，深化讨论课的类型、特点、任务、要求，改进组织教法，并采纳同课外体育相协作的手段备好课、上好课，促使同学对体育有爱好、爱好，并养成常常从事体育熬炼的习惯。

3.2试验结果与分析（试验结果与分析仅从同学的课堂表现和练习状况进行）

3.2.1同一教材，不同钻研深度的试验结果与分析

3.2.1.1试验结果：试验组练习乐观，练习次数可达5～6次／课，平均成果达到3.73米；

对比组的练习比较平淡，练习次数可达3～4次／课，平均成果达到3.46米，试验结果显示：试验组在每次课上练习的兴奋性较高，而且每次课都有乐观的态度和较高的爱好，对动作的把握较快，平均成果比对比组高0.27米。

3.2.1.2结果分析：以远度点评技术的急行跳远教学是老师深钻教材的结果。老师通过钻研，抓住了教材的消遣性所在，以此来激发同学的学习爱好和爱好，吸引和带动同学乐观进行练习，在提高课堂教学效果的同时培育了同学体育熬炼的习惯。

3.2.2同一教材不同组织教法的试验结果与分析

3.2.2.1试验结果：试验组练习兴奋性较高，能乐观参与并坚持到练习结束，练习后恢复较快，平均成果比对比组高8～20秒；

对比组兴奋性不高，思想上有畏惧心情，有中退者，练习成果一般；

3.2.2.2结果分析：试验组依据练习项目枯燥的特点和同学不愿练习的实际状况动身，在组织教法上大做文章，给练习给予了肯定的情节或象征意义，激发了同学的练习爱好，培育了同学对此项目的爱好，因此在取得较好练习效果的同时，达到了培育同学的体育爱好、爱好和习惯的目的。

3.2.3多层次学习目标与单一学习目标的试验结果与分析

3.2.3.1试验结果：试验组同学练习动机水平较高，乐观，有肯定的爱好，练习次数比估计的要多1～2次，成果比对比组同等素养的同学高6～9厘米；

对比组练习乐观性不高，只能完成老师固定的练习次数，练习效果不明显；

3.2.3.2结果分析：试验组采纳多层次的学习目标教学，充分发挥了目标的导向与激励作用，有利于同学满怀信念地去努力实现目标，从而培育同学的爱好和爱好；

采纳单一的学习目标教学，对较好的同学要求太低，难以激发同学的练习乐观性和爱好，对较差的同学又太高，简单使他们丢失练习的信念，从而失去对此项目的爱好，它只适于中等同学。

3.2.4不同课堂氛围的试验结果与分析

3.2.4.1试验结果：试验组的同学在自由选择项目的活动中，凡老师参加练习的项目，同学练习乐观性较高，选择此项目的同学也多，坚持练习时间较长；

对比组的同学开头练习时，对自己选择的项目有点乐观性，但练习几次后，大部分同学都退出了此项目的练习，开头选择别的项目。

3.2.4.2结果分析：试验组的同学练习乐观性高、爱好大，是由于在老师的参加下提高了此项目的教学氛围，从而增加了同学对此项目的练习乐观性和爱好性。

4.结论与建议

4.1结论

同学对参与学校体育的爱好、爱好和习惯的形成，是一个系统工程，需要采纳综合“治理”的方法。首先应树立在体育课中培育同学对体育的爱好、爱好，要求和促使同学养成体育熬炼习惯的观念；

其次在新的课程标准与的指导下，充分发挥体育老师的乐观性，要大胆改革课堂教学，选择合适的课程内容，采纳有效的手段，激发同学的运动爱好和爱好，养成坚持体育熬炼的习惯。

4.2建议

4.2.1老师在备课时要深钻教材，挖掘教材的消遣性，抓住魅力做文章，用其来吸引和带动同学乐观练习，培育他们的爱好和爱好。

4.2.2老师要讨论组织教法，依据教材特点，讨论怎么教同学才爱学、乐学。

4.2.3要采纳多层次学习目标教学。老师要对不同层次的同学采纳不同的、相宜的学习目标。相宜的