新课改下如何提升语文教师的教学素养

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新课改下怎样提升小学语文教师的授课修养

程改革能促教展，是因新程的开和施教展供给

了更多的机会，拓了教展的渠道。《新》指出：“教是学生活的者、

引者、参加者、开者和造者。”一个好的者能用人格的魅力凝集，一个好

的文教是以丰厚的文化底展文魅力。丰富多采的教材呼丰富多采的教法，日

益个性独立的学生呼旁博引的老。教依赖角色威以真实施授课，因此，文

教必从自己出，努力培养并提升自己的文修养。

一、以增加知

（一）什么呢？

1.教科。教科是堂授课的第一源，是生睁开授课活的重要凭证，教科需

要懂、熟、透。

2.。包括理、知、工具。如《陶行知教育文集》、

《古今中外教育授课名言》⋯⋯

3.料。教育授课知（包括教育家、心理学家的著），文学常籍（包括

重要作家作品），言文学用知。些料需要得住、会用。

4.文化。典的子百家，古今中外的哲学，修身养性励志，丰富生活内容的

感情。

5.。刊、志⋯⋯代信息。

（二）怎呢？

好——诚心喜，手不卷

多——博群，成系

会——得快，得清

学致使用——把得的知，不断用在堂上

其他，注意休性与学性合理搭配，精、略合理搭配，要留下印迹，不笔墨不。

二、提升堂技术技巧

（一）正直的授课度

提升堂技术技巧，真的度是核心，要始如一，诚心真意地敬爱平和待每一位学生。

（二）熟的授课操作

1、堂授课的基本功

1）教的授课言要、正确。

《学》中“其言也，而达，微而臧，罕譬而，可志矣。”意思是要讨教的

言畅达，比少而意思了然。

于堂的言表达要文雅，有教的儒雅之气。吐字清楚而有性，平，感切，速适中，富于表达，手、表情适合适量。

2）整流的板。

3）像口那自然的朗。

一般的文采用朗，而不用，主要适用于古的授课。朗技巧包括停延、重、快慢，朗中，字要成串，抱成，一个次一个元，确立好制高点，在制高

点高声。

2、堂流程的控力

主要表在以下几个方面：

（1）有效的引

2）敏锐的授课感觉

3）见机而作的办理

4）合时得体的风趣

讲堂上，教师要善于捕捉信息，实时转变成授课资源。

（三）明确的授课目的

确立授课目的是备课过程中最重要的环节，确立授课目的直接影响着授课环节的有效

性。只有为授课目的的达成服务的授课环节才是有效环节，所有授课内容确实立都必然紧紧围绕授课目的。因此，授课目的的有效确立是有效备课的初步。

明确课标的要求，关于学科教师是特别重要的。特别是在新课程改革的背景下，授课过

程中学生的知识、技术、感神情度等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”，需要教师正确地认识，否则在讲堂的预设过程中就会出现偏差，形成无效备课或低效备课。

一位有着四十多年教龄的优异语文教师写到：

要解决“备课”、“上课”两张皮的问题，备课的方式其实不重要，重要的是教师对教材的

研究、思虑，采用合适的授课方式及手段以达到好的收效。作为语文教师，第一应整体掌握小学阶段语文授课的总目标和低中高段的各段目标，备课才能有的放矢。

掌握了总目标和各年段的目标，授课低段时的备课可“高瞻远瞩”，中段的备课可“瞻

前顾后”，而高年段的备课在冲向总目标的同时能“居高临下”，这样，备课就能做到注意年段之间的有机连接，防备“各自为阵”的盲目性。假如把总目标和各年段目标（以及各单元

目标）看作几个不同样的“面”，那每篇课文的备课就成为无数的“点”，备课时“点面联合”就能达到适用、高效。

（四）精当的授课内容

小学阅读课的授课内容主要有5项：

1、识字（生字、多音字）课前预习，课上检查

2、写字（笔画、构造）

3、念书（朗读、默读、朗读、略读、阅读）

4、理解（词句、篇章）

5、背诵（词句、段篇）

以上5项中，最难掌握的是理解内容确实定，很大程度上取决于教师。关于小学阅读课文的解读，教师应更为关注课文的语文价值，更为关注篇章词句的理解。

（五）优化的授课过程

1.授课环节整合——纲目清楚

授课环节包括：检查预习，破题定重点，构造解析，解读重点。

2.授课流程灵巧——自然流利

3.授课方法灵巧——有效风趣

（六）讲堂应注意的问题

1.细读粗教，有取有舍，宁挖一口井，不开一条沟。

2.话题贯穿，直接快捷

3.板块构造，重点突出

4.节奏显然，留有空间

三、合理建构有效授课反省

1．为了授课实践的反省——踏进教室前的行为

在备课与制定课程计划的时候反省自己的授课观、学生观、课程观。现实授课中，我们

极罕有人反省自己授课方式和方法背后的见解支撑，经常就某一个授课方法的使用而去思虑

这样做或不这样做，没有深层次地思虑为什么要这样做，这样做的利处终归在哪里，以及为

什么不另一种做法。有名的文教育家商友敬在他的《文退思》里写道：我

从事文教育已有四十余年⋯⋯但是，退思往事，失之好多，不但是方法上的失，更

要的是念上的因循和诱惑。念指行，行决定成，家的授课告我，

只有在授课前清醒地自己所行的授课活的价和意，才可能不断地提升我有效

授课的水平；退而思之，不如思虑在前。

2．在授课践程中的反省——授课中的行

我的授课在的堂授课中经常会遇到教自己、学生、境等因素的影响。

就需要教在堂中能控自己的表，关注学生的反，授课程中出的能及

反省并做出合适的整。

⑴反省新引入情境能否合适，所提的或例子能否激学生的学趣，能否激活

学生思。新的引入是教引学生快速入学状的一个重要，引入得好，就能

将学生的注意力紧紧吸引住，进而激学生的学趣，起学生的求知欲。

反省授课点能否通解析已解决，提和例子能否合适，能否再充例行

解。授课点能否打破直接关系到一授课收效能否优异，而且有些授课点会直接影响到此后段知点的理解。

(3)反省授课程能否重视了学生主体作用的。新程改革重视“以学生展本”，

提出了使学生“在广泛达到要求的前提下有个性的展”的目。就需要教把学生

作学的主体而予学的自主性和主性，改除被的、接受式的学方法，要反

思我做得怎么。

3．授课践后的反省——走开教室后的行

在一或一个段的授课内容束后，教授课程的和践行回，将

和教在案，作圆满授课设计、改授课、和研究律的依据。行后反

思重视践和理相合的原，即把授课中成功的方法与失的例子与教育学和心理学

的理合起来行反省。

（1）优异之，反省憾片段。将授课程中能达到先目的的做法，堂教

学中合适的举措，次清楚、有条不紊的板，某些授课思想方法的浸透与用的

程，教育学、心理学中一些基本的原理使用的感想，授课方法上的改革与新等，得

当地下来，此后的授课供给参照。

2）反省自己的教育授课行能否会学生有害。有教的行会在不自知的情

况下害学生，然其实不是出自教的本意，但些不当的行很可能会害到学生幼小

的心灵，在他的内心留下不能够弥的，因此在与学生接触，教要特注意自己的言行。

3）反省教育授课能否不同样的学生获取了不同样的展。在授课中，由于分教

学操作比复，教平时用同的准去权衡每一位学生，要求每一位学生掌握同的知，达成同度的作。但学生所固有的素、学度、学能力都不一，又怎能

地他“一刀切”。因此，不同样次的学生，要依据不同样条件、