琼山中学2020届选课走班实施情况汇总

琼山中学2020届选课走班实施情况汇总新的高考改革已取消文理分科，实施了3+3考试模式6选3共有20种组合选法，我省在2017年也加入，第二批高考改革的行列。为了更好地应对新高考带来的挑战，增强对新高考改革方案的了解和掌握，在学习浙江、上海的改革经验和关于走班教学的管理办法，结合我校学科特点、学生选科、教学研究、场馆设置、教师配备等实际情况，因地制宜地创造适合我校新高考改革下适合我校的情况特色走班制管理。一、 前期充分准备，学习、宣传并进。1、 外出学习考察：学校共派出4批：年级主任、各科组长、各组组长到校外，去上海等地学习考察；2、 外聘专家讲座培训：邀请海南侨中专家、省教研院院长作了三期生涯规划讲座；3、 开展两场学生家长的高考改革、选课走班、生涯规划解读大会；4、 进行三次学生选科情况摸底调查；二、 选课实施模式1、我校的走班教学主要采用小走班中的等级考试6选3科目走班，实施方案是先定好化生、物生、历地三个“定二走一”走读班，优先保障我校优质学生的学习。剩下的学生在由相同的三个科目的套餐，即固定班（注意文理科目的搭配），共有9个班级。最后剩余的学生再定两个科目组成“定二走一”的走读班，共有9个班级。其中固定班级按传统模式上课。我校的走班模式是属于行政班级基础的走班模式。对于走读班的组成，我校根据学生的选报人数，按学生的学科差异性分层走班，共分成物理（1）（2）班，各39、35人；化学（1）（2）班，各28、36人；生物（1）（2）班，各28、31人；政治（1）（2）班，各41、28人；历史（1）班，43人；地理（1）（2）班，各39、43人。走班科目的每周课时安排4节/科。学生的走读班级科目集中安排在每周的周一上午第4、5节，周三第3节，周四第3节。走读班的6个科目每周安排周四第二节晚修自习辅导。走读班级的教学时学科的必修与选修教学全部走班。2、分层走班教学管理：1） 组织建设：教学班内设一位班长，负责教学班的班务、负责上课的点名、维持纪律和日常的卫生监督工作。每个教学班各科均设置3个课代表，且分别来自不同的行政班，负责收发原行政班级学生的作业，加强与科任老师的信息交流、沟通工作。任课教师是教学班的班主任，做好班级的日常管理工作。2） 动态管理：教学班的学生在学期期中后，根据学生的实际情况，结合行政班班主任和教学班班主任的意见，实行”微调“，进步生可上调到1班，退步生必须降层。”不存在一劳永逸“。3） 座位安排：教学班学生要严格教务处指定位置上课，不得随意更换。方便老师点名考勤管理，学生的出勤情况、听课状况由教学班班主任做好记录，并及时向行政班班主任汇报；4） 分层评估模式：以不同的标准评价每一个学生。（1）班学生学习能力强，基础好，适当提高教学难度，加大训练量，在完成常规教学大纲的要求外，还要增学其他辅助教材；（2）班学生的基础相比较而言较薄弱，起点低，接受能力差，只要求教学大纲的基本要求即可。评价反馈试题的要求分配为基础题60分，提高题20分，综合能力题20分。试题分为必做题及选做题。这样既能让（2）班的学生享受到成功的喜悦，也要使（1）班学生从综合能力题中感受到“英雄的用武之地“。三、存在的问题与困惑：1）我校遵循学生意愿，20种选课组合全放开让学生选择，再结合学生选课情况进行定三+定二走一走班模式。对于走班组成的学生，有老师反馈学生的差异程度、思维分层很大，接受能力参差不齐，造成上课有部分学生“吃不饱"，有部分学生”啃不动“，给老师的上课进度、难易程度带来极大的不利；2） 按现有的套餐选课组班模式，年级、学校对教师的评价很难客观把握。只能纵向单科的评价，没有办法横向班级总体的评价；3） 年级统一测试的组织难度加大，测试时间过长，很可能对高三的正常教学带来一定的挑战；4） 行政班与教学班的