《打电话》姚翼毛

《打电话》教学案例长沙市芙蓉区邓仕秀数学名师工作室姚翼毛教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第102页。课前慎思：生活中存在很多信息传递的方式，各有自己的优势。本节课以打电话为素材，以学习优化统筹思想为目标，在设计打电话的最佳方案的过程中，在解决生活中实际问题的过程中，学会步步统筹的思维方式。在了解信息传递速度快的同时，明白传递正确信息和正能量的重要性。教学目标:

1、使学生在解决问题的多种方案中寻找最优方案,初步体会运筹思想在解决问题中的应用。

2、经历设计打电话方案,并找出最优方案的过程,体验画图分析、交流讨论的学习方法。

3、通过画图的方式发现事物隐含的规律,培养学生归纳推理的思维能力。教学重点:寻找打电话的最优方案。教学难点:体会运筹思想在解决问题中的应用.教学过程:一、谈话导入：（课件出示）1、生活中传递信息的方式，什么情况下会选择打电话传递信息？。2、揭题：打电话【评析】：从学生生活中熟悉的通信方式引话课题，引发学生的学习兴趣。在比较多种通信方式优劣的过程中，突显的打电话的价值。二、新授。出示核心问题。学生独立设计打电话的方案。要求：所设计的方案让别人一看就明白。组内交流。要求：说明白每一分钟所通知的队员。全班交流。学生说明自己的设计方案，结合学生的反馈进行板演。5、推荐方案给李叔叔。【评析】：让学生独立地设计打电话的方案，要求方案让人一目了然，目的是突出图示的直观和简便。学生在设计方案和交流方案中积累数学活动经验。学生质疑：

在刚才设计、交流打电话的方案的过程中，有没有值得我们研究的数学问题？引导学生提问：节约时间的秘诀是什么？为什么一开始自己想不到最优方案？（2）先组内交流，再全班梳理。（3）梳理思考问题的过程。扣住：你现在有哪些资源？【评析】：经过了独立地设计打电话的方案，交流自己方案，尤其是在不同方案对比之后，给学生一个提问的机会，培养学生的问题意识，让学生提有价值的问题，培养学生的问题意识。四、练习及延伸：按前面设计的方案，通知全班同学要多少分钟？通知全校同学要多少分钟？40分钟后知道消息的总人数是多少？【评析】：通过拓展练习让学生们体会指数增长速度惊人。并结合开展思想教育，要学生明白做到不信谣不传谣不造谣，传递正能量的重要性。课后反思：人教版五年级下册《打电话》这节教学内容属于综合实践活动课，教材通过生活中学生熟悉的打电话这一生活素材，让学生帮助老师设计方案、并从中寻找最优方案。从而学生进一步体会到数学与生活的密切联系。通过画图的方式发现隐含的数学规律，培养学生归纳推理的思维能力。1、以学生熟悉的手机截图为内容谈话导入，贴近学生的生活实际，学生一下子就打开了话匣子，充分交流了不同信息传递方式的优劣。2、改变了教材中的在事情发生时临时设计方案的情境，把设计方案变为设计预案，上课的素材改为社区消防员遇险情时要紧急集合，更符合学生的生活认知。3、提出核心问题后，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考，然后再小组交流解决问题的办法。4、这节课教学我充分相信学生，给他们充足的思考交流时间，学生间思维的碰撞有可能创造课堂的亮点。从教学过程看，打电话的方案从低层次的“逐个通知”到较为常规的“分组通知”，从部分队员参与同时打电话到每个接到通知的人都同时打。这还不是教学目标。教学目标我重点放在了思维方式的训练上，也就是关键问题：为什么我一开始想不到？带着学生回头看，看看自己的思维方式究竟出了什么问题，从而让学生明白，解决一个问题需要多个步骤，每一个步骤都需要全面统筹优化，充分利用已有的资源。5、数学课不能只关注数学。这节课的最后环节，我和孩子们一起解答了“40分钟可以通知多少人呢？”的问题，学生明白了信息传递速度之快，信息传递对于人类的生