市场营销应用型人才栽培的实践

市场营销应用型人才栽培的理论市场营销应用型人才栽培的理论市场营销应用型人才栽培的理论 市场营销应用型人才栽培的理论一、引言二、专业核心才能及培养体系三、基于专业核心才能的应用型本科市场营销人才培养的理论以专业核心才能为根据,通过提升人才培养理念、改革教学方法和考核方法、强化理论才能和创新才能,大力提倡学生参与营销第二课堂等方式,积极推进应用型本科市场营销人才培养理论。主要表现为:(一)正确处理专业核心才能、专业培养目的和专业培养方案的关系专业核心才能是专业领域赖以生存的知识和技能的集合,是学生掌握的不易被模拟的具有竞争优势的专业知识和专业才能。专业核心才能具有内在性、独特性和延展性等三个根本特征。专业培养目的是专业培养方案的起点和重点,专业培养目的决定了人才培养的定位和课程体系的设置,决定着人才培养的整个过程。专业培养方案是根据国家教育方针和专业培养目的制定的指导教学工作的根本文件,是培养专门人才,组织和管理教学过程,检查人才培养质量的主要根据。以本专业的营销情景模拟实训为例,该实训表达了专业核心才能、专业培养目的和专业培养方案三者的关系。该实训教学学时为4周,分别安排在第五、第六学期,由4位专业老师授课。安排不同的实训工程,学生以个人或小组为单位,完成角色扮演、营销情景剧、营销礼仪、管理游戏和校园体验等实训工程。作为一门综合性实训课程,该实训表达了本专业的人才培养目的,表达了本专业的营销筹划、推销及销售管理等专业核心才能,并且作为课程理论体系中的重要局部列入了专业培养方案。(二)进步老师理论和理论教学程度,“夯实理论,强化理论〞加强师资队伍建立,特别是进步老师指导理论教学的才能是保证应用型市场营销人才培养的重要保障。通过安排老师定期到实习基地和其他企业进展顶岗锻炼和岗位培训,不断进步老师的专业和理论教学才能,建立一支既能纯熟讲授本专业课程知识,又具备较强理论技能和理论技能指导才能的“双师型〞老师队伍,积极带着学生参与企业营销筹划活动。应用型市场营销人才培养中老师的角色定位要“精而准〞,课堂教学中表达“理论够用,重在理论〞。例如,在“教学〞方面,我们很重视邀请着名营销学者和企业营销高层管理者为学生开设营销前沿和营销理论(三)教学方式和考核方式的创新教学方式和考核方式的创新是应用型本科市场营销人才培养形式理论中的重要局部之一。通过案例讨论、角色扮演、营销辩论等形式多样的方法,引导学生积极参与案例讨论、案例发言、会谈辩论,在“辩论〞中学习,在“辩论〞中进步个人分析问题的才能和演讲口才。例如,以48学时的专业核心课程?市场营销学?为例,主讲老师在制定教学大纲和教学方案时,要安排4-6学时作为独立的案例讨论、营销热点问题辩论等环节,通过“布置任务—分组准备—现场辩论—老师总结〞等环节培养学生的创新才能。课堂上采用营销故事、营销游戏、角色扮演、经典案例分析等多种训练方式、方法,充分调动学生主体的积极性,使学生在丰富多样的教学活动中习得知识、形成才能。课程考试方式改革方面:在考试内容方面,适当减少死记硬背式的题目,增加材料分析等实际分析型的考题,进步学生的实际应用才能和程度。在命题方式方面,改变过去由任课老师单独命题的做法,实行教学团队老师共同命题并最终过渡到试题库。四、结论迄今国内对独立学院应用型本科市场营销人才培养形式的研究还较少。许多独立学院市场营销本科人才培养形式受我国传统的“重理论、轻理论〞和“满堂灌〞的教学形式影响仍然较严重,这直接导致了理论与理论脱节、教学互动效果不好、学生缺乏主动性和创造性等问题。本文结合独立学院的办学定位、师资及学生特点,提出了基于专业核心才能的应用型市场营销人才的培养形式应严密结合市场需求,凝练专业核心才能、夯实理论根底、强化理论环节,以培养学生岗位技能为重心。本文的研究受研究条件的限制