评语大全小学教师备课检查评语

考语大全之小学教师备课检查考语考语大全之小学教师备课检查考语5/5考语大全之小学教师备课检查考语小学教师备课检查考语【篇一：检查讲课设计考语】指导老师对讲课设计的考语该节课讲课目的清楚理解、讲课内容主次分明，详细，易激发兴趣，指引自主研究、合作交流、练习设计表现知识的综合运用，结构合理，连结自然紧凑，形式多样，重难点掌握正确，重量与难度适中，感神态度与价值观三个维度，学法指导适合，教材特点与学生实质，是一节成功的课2、本节课各种学习活动设计详细、讲课过程设计圆满有序，既表现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，表现讲课民主、充分注意学生学习习惯的培育，因材施教，调动学生自主学习的积极性，依据常例但不拘泥,依据学生的差别和特点,从详细到抽象对教材进行办理，是一节很成功的课4、该节课很有艺术，讲课安排清楚有序，科学规范。在教材办理上从详细到抽象,化难为易,以简驾繁打破难点。言简意胲,指引点拨学生,学生动口、着手、动脑,主动参加讲课过程，各环节有详细的练习,科学合理有效地培育学生自主，研究，创新能力的发展。是一节很有个性特点的课.5、本节课特别成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培育学生涵养、自主合作研究学习的理念。教师配以平易爽朗的教态，能较为适合地运用丰富的夸耀手段，让学生在学习中感觉到成功的快乐。精心设计练习，并在整个讲课过程中重视学生能力的培育，是一节优秀的课。6、该节课很有创意，讲课重难点掌握正确，讲课内容主次分明，抓住要点；结构合理，连结自然紧凑，组织严实，采纳有效的讲课手段，指引自主研究、合作交流，对教材掌握透辟、挖掘深入、办理奇怪，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种讲课活动，指引学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。【篇二：小学教师备课讨论表】北周完小教师备课讨论表检查人：检查日期：年代日备注：优秀：90分以上（含90分）；优秀：89分～76分；合格：75分～60分；不合格：60分以下。中心小学教师集体备课讨论表检查人：检查日期：年代日备注：优秀：90分以上（含90分）；优秀：89分～76分；合格：75分～60分；不合格：60分以下。中心小学教师课堂讲课讨论表检查人：检查日期：年代日备注：优秀：90分以上（含90分）；优秀：89分～76分；合格：75分～60分；不合格：60分以下。中心小学作业检查讨论表检查人：检查日期：年代日备注：优秀：90分以上（含90分）；优秀：89分～76分；合格：75分～60分；不合格：60分以下。小学讲课常例“三级自主讨论”系列表之一———教师“个人自查”状况登记表求，比较关里中心小学教师备课、课堂讲课，作业检查讨论表的相关细则进行讨论。【篇三：检查讲课设计考语】检查讲课设计考语教育处工作纪录撰写讲课设计宽泛比较认真。讲课设计规范、详细，讲课目的明确，既有知识目标，又有感情目标，还有德育目标。重难点突出，教法选择灵便适合，讲课过程设计较详，并有表现“以学生为主体”讲课理念的师生互动过程设计。板书设计有创意，知识联系图文结合。作图特别规范，特别美丽，还有课后小结。注意用不同样样的色彩重申语句中的要点，如数家珍。讲课设计特别详细，结合时政，有大批的文字表达。讲课设计格式规范，一笔一划书写很认真，很美丽。讲课设计检查与讨论作为讲课常例管理的一部分。随着新课程改革的推动，讲课设计改革势在必行，以适应课改的要求。那么作为学校管理者对于讲课设计检查与讨论也应适应改革，引领教师编写确实有效的讲课设计，提高教师业务能力。一、讲课设计编写--涛声依旧目前，教师编写的讲课设计依旧是涛声依旧，原由是多方面的，但主要与学校管理者对教师的讲课设计检查与讨论相关。讲课设计的讨论有以下几个误区：．重视书写，忽略新思想、新方法的表现。检查与讨论讲课设计设计的利害，经常凭着书写工整、结构圆满、环节清楚、字数多少、板书设计、讲课漫笔数目等来评定讲课设计的利害。而此中先进的讲课理念和先进的讲课方法这些实质的东西，经常被忽略，有个性的讲课设计经常得不到公正的必定和建议，强迫教师随大流，不敢站到课改的前沿，长此过去教师的讲课设计就还原到管理者的意识上来，迎合理管者的要求。．重视格式，忽略差别性、个性的表现。目标、重难点、发问、板书、课时、教具等均作一致要求。不考虑教师的个性、讲课经验与能力、学科的差别、内容的重视，不论教师、班级的实质状况，追求一致的检查与评定，拘束了教师的创立性的发挥，致使了讲课设计形式上的八股文，使原来很严肃、很有创意的编写变为抄录，丧失了讲课设计设计的意义。3．重视详案，忽略合理性、操作性的表现。检查者只关注讲课设计自己编写的页数、书写工整程度、环节结构圆满程度。而不与教师的教、学生的学结合，不与讲课过程结合，不与讲课奏效结合，讲课设计设计的合理性与操作性缺少深入认真的检查。二、讲课设计检查--关注内容讲课设计检查是为了什么?是为了讲课?仍是为了管理?这值得学校管理者的沉思。而检查讲课设计应关注以下几个方面：．讲课设计的设计可否关注以学生发展为本的教育思想。讲课设计设计的出发点和归宿都是为了促使学生的全面发展。讲课设计检查必定关注讲课设计设计对以学生发展为本的新教育理念的表现。2．讲课设计的设计可否表现教师的讲课风格与个性特点。若是讲课设计自己缺少个性特点，就谈不上教师的创立性劳动和创新精神。所以检查时不要过分重申一致要求，一种模式，要激励、建议教师编写各具特点、富饶个性的讲课设计，尊敬、发挥教师的个性特点和创新精神。3．讲课设计的设计可否关注环节的安排、活动的组织等大体轮廓。而不要对课堂讲课进行左右逢源的预设，给各种不确立性的要素留下足够空间，便于教师调控，有益于课堂动向的生成，重视用于课堂讲课的讲课方案。．讲课设计的设计关注教师可否掌握教材重难点，明确教材内容与知识结构，可否定识学生的学习需求，确立以学定教的原则，进而达到教为学服务的目的。激励、建议教师将讲课设计设计变为教课方案设计，发挥学生主体作用。三、讲课设计讨论--价值取向讲课设计讨论要引领教师编写合用的有价值的讲课设计，以适应新课改要求的讲课设计，提高教师编写讲课设计水平。．讲课设计讨论要以促使教师和学生的发展为要旨。讨论者应该思虑审察该讲课设计在实质讲课工作中合用价值怎样?长处有哪些?需改进的有哪些?讲课设计对学生的自主学习，主动发展起到多大的推动作用?教师讲课理念可否提高?讲课方法可否更新?我们的讨论可否帮助教师改进不足，提高讲课设计实效，提高课堂讲课奏效?．讲课设计讨论需要不停提高管理者自己素质。讨论者自己素质不高，看法迂腐，或对新课程、新理念、新教法、新学法、新课程掌握禁止，认识不够，凭着个人的主观意志或传统方法，对教师的讲课设计进行讨论，必定造成外行指导专家，不只起不到促使教师改进讲课方法、提高讲课理念、督导教师完成讲课目的的作用，还会给教师以误导和厌烦。3．讲课设计讨论要看过程，更要看结果。教师编写讲课设计的最后目的可是是提高课堂讲课奏效，促使学生的素质提高。我们若是只盯在教师编写讲课设计的过程，只关注教师编写讲课设计层面上。那么，教师就会迎合你，将讲课设计编写放在了讲课工作的重中之重，结果将使教师80％的精力放在编写(平常是剽窃)讲课设计上，而只将20％的精力放在讲课和其余过程，这还能够希望教师提高讲课效率吗?所以，对教师讲课设计的讨论，我们应该既看过程，也要看结果。若是我们的讨论促使教师是用20％(最好更少些)的精力编写讲课设计，而将80％(最好更多些)的精力用在研究教材、认识学生，学习理论，借鉴经验、预设方案上，那么我们的讨论目的就达到了。一句话，教育是脑力劳动，讨论的目的促使教师从过多过重的体力劳动中解放出来，从事脑力劳动。．讲课设计讨论应聆听教师的看法。进行相同的对话、协商，力求被讨论者最大限度地接受、认同讨论的结果。最大限度地调动教师的踊跃性和主动性，帮助教师发现问题，改进不足，为优化课堂讲课打好基础，进而充发散挥讲课设计讨论的督部署作业量适合，批阅规范，没有漏批现象。用色一致，形式雅观，实时复批。作业本保存圆满，错题有复批。学生书写工整。作业书写规范齐整，格式奇怪，批语有激励性。作业批阅实时、认