《青海高原一株柳》名师课堂实录VIP

第第页《青海高原一株柳》名师课堂实录

师：(激情导入)有人歌颂过哨所旁的那棵小白杨，说他勇猛顽强，有人赞美过黄山崖边的那棵迎客松说他热忱好客，而在老师的心中也有一棵树，这棵树让我肃然起敬，由于在这棵树的身上我体会到了一种精神叫百折不挠，我读懂了一种人生叫坚韧抗争，这棵树就是--青海高原一株柳

同学齐读课题：青海高原一株柳

师：让我们带着敬佩的语气大声的喊着他的名字--青海高原一株柳。

二、自学质疑，初步感悟柳树的奇妙。

师：柳树我们平常可见多了，老师这儿就有两棵想看吗?

出示：1这是一株柳，一株在平原在水边极其平常的柳树。

2这是一株奇妙的柳树，奇妙到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

师：同学们说一说这两棵树有什么特点?

生：一株在平原在水边极其平常的柳树，很一般。

生：一株伫立在青海高原上，很奇妙。

师板书：奇妙

师：谁情愿让我们看一看平常的树?

生：(朗读突出"极其平常')

(这是一株柳，一株在平原在水边极其平常的柳树。)屏幕上"极其平常'变红色，同学抓住"极其平常'一词体会出了平原的柳树的平常。

师：谁情愿让我们感受一番这棵奇妙的柳树?

生：(这是一株奇妙的柳树，奇妙到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。)屏幕上"奇妙'"望而生畏'变红色，让同学抓住"奇妙'"望而生畏'一词体会出了青海高原的柳树的奇妙。

师：让我们一起感受一下这两棵不同的柳树?

生：齐读

(通过不同句子、不同语气的朗读抓住奇妙一词，让同学走进文本初步感悟青海高原的柳树的奇妙。)

三、体会柳树的生存环境。

师(设疑)：同样的都是柳树，为什么一株是及其平常，而另一株却奇妙到让我们望而生畏?生：由于第二棵树伫立在青海高原

师板相机板书：青海高原

师(简约介绍)：我印象中的青海高原有三高：高海拔、高温、高寒，现在我给你们照相机，在书中拍摄，告知我你拍到青海高原的那些画面?生读课文说画面。

生1：我看到的青海高原，广袤无垠、青草掩盖。

生2：我看到了寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团。

生3：我看到的青海高原是荒芜的，荒芜人烟。

看到这一副副画面你们的`心情是怎么样的?

生：我感到很孤独。

生：我感到很悲壮。

生：我感觉这画面很凄美。

师：同学们很会形容自己的感受，老师也拍到了一些青海高原的画面，让我们一起来看看：

播放多媒体[音乐《寒山》青海高原图片]。

师：听着这凄美的曲子，看着这一副副苍凉的画面，你的心中想起了哪些悲壮的诗篇，谁来说说。

生：(回忆平常积累的边塞古诗并且伴着音乐《寒山》很有感情的朗诵着。)

师：让我们一起追随古人的脚步来感受一番青海高原的苍凉、凄美和悲壮!

出示：(生一起诵读)

从军行

王昌龄

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

(通过播放音乐《寒山》，观看青海高原的画面以及诵读边塞诗词让同学感受到青海高原的苍凉、凄美和悲壮。)

师：带着这种悲壮的心情谁情愿再让我们感受一下这苍凉的青海高原?

出示：

1、在青海苍凉。

2、我站在这里，常的苍茫。

(通过书中的文字体会青海高原的苍凉、凄美和悲壮，指导同学有感情的朗读。)

四、沟通展示，感悟青海高原柳树的坚韧。

师(过渡)：在这苍凉凄美的青海高原里，却有一方独立的风景，这风景是什么?

生：柳树

师：请看这就是这独立的风景。

出示：这株柳树大约有两合抱粗，生命伟力的强大感召。

师：仔细读一读，说一说哪些地方让你惊异?

生：(认真默读找出各自认为惊异的词语和句子。)

老师依据同学所说出树的特点板书

板书：简笔画画树

师(邀请)：这棵树有两合抱粗，究竟有多粗呀，请几位同学过来让我抱一下看一看有多粗。(好多同学坐在下面都笑了，很羞怯。)

师(再次邀请)：来吧同学们，投入到老师暖和的怀抱中，让老师感受一下你那颗比这株柳树还要坚韧的心。(间续上来5个男生在老师的怀抱中围成半圆柱状，站在前面。当同学看到老师的一合抱竟然抱住这么多的同学一下子又原来的羞怯的笑变成了惊异的表情。)

师(趁机追问)：惊异吗?能读出来吗?

生读抑扬顿挫，但是感情不是很到位。

师(故做糊涂)：看来还不够惊异，我明白了!这仅仅是老师的一合抱，我在来抱一合抱。(同学又笑了。)

师(邀请)：台上的男生们，老师感受到你们顽强的心了，我相信女生也有着一颗同样顽强的心，我们期盼着你们的到来。(间续上来5位个女生在同男生围成半圆柱状汇合出一棵参天大树，挤满了讲台。当同学这么多的同学组成的如此粗大的参天大树更是惊异不已。)

师(相机引导)：同学们这株粗大的柳树让我们如此惊异，说一说，你惊异它的什么?

(同学不仅体会出树的粗大，更体会诞生命力的坚韧。)

(本片段抓住"两合抱粗'，通过老师开展的两合抱来抱同学，让同学很直观的感受到这株柳树的奇妙，并激发同学的情感进行有感情的朗读。)

师：看到这样一株奇妙的柳树，你有什么话要说?

生：它是怎么来得呢?

出示：读一读，议一议。

1、读6、7两节,把青海高原这株柳树的来历讲解并描述给同桌听一听.

2、找到你喜爱的句子读一读,把你的感受写下来说一说。

沟通。

(同学们很快找到描写这株柳树与自然条件抗争的相关语句，体会到这株柳树生存环境的恶劣，进而体会出这株柳树坚韧不屈的精神。)

同学1：这株柳树的坚韧精神深深的感动了我，我想到了许多许多，在我今后的学习中我肯定会以这株柳树为榜样。

同学2：我想到了张海迪阿姨：坚韧不屈，与命运抗争。

同学3：我想到了奥运会中的奥运健儿们，他们训练的过程是那样艰辛呀，手中的奖牌是用血泪和汗水换来的。

师(过渡)：同样的都是柳，家乡灞河柳树却是如此的幽静，真是幸运家乡灞河柳树让我给找到了情愿看吗?

生：情愿。

师：看这就是，出示灞河柳图片。同学们找一找，书中那些词语来描写灞河柳树的?

生：婀娜多姿风情万种

师：灞河柳树美不美?假如让你去当导游你情愿做灞河柳树的代言人，还是情愿去做青海高原一株柳的代言人?

(多数的同学都情愿去做青海高原一株柳的代言人)

师：为什么情愿做青海高原一株柳的代言人?

生：我们喜爱他坚韧的精神。

出示：长到坚韧的精神。

师：是呀,读一读,说一说那些词可以看出这株柳的坚韧?

生：多少次起死回生

师：这样吧，既然你们都情愿做灞河柳树的导游，那么我就去做灞河柳树的代言人吧，那些同学敢和我比试一下，看一看在座的听课老师和同学情愿跟谁走。我们一人只能说一句介绍好吗?不过介绍的时候肯定要抓住最能打动人的地方!告知你们做导游我有优势：我声音洪亮，说话有感情，不过我先预备一下，你们也别闲着。

师：各位游客，到灞河边看柳树的请跟我走，灞河柳可是名扬海内外，自古至今有多少文人墨客都来过这里。

生：游客们，你知道什么是坚韧吗?请给我走吧，看看这株青海高原的柳树，他能告知你什么是坚韧!

师：看!灞河边柳树的这株柳树呀，婀娜多姿，就像一群仙女下凡人间。灞河边柳树也有着中华民族的文化历史，多少文人墨客在灞河边折柳相送，留下了许多诗篇。

生：看!这株青海高原的柳树呀，经受过多少虐杀生灵的高原风雪，经受过多少场遮天蔽日的雷轰电击，依旧矗立在天地之间!看到他你就能感受到我中华民族那不屈的灵魂。

(提供肯定的情景，处理好课堂中师生关系，把时间还给同学，让同学真正去上心读书。老师围绕文中描叙灞河柳树的句子开展介绍，指导同学抓住文中关于描写青海高原一株柳坚韧的句子来进行开展介绍。老师与同学之间的对比介绍，不仅促进同学的语言表达应用技能的提高，而且感受到了青海高原一株柳的坚韧。)

师：同学们现在听了老师与两位同学的激烈角逐，情愿看灞河柳树的请举手，你们情愿去哪儿?(仅有2人情愿看灞河柳树)

师：你们两位说说为什么喜爱灞河柳树?

生：由于灞河柳树婀娜多姿、风情万种。

师：是呀灞河柳树的确是如此的婀娜多姿、风情万种，我们喜爱美的东西这并没有错。那么把灞河柳树婀娜多姿、风情万种漂亮的外表和青海高原一株柳漂亮的心灵来比较的话你们更喜爱哪一株呀?

生：我们更喜爱青海高原一株柳漂亮的心灵

板书坚韧

(关注每一个孩子的进展。通过灞河柳树婀娜多姿、风情万种漂亮的外表和青海高原一株柳漂亮的心灵来对比，引导同学对价值观的取向。)

师：知道写灞河柳树的用意了吗?

生：运用对比来衬托出青海高原一株柳的坚韧。

(语文课堂应当是人文性与工具性统一的课堂，两株柳树的对比介绍，同学除了体会到青海高原一株柳的坚韧精神，并且学会了在作文中运用对比的写作方法所起到的作用。)

师：是呀，青海高原这一株柳真的是太坚韧了，看来老师只好甘拜下风了，让我们一起再一次感受一下青海高原一株柳的坚韧的精神吧：

出示：长到这样粗的坚韧的精神。

师：你来到了青海高原深情的对大家介绍：

生：齐读。

师：我们喜爱这棵柳树，不仅仅是由于他有一棵顽强的心，我们更观赏的是他那不屈不挠的面对困难与挫折的人生品行,这种精神这种品行造成了高原上的一方壮美的风景：

出示：这株中成就了一片绿阴。

五、拓展延伸。

师：我们的课即将要结束了,但是我想这棵柳树的精神和品行将永久会留在每位同学的心中,最末你最想把文中的哪句话送给谁,你的盼望是什么?

(让同学在文本中多走几个来回，上心揣摩过后再运用了文本语言相互赠送，这样真正激发出了同学的独特感受。)

师：同学们说一说这株坚韧的柳树它长在哪里?

生(齐答)：它生长在青海高原上。