《三角形的中位线》教学效果分析

《三角形位线》教学果分析《三角形的中位线》是以平四边形的有关知识为基础，引出三角形中位线的概念，进而探索研究三角形中位线性质最后利性质定理进行有关的论证和计算，步步衔接，层层深入形成知识的链。好本课为今后证明线段平行和线段倍分关系提供了重要的方法和依据。可见，三角形中位线在整个知识体系中占有相当重要的作用，起到承上启下的作用。从整个课堂教学来看，这节课始终围绕教学目标展开，层次比较清楚，环节紧凑，并注意引导学生通过观察、析、手践、自主探索、作交流等活动，突出体现了学生对知识的获取和能力培养教和学的效果来分析，这节课做到了以下几个方面：一“教”的效果、充分展现了概念的生成过程。在教学三角形中位线的定义时，师没有直接把“连接三角形两边中点线段做三形的位线”这个定义直接地呈现给学生，而是通过生活中的实例测校园池塘两点之间的距离）自然呈现；再利用三角形的中位线性质来解释生活中的实例，使学生更深的体会“数学来源于生活，应用于生活”的道理，实，很。通过一些问题的有效设问，不断激起学生的认知冲突，发学新的学习动机，达到随风潜入夜，润物细无声”的作用，使新课知识的探索自然而的发生，使学生从“感兴趣”自然进入数学知识的探究，达到培养思维能力的效果。、注重生的自主探索，重视对学生探究能力的培养。在认识了三角形中位线的概念之后，教师不是直接出三角形中线定理后再证明，而是先让学生猜测，再通过动画演示，让学生从动态中去观察、、归纳知识，形成自己的经验、猜想，产生对结论的感知实现对识义的动建构，让学生学会学习，学会探索问题的方法，培养生的能力授之鱼，不如授之以渔这才是素质教育的真正目标。教学过程，重学生探能力培养，还课堂给学生，让学生去亲身体验知识的发生过程，拓展生的创造性思维。同时，注意加强对学生的启发和引导，鼓励培养学生们大胆猜想，小心求证的科学研究的思想。、充分运用比较的方法，出重点比较指的是人脑把一事物和现象放在一起进行对比的思维过程。在教学中充分运用比较的方法，有助于突出教学重点，突破教学难点，从而扎实掌握学知，展逻辑思维能力。在学习了三角形的中位线之后，教师让学生和七年级过的三角形的中线作比较，尤其恰到好处地使用了电子白板演示，更是直观，符合学生认知的特点。二“学”的效果

、从参状态看，学生参与面广，积极性高。课与衡量学生主地位发挥的一个重要的标志。学生参与多样、广泛性和深刻性与否，直接影响到知识探究的效果。本课中，学生极的状态和较大的热情投入在学习中，无论是师生谈话还是小组合作交流，学生积极参与到课堂的每个环节中，不仅有表面的动手实践，更有深层次的思考和交流可看出学生能够全身心的参与学习过程。、从交流状态看，学生的交流多、多样、丰富。节课学生参与的交流是多边的和丰富多样的，有师生交流、生生交流。交流过程中不仅有知识的交流，也有情感的交流使课堂智慧闪烁、充满生命活力。观察学生的交流状态，不难发现学生之间在合作是友好的、主的、活跃的。学生能够主动交流，相互合作，取长补短，这为教学目标的落实和学习效果的成提供了有力的保障。、从测结看，对知识达成较高形成一定技能。课堂检测题基本能考查出学生的知识技能的应用能，对基础知识基本技能的考查较为全面。通过测验可以看出，学生对本节课知识点掌比较扎实，对于较为直观的题目解答较好，形成了一定的能。部分学生对于三角形中位线定理中涉及的位置关系和数量关系的应用较为熟练，能够正确使用定理解决相关问题，对知识的达成度较高。也有个别学生对本概念掌握完整，推理过程不完整，显示出其推理过程有待规范，审题能力和推理能力有待提高。三、综合“教”和“学”两方面的情况，可以看出学存在以下问题：1、个别学生数学思维缺乏深对知识的掌握停留在表面上，缺乏深层次的理解，一遇到难题就怕，不愿开动筋思，对件的因果表达还存在缺陷，对几何知识掌握不扎实。2、部分对所学数学概念理解不透彻，对所学知识不会融会贯通，不能用所学知识解决较为复杂的实际问题，审题能力和应能力不高，缺乏灵活性。四、改进办法：、立足教材，根于生活。教是我们的教学之本，在教学中，教师既要以教材为本，扎扎实实地渗透教的重点，难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学。、教学中要注重学生的学习过程，培养生的分析力、推理能力表达能力。在平时的教学中，作为教师，应尽可能地为学生提供学习材料，造自主学习的机会。尤其是在解答和推理的教学中，要学生的思维得到充分地展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多分析或编题等训练，培养良好的审题解题习惯。平时要注重基础注重知识的形成过程，注重在课堂教学中让学生真正参与而学得知识，从而学会分析，学会推理，学会表达。2

、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅使学生获得基础知识、基本技能和基本思想方法，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生