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文档简介

。。“小组合作学习”反思小组合作学习的方式以“学生为主体、教师为主导”为主要理论依据，以优势互补、竞争激励”为原则，以学习小组为基本形式，用教学中的动态因素之间的互动作用，促进学生的学习与发，并以团体成绩为评价标准，共同完成教学任务的一种活。采用小组合作学习的形式，改善传统的师生单向交流的式，通过师生互动、生生互动的多项交流，使每一个学生有语言实践和自我表现的机会。学习小组的组建要科，合理分组，能使小组成员之间产生积极的互促作用避免小组之间的不公平竞争。在小组合作学习中根据生的知识基础趣爱好习能力、心理素质等对他们进综合评定，然后把全班学生搭配成若干学习小组。在这个节上我充分尊重学生，遵照自愿的原则，由学习成绩好、于助人、组织能力和表达能力强的学生担任小组长。每一组有成绩好的学生，也有成绩一般的学生，还有成绩稍差学生，尽量做到各组之间力量均衡。通常在小组活动时，小组长担当起“小老师”的角色，负责组织小组的合作学，在解决问题时，能引导本组学习困难的同学扫除学习障。合理引导提高小组作学习的有效性

由于小学生自主能力较差，采取合作学习形式时，需要教师精心组织，避免学生在互相争执及挑战中浪费宝贵的学习时间以在组织合作学习

时，教师必须重视引导，努力提高合作学习的有效性。首先，我帮助学习小组中的每个成员明确在小组中的地位和作用在小组合作学习前给出小组的学习目标个目标中不仅要求这个小组能完成某个任务要求全体小组成员在学习的过程中充分合作能有共同的进步从而使小组成员不仅自己努力完成学习任务，还能尽力帮助小组中的其他成员取得成功。其次，我留给学生足够的合作学习时间在合作学习过程中如果没有充分的时间作为保证，那么小组讨论，只能是组内优等生的一言堂”会剥夺大部分学生思考的时间，使他们参与教学活动的积极性、主动性受挫合作学习只流于表面形式而不具有实效性此，我在实施师生交流中，给予学生足够的思考、合作的时间，使他们有机会进行相互切磋、共同提高。这样一来，学生由于主体性得到彰显，自然会产生求知的欲望，会将学习当作乐趣，最终进入学会、会学和乐学的境界。要充分发挥小组长的作用。由于班中分成了若干个学习小组教师无法一一顾及这就需要小组长来组织学习小组的学习行为合作学习的过程中要组织组内的成员有序地分别发表自己的意见和建议每个组员都有表达的机会要善于引导组员倾听其他人的发言从而提高合作学习的实效性，全面反映小组合作学习的学习成果。总之，要使小组合作习更为有效，我们应采取尽可能多的方法，鼓励全体生参与到合作学习中来，充分发挥学生的主体作用，有效合作学习，学生由被动变为主动，充

分激发学生学习的热，挖掘个体学

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