第四单元综合性学习《走进小说天地》教学设计-部编版语文九年级上册

《综合性学习：走进小说天地》教学方案【教学目标】1.回顾阅读过的小说，梳理精彩的情节，体会小说巧妙的构思，举办“小说故事会”“小说人物大家谈”等活动。2.选择典型的形象，感受鲜明的人物特征，整理小说人物卡片，编写小说人物小词典，与同学交流。3.走进作品，与小说中的人物同呼吸、共命运，思考小说与现实生活的联系，尝试进行再创作。【教学重点】举办“小说故事会”“小说人物大家谈”等活动。【教学难点】走进作品，与小说中的人物同呼吸、共命运，思考小说与现实生活的联系，尝试进行再创作。【教学过程】一、新课导入同学们，图片上的这几个人，都是小说中耳熟能详的人物，你们能认得出来他们是谁吗？他们都是出自哪一部小说呢？（学生猜，教师可以点击翻翻卡，明确人物、出处或相关情节。）第一个：《故乡》闰土第二个：《红楼梦》林黛玉（黛玉葬花）第三个：《儒林外史》范进（范进中举）第四个：《水浒传》林冲（林教头风雪山神庙）设计意图：用课内学生较为熟悉，或者课外非常典型的人物图片导入，可提高学生参与课堂的积极性。用翻翻卡的形式呈现，增强课堂的趣味性。二、活动展示（一）百家争鸣讲小说1.成果展示①出示教材上《林教头风雪山神庙》的情节图，教师对照情节图示范讲述故事。②各组展示绘制的情节图，并选派组员讲述选定的小说情节。③学生评委按照评分表给每位选手打分。（学生讲述前，教师明确讲述需要注意项目：切合主题、情节完整曲折、语言规范流畅、动作表情丰富、注意把控节奏。）2.合作探究（1）探究任务结合小说情节想一想，作者运用了哪些构思技巧使读者有兴趣读下去？探究过程①小组讨论，指定一位同学记录整理，形成小组共识。②推举一位同学，作为小组代表进行展示。成果展示总结参考:①悬念：如《我的叔叔于勒》，一家人等着于勒归来便是悬念，为什么他们如此迫切地等待于勒？原来是于勒在海外发了财。②巧合：如《林教头风雪山神庙》中，林冲被分到看守草料场的工作，凑巧因大雪压塌住处，无奈来到一个破旧的山神庙暂住一宿。正因此才凑巧听见门外陆谦、富安和差拨的谈话，得知自己被陷害，差点被害死。③对比：如《范进中举》，胡屠户和乡邻们对范进前后态度的变化。设计意图：通过讲述小说情节，可巩固学生对小说情节的掌握，同时引导学生掌握讲述小说的技巧。通过任务探究，引导学生学习小说的构思技巧。（二）百花齐放说人物1.成果展示：各小组选派一名成员上台，手持小组制作的人物卡片，从不同角度（典型外貌、语言、动作、事件）给出各人物的相关信息，其他同学参与竞猜，人物被猜出后，展示该人物卡片。（教师先展示已有卡片，与学生互动，作为示范。）过渡：走进小说天地，我们了解了小说曲折生动的情节，接下来让我们通过一个小游戏，再去感受一下丰满鲜活的小说人物形象吧！设计意图：人物卡片的制作，可以锻炼学生提取概括信息的能力，帮助学生更好地了解人物形象。选定角度猜卡片环节，可以调动学生的积极性，并且能够帮助学生掌握感受人物形象的角度。梦想剧场展风采1.合作探究探究任务①重新设计人物命运。主题一：假如闰土生活在现在，他的命运会发生怎样的改变？主题二：假如范进没有中举，他的命运会如何？主题三：假如鲁滨逊没有获救，还待在荒岛上，后来可能发生什么事情？主题四：假如虎妞没有死，祥子会怎样？主题五：假如菲利普夫妇在船上看到的只是和于勒相似的人，真的于勒又来了信，说马上就回来了，菲利普夫妇会有怎样的表现？②为小说续写故事。主题一：《我的叔叔于勒》中的菲利普一家回到家会发生什么？主题二：《皇帝的新装续写》。主题三：从学过或者读过的小说中自选一篇进行续写。③穿越时空的对话。假如闰土、于勒、杜小康等小说中的人物就站在你面前，你会对他们说些什么？探究过程①组内分配三个探究任务，领到任务的组员，任意选择该任务下的一个主题完成任务。②组内交流设计的基本思路和理由，小组讨论完善后推选学生代表展示。③教师或者学生评委参考评分表打分。（3）活动小结学生展示后，教师可进一步明确重设人物命运与续写小说故事的原则。重设命运原则：与原小说内容关联，想象合理；是小说人物在特定条件下合情合理的命运走向。续写小说故事原则：同一性（主题同一、人物同一、线索同一、语言风格同一）；完整性（衔接自然、前后照应、结构完整）。设计意图：该环节的三个任务不但帮助学生更好地理解小说情节与人物，而且培养了学生的想象能力，同时为学生提供了创作的原则，进一步帮助学生把握改写续写的要领。课堂小结1.回顾各个环节，总结收获。总结本课三个环节：“百家争鸣讲小说”环节中明确小说讲述的注意事项；“百花齐放说人物”环节中明确感受人物的角度；“梦想剧场展风采”中回顾创作任务，也可再进一步明确创作原则。2.填写综合性学习