“先说后写”,让作文更轻松

更语文课程标准指出，在教学中努体现语文的实践性和综合性认为，说是语文最基本的实践，说写结合是语文最基本综合说后写的习作模式，有利于提高学生的习作能力，让作文更轻一、说选材，打开思.学生习作最大的困难是不知写什此发学生的写作欲望生的思维，让学生有话可说是习作教学的关总学会说再学会写的中循这一规律，让学生从说到写，打开思路，可收到事半功倍的效习作的难点之一写读后师不加引导，许多学生就容易写读后生先说后写，这一现象就能得到明显改如学生读了我的战友邱少云一文让学生在四人小组里谈自己的体会组代表到班上说学生说被邱少云守纪律的精神所感动，联想到自己纪律性不强影响了学习实在不应该的生说被邱少坚强的意志所感动想自脆弱而惭愧的学生说被邱少云勇于献身的精神所感自自私自利而羞愧大家交流之后再不觉得无话可说了，而是觉得心中有很多要说，不吐不.二、说构思，学会写.学生有话可说让有话生心中有话说不出来的问题适导，让学生互相说自己是如何构思的在交流中学会写.1．说，比新颖写好文，我们必须给文章拟定一个好题目目文章的眼睛家比一比谁拟定的题目新颖说说你为什么拟这个题目？引导学生多角度命题生充分的习作自由，拓展习作的空，减少习作的束.2说头到人开难好的开头就成功了一样好文章的开头呢？让学生结合电影、电视说，结合自的习作说的开头别人才想看呢？引导学生懂得习作开头要略写，写出简洁、有吸力的开.3中间会写具的间是习作中最重要的部样中间呢？让学生结合平时的习作体会生各抒己，弄明白如何写具体、清学生通过交流总结出，要抓住事情的经过写，抓住细节写抓住人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动写，等4说让好开和中间，还要有好的结尾是比较完美的好文.怎样写好文章的结尾呢？让学生所欲言，学会结尾要略写应开头，给人启发、思

考，让人回味无三、说后起草，自我消.学生懂得了写什么、如何写，教可以让各组派代表到班上说比，看谁说得具体，看谁说得详略得每人都有会说，有时间说.说后起草习作，怎么说就怎么写边写边自我消写事情时候可能用口头语言较多时候就要把它变成书语的能说得还不够清楚、明白，老师和同学提出了意见或建议选地接候可比注事的程多，细节注意不够时候就要突细节描写读身其的可以改变说时单一原因和结果去写，写出自己的特和个性之由到草是去粗求精的过程，把有用的留下，把没有用或不够恰的去掉，其实是一个选择、组织材料的过四、说修改，学会表.一篇好的习作离不开反复的修改生写好草稿后他自己读自己的习作真修改学生修改好习作后们先在人小组里说自己原来是怎样写的怎样修改的什要这样修他生听后提出题不的修改意着间相进行修后各组派代表到班上说进行了哪些改，为什么这样修改家，有什么问题就提出来，说的学生先回答，回答不满意，他学生补充可提出不同的修改意见，大家讨论意见是否合交流后次同学提出的修改意见认真修改习改好习作后，认真誊.实践证明生先说后写发学生习作兴效习作难度学松地作文，爱写作文，更快地学好作文，写作文在任教的班级，所有学生作文水平都在原来的基础上有了较大的提高50多次参加全国各级各类作文比赛获奖多次在全国各级报刊上发表了作.土地自主预习人不而的从你可体会到什?儿的内容中

有哪些象征意句了羽毛也烂在土地里.歌二节与第一节有着怎的联第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响（5）括本诗的主.乡愁自主预习2诗人所抒写间的推移而加深、升华?这四种对象前表修饰、限制的形词和数量词有什么特它共出了这四样东西的什么特在诗中有什么表达效③歌的第四节对诗意的拓展怎样的重要作拓展延伸1、台代女诗人席慕蓉的《愁见也抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2．语.余光中说乡愁是峡说的果有一天走出家门，你心中最惦记的是什发挥象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小同学们，学久