农村一年级英语学习的几点建议

现代教学手段缺乏，英语教师队伍紧缺，“语数为主，英语为辅”的观念，缺乏现代气息的英语课堂，教学评价单一；解决此类问题的策略应是保证英语课时，主张“请进来、走出去、学进来”以提高英语科研水平，肢体语言的恰当运用，灵活掌控激励机制，以汉语拼音为契机学单词，鼓励生动多样化的教学方式及学生的多渠道学习。农村一年级英语教育现状与发展改善策略英语教学质量师资建设肢体语言激励机制教学方式和方法多渠道随着改革开放的不断深入和知识经济时代的来临，英语日益成为我国对外开放和各国交往的重要工具，成为“21世纪公民的基本要求之一”，社会对各个层次的英语人才需求不断增加，英语学科的教学备受关注。因此，人们越来越懂得，英语教育要从娃娃抓起，因此一年级的英语学习也显得尤为重要。尽管我国的英语教学在不断改革，我校也积极参与课改的交流与探究，但教育质量提高缓慢，其现状主要有以下几点：1、现代教学手段缺乏对于英语教学，要使得抽象变得形象直观，需要大量现代教学手段，但学校仅有小型录音机，一块黑板，一本课本、一支粉笔和教师自制的图片、卡片、简笔画以外，其他的缺之又缺，更谈不上多媒体教学，CAI教学了。教学设施落后，是制约农村一年级英语教学质量提高的根本所在。2、英语教师队伍紧缺学校缺乏英语教师，原本配备的专职英语教师，也因编制缺乏，而改派到语文、数学的教学当中。英语课自然而然就分配给半路出家的老师们担当，实为误人子弟也。3、“语数为主，英语为辅”的观念尽管英语课在越来越多的农村小学普及、推广，课时也在逐渐增加，教师、学生的重视程度也在不断加深，但是许多学生依然是以语数为主，英语为辅的观念来指导学习。学生缺乏学习热情、学习无计划性。4、传统的教法，无趣的英语课堂传统英语教学方法主要包括讲授法、讨论法、演示法、读书指导法、布置作业法、角色扮演等。其中讲授法是传统教学方法最主要的一种,经过改进的语法翻译法最常见。目前，诸多英语教师都鉴于此教法，让学生传承了传统的记笔记方法和记忆思考方法，大大地局限了英语课的活泼、生动，使得英语课堂无趣、乏味，学生于是乎变得不够张扬，羞于表达。纵观各校，越来越多的学生在朋友、家庭、社会中都找不到英语运用的语境，更谈不上英语学习的自主性了。笔者认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”。这充分体现了小孩子爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。5、教学评价单一

教师在对学生的英语学习进行评价时，应重视学生的态度，参与时的积极性，努力的程度，交际能力以及是否具有合作精神等，通过观察学生各方面的活动，进行准确评价，以免造成对学生认识及评价的偏面性。鉴于此，我们不难发现：农村小学英语教学现状让人堪忧，但我们也看到了要提高农村小学英语教学质量是必要地，也是可行地，多年的低年级英语教学，使我认识到：只要我们充分利用现有条件，提高自身钻研大纲，驾驭教材的能力，结合学生实际组织教学，积极进行教改探索，必能对症下药。对此，我提出自己的几点教学策略：1、首先确保英语课时，不能滥用英语课来授其他课程，与学生达成“英语课一样重要”的共识。并想方设法激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们养成爱学、乐学的学习习惯。2、提高英语科研认识，主张请进来，走出去，学进来，提高各英语教师自身修养。各校积极开展英语教研活动，并适时参加市区各级别的课堂观摩、赛课活动，缩短与城市专职英语教师的差距。3、肢体语言的运用。肢体语言是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流，也可称之为体态语或无声语言。它主要包括手势、眼神、动作及姿态等，是有声语言的重要辅助手段和补充，通过肢体语言的运用及其有声语言的有机结合，能达到“眉来眼去传情意，举手投足皆语言”的境地。英国诗人密尔顿说：“一个好的教师，必须能和他的学生心神交会。”因而肢体语言在小学英语教学中起着举足轻重的作用，运用肢体语言来辅助教学可以有利于激发幼儿学习英语的兴趣，提高小学生的注意力，帮助小学生理解词义，加深他们的记忆。”一年级的学生，注意力不集中，他们的安静并不是主动，而是被动。孩子好动又爱模仿，他们喜欢比赛，因此我常常会用以下几种方式来重新获得他们的注意。a、手势的妙用。说话的时候，我会双手交叉，做“坐”的动作，让学生模仿我，比一比，谁做的动作最像我做的，他们立刻就会来精神，坐的很好，同时他们也明白：这时候不能做小动作，不能说话了；认读单词的时候，我往往是用手指交叉点单词。看到举着的手，才能认读单词，放手时停止，这个动作在增加趣味性的同时，也集中的学生的注意力；比赛时，老师口头表达“YES，WELLDONE.”学生要用打钩和打叉的手势表扬同学b、表情和眼神：不一样的表情带给孩子不一样的感受。夸张的面目表情会让学生学习感到窃喜，愉悦他们的心情。4、激励机制的恰当使用。运用激励机制，鼓励学生积极进取。对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：每节课，我都会给认真听讲的组、学生的书上画上不同的水果，或在其手臂上贴上彩色五角星；利用小学生的好胜心理，教学中，分组比赛，并由教师或其他同学给予评分......这些都在一定程度上促进了学生的学习积极性。5、以汉语拼音为契机，寻找汉语拼音和英语语音的最佳结合点英语是一种拼音文字。即使是英语国家的孩子，在学习英语时，无一不是从学习自然拼音开始的。学生掌握了字母和字母组合的发音规律，就能见词能读，听音会写，无需死记硬背，无需再学音标。学习效率成十倍地增长。中国的学生从小接触的是汉语和汉语拼音，作为英语教师，我们也可以根据具体的情况，因地制宜地教英语。首先是迁移。由于英语辅音字母与汉语拼音中的声母存在比较密切的对应关系，因此，可以用拼音作拐杖，实现学习的正迁移。一年级的孩子刚刚接触拼音，能很好地嫁接到单词的发音当中。但此方法当循序渐进，在这个阶段不能教他太多的音节、元音、辅音。为让学生能认读单词，我指导学生观察每个单词的第一个字母和最后一个字母，基本为bpmfdtnlgk

hjqxzcsryw。我利用发音部分导出英语辅音［b、p］、［d、t］、［k、ɡ］、［s］、［z］、［r］的发音，先从比较简单的单音节词开始，比如cat，dog,pen,book，引导学生了解“结尾音读得轻一点，开头音要连得快而响亮”的规律。学生很快就有了一套认读单词的方法。久而久之，学生就会产生字形的类比联想：看到辅音字母自然联想到与之对应的汉语拼音；其次是对嘴型找声母(辅音)。教师动嘴型，不发音，让学生猜单词，有效地记忆单词。再者是倾听，听写单词（辅音）。学会倾听老师的发音，并且写出单词的第一个字母和最后一个字母。最后是运用韵文、歌曲练习发音、重读和语调。发音、重读和语调是口语中至关重要的因素。因此，口语教学中发音、重读和语调的训练应首当其冲。韵文和歌曲在学生学英文的初级阶段起着不可忽视的作用，是孩子们喜闻乐见的一种学习方式。教学中根据学生特点选择合适的韵文和歌曲对于学生的发音、重读和语调有很大益处。6、生动多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。7、在活动中增强氛围，辅助教学。课前的天气、心情的口语交流，谁让学生感到惬意；对于简单的小对话，可上英语活动课增强记忆；在校英语角和中高年级作简单的听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画的交流；利用校红领巾广播站播放一些英语儿歌、小故事，有利于刺激学生的观感，促使他们更进一步地学习英语。8、鼓励学生走出去，学进来。鼓励学生参加英语夏令营，参与课外培训班，以点带面，促进本校本班级的学习。与兄弟学校联谊，交流英语，将各校的优点请进来。总之，我国基础教育的重点和难点都在农村教育。农村英语教学为我们施展自己的才华提供了一块广袤的沃土，只要我们敢于想，敢于做，善于营造师生间宽松和谐发展的空间，就一定能让我们农村的孩子也学好英语。小学一年级