诗歌,我们可以这样亲近你

诗歌，我们可以这样亲近你诗歌，我们可以这样亲近你——诗歌仿写指导 黄向阳/文又是到了最美的新诗单元了，一如既往的，我希望我的同学们喜爱朗读、创作诗歌。期待，我们可以成功举行原创诗歌朗诵会。【写作讲坛】诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”、“语言的钻石”之美誉。我们应当亲近诗歌，创作诗歌。而将原诗歌作为模板，有序地模仿，可以说是学习诗歌创作的一种捷径。第一步：酝酿情感“感人心者，莫先乎情。”感情是诗的生命，诗歌或诗句能使人感动，首先在于它的情感。比如艾青的《我爱这土地》中“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉⋯⋯”的诗句为什么能拨动我们的心弦，关键就在于一个“情”字这。两句诗一问一答，直抒诗人对土地的深沉挚爱，感动了中华儿女。无情即无诗，诗是跳出来的心。诗，首先以情动人，写诗，首先要酝酿感情——“我”要表达的是快乐还是悲伤、豪情还是壮志？接着才思考：为了表达“我”的感情，我该怎么做？附：我爱这土地艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明⋯⋯——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉⋯⋯ 第二步：精选意象有了情感还不够，还需要精选意象来表达自己的情感。意象是诗歌内涵的载体，即借以寄托情思的物象。有意象，诗歌才是诗歌，情感才不是口号。比如何其芳《我为少男少女们歌唱》就写出两个漂亮的意象：“不管它像一阵微风/或者一片阳光。”使得自己的情感腾空而起，化为微风，化为阳光，显得活泼而空灵。如江河《星星变奏曲》抒发作者对理想的向往和追求，但诗中作者并没有直接呈现思想感情，而是借助一些物象来暗示或间接地表现经验，如诗中用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、丁香等来象征光明、美好的理想世界，而用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星等来代表黑暗冰冷的现实， 使诗歌朦胧含蓄，意境非常的优美。附：我为少男少女们歌唱何其芳我为少男少女们歌唱。我歌唱早晨，我歌唱希望，我歌唱那些属于未来的事物，我歌唱那些正在生长的力量。 我的歌啊，你飞吧，飞到那些年轻人的心中去找你停留的地方。 所有使我像草一样颤抖过的快乐或者好的思想，都变成声音飞到四方八面去吧，不管它像一阵微风，或者一片阳光。 轻轻地从我琴弦上失掉了成年的忧伤，我重新变得年轻了，我的血流得很快，对于生活我又充满了梦想， 充满了渴望。 第三步：联想和想象抓住所选定的意象特征，展开联想和想象，让其随着作者的思想情感的流动而变化。如艾青《我爱这土地》 ，诗人确立了“土地”“河流”“风”等意象后，进步展开想象，“土地”是“这被暴风雨所打击着的”“土地”，“河流”是“这永远汹涌着我们的悲愤的”“河流“”风，”是“这无止息地吹刮着的激怒的”“风以”此，来表达大地遭受着苦难，人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。再如《星星变奏曲》中借助比喻展开想象，字变成了星星，星星变成了蜜蜂，鸟变成了星星，天空变成了一棵树，字——星星——蜜蜂，鸟——树——天空，在诗人的笔下被连缀成一个感觉的整天。第四步：精心构思接下来就要研究所仿写诗歌的构思了。《乡愁》这首诗，诗人以时间的变化组诗：小时候——长大后——后来——现在，四个人生阶段。另一方面，诗人以空间上的阻隔作为这四个阶段共同的特征：小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母子死别——现在的游子与大陆的分离。诗人为这人生的四个阶段各自找到一个表达乡愁的对应物：小时候的邮票——长大后的船票——后来的坟墓——现在的海峡。可以看出这首诗以时空的隔离与变化来层层推进诗情的抒发，构思极为巧妙。《星星变奏曲》一诗的上下两节，共同以“星星”为主要意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式（“如果⋯⋯”、“谁不愿意⋯⋯”等）、修辞手法和一些用语也是相同或近似的，因而具有同样的韵律。但诗的下一节与上一节相比，情境、意味发生变化并形成强烈对照。由此，我们可以时间或空间或意象的变化为线索构思诗歌。附：乡愁余光中小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。第五步：运用手法诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。诗歌语言的精炼、含蓄，诗意的跳跃与哲理性，象征、比喻、拟人、铺排的运用，句式和节奏的变化等多种写作技巧的运用，是诗歌灵动、富有美感的有效途径。《乡愁》中诗人把无形的乡愁比喻为“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四种,形事象物地表达了愁思之重。这首诗句均匀、整齐，具有一种音乐般的节奏，回旋往复，一唱三叹。郑愁予《雨说》中拟人法的运用，使此诗洋溢着活泼的生命力。田圃、牧场、鱼塘、小溪都有生命，因为都会等待。雨是诗的主角，当然更活泼了。我们看到雨走着、呼唤着，是多么可爱的春之使者 !雨引领人“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好/去听听溪水练习新编的洗衣谣”，他教万物“勇敢地笑”：“柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊”!这语句巧妙极了。在和风细雨中，柳条轻轻摆动，真像笑弯了腰。雨从石狮子的面部滴下来，真像笑出了泪。陌生化，新颖的搭配。如《星星变奏曲》中“遥远的安慰”、“柔软的晚上”、“闪闪烁烁的声音”、“寂寞的燃烧”、“瘦小的星星”等使诗句有了一种“朦胧”的美，也给人耳目一新的感觉。仿写时，一定要注意有意境、有文采，使用修辞手法，注意诗歌的节奏和韵律，才能给人美感。第六步：反复修改好诗不厌百回改，贾岛“只为一个字，捻断数根须”,何况我们呢？不断的修改才能把诗写得流畅完整，才能不止是形似，而是神似，才能让文字在诗行中流淌出心灵的音乐。【作文百宝箱】古典诗歌中常见的意象分类（一）高山、奔流、雄关、沧海，大江、长风等。这类意象一般与自己的豪情壮志相关。例如：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》）（二）沙漠、古道、落日、寒风、冷雨、梧桐、杜鹃鸟（子规鸟）芭蕉等。这类意象多抒发凄凉悲伤的思绪和孤独惆怅的感情。例如：梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。（宋·李清照《声声慢》）（三）冰雪、松、菊、梅、竹等。这类意象多用来表达心志的忠贞、品格的高尚。例如：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（唐·王昌龄《芙蓉楼送辛渐》（四）杨柳、兰舟、长亭、关山（月）鹧鸪鸟等。这类意象多用于挥写离别之苦。例如：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发⋯⋯今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。（宋·柳永《雨霖铃》）（五）春日、清风、明月、泉溪、花草等。古代诗人多借这类意象抒发闲情雅致。例如：明月松间照，清泉石上流。（唐·王维《山居秋暝》）当然，一个意象有着丰富多样的寓意，我们在诗歌写作时，也可以寄托自己新的寓意。 【习作选登】父爱韩瑜 小时候父爱是一双温暖的大手我在前头父亲在后头 长大后父爱是一把小小的雨伞我是晴天父亲是雨天后来啊父爱是一只飞翔的风筝我在天上父亲在地上而现在父爱是一座永远的港湾我是航船父亲是海水点评：这首诗写得很有感情，语言也比较优美。把父爱比喻为“大手”、“雨伞”、“风筝”、“港湾”，虽然不是很新颖，但也是很贴切。还有一点我觉得也很不错，就是这首诗也和《乡愁》一样，节奏感比较强，有韵律。小作者能精心揣摩原诗的写作技巧，句式整齐，极富韵律感。小作者亦能够化虚为实，把父爱比喻为四种具体可感的物象，那童稚时的一双大手，那上学后的一把雨伞，到后来的那一只风筝和那永远的港湾，都寄寓了父亲对孩子深深的爱和作者对父亲的感激与感恩。与原诗比，不止是形似，也极神似，从中可以感受到小作者的情感在在诗行中流淌。（作者系漳州三中分校学生，指导教师∕赵陈丹）再来看看我们班陈静雯同学的一首诗：黄蘑菇陈静雯长在绿板下的蘑菇啊，你如色彩鲜艳的小伞，美得是那么惊心动魄，可却让人只能远观，就像那天上的太阳，带给了世间光明温暖，熟不知你是哪般炽热，长在绿板下的蘑菇啊，你是害怕什么吗？你能否放下你的防备，看看这斑斓的世界？ 大家觉得如何呢？可以怎么修改？（本文原载《语文报》（七年级版）2015年第19期，有修改）再附上6年前的一篇诗歌教学后记：孩子们，愿你们爱上新诗我一直希望，我的学生能够喜欢新诗，热爱新诗。我一直说，中国是诗歌的国度，诗歌是最美的语言，所以我们也要热爱新诗。于是，在这两周里，除了安排课本上的诗歌学习外，我还特意选了十几首课外的新诗让学生们欣赏、阅读。有早期的《雨巷》，也有最新的网络诗人写的《走出冬天，期待春天》，有台湾诗人郑愁予、席慕容、夐虹、林焕彰、余光中的现代诗作，也有大陆朦胧诗的代表舒婷、北岛、顾城的经典作品。学生居然表现出了热烈的兴趣，他们大声的朗读着，兴奋着。那时那刻，我忽然觉得，他们显然也是一个个诗人了。随便布置了一个作业，写几句诗吧，他们的作品让我惊讶，让我感动：“消逝的时光/在沉默中沉没。”（李佩珊）《献给母亲》（林秀亮）：“您的青春在我的青春中默默逝去/您的美丽在我的美丽中淡然消褪/母亲啊//在人生道路上牵引我的/是您两只温暖而深情的手/在锐意进取中激励我的/是您一颗慈爱而赤诚的心//母亲，我想对您说/谢谢！”多么美妙的诗句啊！诗歌其实一直在他们心中吧！我于是又一个想法：决定搞一个诗歌朗诵会——“三月诗会”。“忽然想起/但伤感是微微的了/如远去的船/船边的水纹。”“鸟声瘦成一条乡村的小径/我打回忆中醒来/又走入回忆。”“如何让你遇见我/在我最美丽的时刻 /为这/我已在佛前求了五百年 /求佛让我们结一段尘缘/佛于是把我化做一棵树 /长在你必经的路旁。”“我有一所房子，面朝大海，春暖花开⋯⋯”一句句美妙的诗句在他们心中流淌，在他们嘴唇中滑出，在教室里荡漾⋯⋯有的人或是不好意思，或是故作姿态，但更多的是用心朗诵，技巧并不高，却是在读自己的理解，却很用心。在我看来，用心朗读，已经是享受。用心表现，就已经是最美！用了整整两节课的时间，每一个学生都上台朗读。我的用心学生未必知道，班级里偶有笑声起伏，但他们不知道我多么的激动。每一个学生都曾认真地朗读过新诗，这比什么都重要！他们已经告诉我，不管新诗有多么难懂，不管新诗有多么傲慢，但新诗可以走进学生的生活，学生会喜欢新诗！新诗的渐渐边缘化不全在于新诗本身。朗诵会结束，我给一位用心背着朗诵的学生发了奖，