我与地坛说课-课件

我与地坛说课人:宋雨薇我与地坛说课人:宋雨薇1

说教材

说学生

说教法

说目标

说学法

说过程

说板书我与地坛说教材说学生说教法说目标说学法说过程2说教材位置：第一册第二单元第三篇性质：课内自读课文。内容：人应该怎样来看待生命中的苦难

。要求：把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法

。说教材位置：第一册第二单元第三篇3（一）抓住关键句，品味揣摩作者深沉绵密而富有哲理意味的写景语言。（二）熟读课文，解读作者对生命的哲理性思考，增强学生面对苦难时的心理承受能力。（三）通过学习，体味作者对亲情的独特感悟,体会母爱的伟大,培养学生学习体谅父母进而养成宽容待人的健康生活观。

说教学目标（一）抓住关键句，品味揣摩作者深沉绵密而富有哲理意味的写景语4理解地坛和母亲在作者顽强求索中的作用，从而解开“我（作者）”、地坛、母亲三者之间的关系。

感受作者对生命的感悟、对“生与死”的思考及对母爱的感悟。

教学重点教学难点理解地坛和母亲在作者顽强求索中的作用，从而解开“我（作者）”5说教法（一）预习引导法；（二）讨论分析法；（三）巩固迁移法。说教法（一）预习引导法；6说学生说学法学生:人生阅历还浅,偏浅的理解能力和文章相对深刻的内涵构就成了一对矛盾学法（一）预习思考法（二）诵读感知法（三）分析探究法说学生说学法学生:人生阅历还浅,偏浅的理解能力和文章相对深刻7说教学过程导入新课(约3分钟)整体感知(约10分钟)具体探讨(约20分钟)拓展延伸

(约10分钟)巩固探究(约2分钟)说教学过程导入新课(约3分钟)8我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服！一、设置情境激情导入我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服！一、设置情境9■《我的遥远的清平湾》■《插队的故事》■《合欢树》■《我与地坛》■《答自己问》■《务虚笔记》

史铁生（1951～），生于北京，18岁去延安插队。21岁时，因腿疾住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。

他在做了7年临时工之后，转向写作。1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。现为专业作家，中国作协会员，其作品多次在全国获奖，并有英法日文译本在国外出版。代表作品■《我的遥远的清平湾》10感悟生命母爱无言走进《我与地坛》感悟生命母爱无言走进11二、解读文本、整体感知：

要求学生在5到8分钟内快速阅读全文，并且用几个词归纳出这篇散文的核心内容。二、解读文本、整体感知：要求学生在5到8分钟内快速阅读12第一板块：感悟生命第二板块：母爱无言具体探讨第一板块：感悟生命具体探讨13第一板块感悟生命

三：具体探讨第一板块感悟生命三：具体探讨14

合作探究1、“地坛”部分重在写景，这些景的特点是什么？与“我”的处境有什么相通之处合作探究1、“地坛”部分重在写景，这些景的特点15

……一座废弃的古园，……园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起。

两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了。被人遗弃的古园被社会遗弃的人同病相怜惺惺相惜

荒芜冷落失魂落魄……一座废弃的两条腿残废后的最被人遗16

蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息。

２、古园的景物除了荒芜、冷落外，还有什么特点？请看文中的这一段文字：蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂17荒芜但并不衰败残疾但并不颓废对园子的喜爱对生命的珍视死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。

３、面对这些景物，结合作者的情况说说作者得出了什么样的思考？荒芜但并不衰败残疾但并不颓废对园子的喜爱对生命的珍视死是一件184、在“地坛”的景物描写后作者提出了哪三个严肃的问题？核心问题是什么？

第一个，我该不该去死？

第二个，我为什么要出生？

第三个，我应该怎样活

第三个是核心问题——为了什么活下去？以什么样的精神状态活下去？应怎样面对冷酷、残忍、不公平的命运？作者对此进行了深深地思考！

4、在“地坛”的景物描写后作者提出了哪三个严肃的问题？核心问19第二板块母爱无言

合作探究第二板块母爱无言合作探究20（1）文中写了母亲哪些行动？思考与讨论（2）作者设想了母亲哪些心理活动？表现了怎样的母亲形象？（3）作者写了自己的哪些心理活动？有什么作用？（1）文中写了母亲哪些行动？思考与讨论（2）作者设想了母亲哪21（4）写母亲与“如何面对命运”这一作者追思的核心问题有何关系？

写母亲，实际是写史铁生对母亲的“理解”，写史铁生对母亲对待生命、对待命运的态度的“理解”。让他明白了生存的意义价值，也让他在逆境中更加坚强，找到一条自立自强的幸福之路。写母亲也就解答了自己应该怎样活、怎样面对命运、怎样面对苦难的问题。（4）写母亲与“如何面对命运”这一作者追思的核心问题有何关系22我地坛母亲（4）写母亲与“如何面对命运”这一作者追思的核心问题有何关系？我地坛母亲（4）写母亲与“如何面对命运”这一作者追思的核心问23

残疾人的母亲，她们比平常的母亲更为痛苦，更为不易，她们注定是没有回报的，她们是一辈子的苦役，所以她们的爱更加无私，更为崇高，因而也更具有人格美、人性美，是人间爱的极致、美的极致！残疾人的母24四、拓展延伸：讨论一：（自由发言，可配乐）你的父母是如何以他们深沉的情感面对你的呢，而你又感到了其中的几成呢？

四、拓展延伸：讨论一：（自由发言，可配乐）你的父母是如何以他25播放满文军的歌曲《懂你》

你静静的离去一步一步孤独的背影多想伴着你,告诉你我多么的爱你

花静静的绽放在我忽然想你的夜里多想告诉你,你一直都是我的奇迹

一年一年,风霜遮盖了笑脸你寂寞的心有谁还能够体会

是不是春花秋月无情春去秋来,你的爱已无声把爱全给了我,把世界给了我

播放满文军的歌曲《懂你》你静静的离去26讨论二、根据下列材料结合自身谈谈你对生命的苦难的看法中国残疾人艺术团表演的《千手观音》

讨论二、根据下列材料结合自身谈谈你对生命的苦难的看法中国残疾27

他是一位坐在轮椅上，带领美利坚合众国这艘巨轮渡过严重经济危机、走向繁荣、赢得战争、成为超级大国的“船长”———他就是美国历史上唯一连任四届总统的富兰克林·德拉诺·罗斯福。

轮椅总统罗斯福他是一位坐在轮椅上，带领美利坚合众国这艘巨轮渡28

在海伦凯勒一岁半的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，接着，她又丧失了语言表达能力。然而就在这黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，成为一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。在海伦凯勒一岁半的时候，一场重病夺去了她的29英国物理学家霍金

一个瘦的出奇、全身瘫痪的天才，他的身体无力地蜷缩在轮椅里，思想却在宇宙的最深处飞扬，穿越时间与空间，追寻宇宙的尽头，探索黑洞的隐秘──这就是史蒂芬·霍金，被称为“当今爱因斯坦”的思想家、物理学家。

英国物理学家霍金一个瘦的出奇、全身瘫痪的天才30

浩瀚的大海正是因为有了礁石的阻挡,才能激起绚丽的浪花朵朵。

——古希腊格言结语浩瀚的大海正是因为有了礁石的阻挡,才能激起绚丽的31五、巩固探究：布置作业（1）、中国人有句俗语“好死不如赖活着”，当代女作家池莉有篇小说题名《冷也好热也好活着就好》，如今的社会有人喊生存日艰，有人说要提升生活的质量等等。请联系实际，写一篇不少于六百字的作文展现你对目前高中生生存状态的一点思考。（2）回家后向父母说声谢谢，并为他们做一件事。五、巩固探究：布置作业（1）、中国人有句俗语“好死不如赖活着32板书设计我地坛母亲荒芜不衰败艰难不张扬宽容睿智沧桑艰难说板书板书设计我地坛母亲荒芜不衰败艰难不张扬宽容睿智沧桑艰难说板书33谢谢大家！谢谢大家！34我与地坛说课人:宋雨薇我与地坛说课人:宋雨薇35

说教材

说学生

说教法

说目标

说学法

说过程

说板书我与地坛说教材说学生说教法说目标说学法说过程36说教材位置：第一册第二单元第三篇性质：课内自读课文。内容：人应该怎样来看待生命中的苦难

。要求：把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法

。说教材位置：第一册第二单元第三篇37（一）抓住关键句，品味揣摩作者深沉绵密而富有哲理意味的写景语言。（二）熟读课文，解读作者对生命的哲理性思考，增强学生面对苦难时的心理承受能力。（三）通过学习，体味作者对亲情的独特感悟,体会母爱的伟大,培养学生学习体谅父母进而养成宽容待人的健康生活观。

说教学目标（一）抓住关键句，品味揣摩作者深沉绵密而富有哲理意味的写景语38理解地坛和母亲在作者顽强求索中的作用，从而解开“我（作者）”、地坛、母亲三者之间的关系。

感受作者对生命的感悟、对“生与死”的思考及对母爱的感悟。

教学重点教学难点理解地坛和母亲在作者顽强求索中的作用，从而解开“我（作者）”39说教法（一）预习引导法；（二）讨论分析法；（三）巩固迁移法。说教法（一）预习引导法；40说学生说学法学生:人生阅历还浅,偏浅的理解能力和文章相对深刻的内涵构就成了一对矛盾学法（一）预习思考法（二）诵读感知法（三）分析探究法说学生说学法学生:人生阅历还浅,偏浅的理解能力和文章相对深刻41说教学过程导入新课(约3分钟)整体感知(约10分钟)具体探讨(约20分钟)拓展延伸

(约10分钟)巩固探究(约2分钟)说教学过程导入新课(约3分钟)42我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服！一、设置情境激情导入我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服！一、设置情境43■《我的遥远的清平湾》■《插队的故事》■《合欢树》■《我与地坛》■《答自己问》■《务虚笔记》

史铁生（1951～），生于北京，18岁去延安插队。21岁时，因腿疾住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。

他在做了7年临时工之后，转向写作。1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。现为专业作家，中国作协会员，其作品多次在全国获奖，并有英法日文译本在国外出版。代表作品■《我的遥远的清平湾》44感悟生命母爱无言走进《我与地坛》感悟生命母爱无言走进45二、解读文本、整体感知：

要求学生在5到8分钟内快速阅读全文，并且用几个词归纳出这篇散文的核心内容。二、解读文本、整体感知：要求学生在5到8分钟内快速阅读46第一板块：感悟生命第二板块：母爱无言具体探讨第一板块：感悟生命具体探讨47第一板块感悟生命

三：具体探讨第一板块感悟生命三：具体探讨48

合作探究1、“地坛”部分重在写景，这些景的特点是什么？与“我”的处境有什么相通之处合作探究1、“地坛”部分重在写景，这些景的特点49

……一座废弃的古园，……园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起。

两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了。被人遗弃的古园被社会遗弃的人同病相怜惺惺相惜

荒芜冷落失魂落魄……一座废弃的两条腿残废后的最被人遗50

蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息。

２、古园的景物除了荒芜、冷落外，还有什么特点？请看文中的这一段文字：蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂51荒芜但并不衰败残疾但并不颓废对园子的喜爱对生命的珍视死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。

３、面对这些景物，结合作者的情况说说作者得出了什么样的思考？荒芜但并不衰败残疾但并不颓废对园子的喜爱对生命的珍视死是一件524、在“地坛”的景物描写后作者提出了哪三个严肃的问题？核心问题是什么？

第一个，我该不该去死？

第二个，我为什么要出生？

第三个，我应该怎样活

第三个是核心问题——为了什么活下去？以什么样的精神状态活下去？应怎样面对冷酷、残忍、不公平的命运？作者对此进行了深深地思考！

4、在“地坛”的景物描写后作者提出了哪三个严肃的问题？核心问53第二板块母爱无言

合作探究第二板块母爱无言合作探究54（1）文中写了母亲哪些行动？思考与讨论（2）作者设想了母亲哪些心理活动？表现了怎样的母亲形象？（3）作者写了自己的哪些心理活动？有什么作用？（1）文中写了母亲哪些行动？思考与讨论（2）作者设想了母亲哪55（4）写母亲与“如何面对命运”这一作者追思的核心问题有何关系？

写母亲，实际是写史铁生对母亲的“理解”，写史铁生对母亲对待生命、对待命运的态度的“理解”。让他明白了生存的意义价值，也让他在逆境中更加坚强，找到一条自立自强的幸福之路。写母亲也就解答了自己应该怎样活、怎样面对命运、怎样面对苦难的问题。（4）写母亲与“如何面对命运”这一作者追思的核心问题有何关系56我地坛母亲（4）写母亲与“如何面对命运”这一作者追思的核心问题有何关系？我地坛母亲（4）写母亲与“如何面对命运”这一作者追思的核心问57

残疾人的母亲，她们比平常的母亲更为痛苦，更为不易，她们注定是没有回报的，她们是一辈子的苦役，所以她们的爱更加无私，更为崇高，因而也更具有人格美、人性美，是人间爱的极致、美的极致！残疾人的母58四、拓展延伸：讨论一：（自由发言，可配乐）你的父母是如何以他们深沉的情感面对你的呢，而你又感到了其中的几成呢？

四、拓展延伸：讨论一：（自由发言，可配乐）你的父母是如何以他59播放满文军的歌曲《懂你》

你静静的离去一步一步孤独的背影多想伴着你,告诉你我多么的爱你

花静静的绽放在我忽然想你的夜里多想告诉你,你一直都是我的奇迹

一年一年,风霜遮盖了笑脸你寂寞的心有谁还能够体会

是不是春花秋月无情春去秋来,你的爱已无声把爱全给了我,把世界给了我

播放满文军的歌曲《懂你》你静静的离去60讨论二、根据下列材料结合自身谈谈你对生命的苦难的看法中国残疾人艺术团表演的《千手观音》

讨论二、根据下列材料结合自身谈谈你对生命的苦难的看法中国残疾61

他是一位坐在轮椅上，带领美利坚合众国这